小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module6Unit2HappyMidAutumnFestival教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“人與社會(huì)”主題范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”子主題，要求學(xué)生了解中外重要傳統(tǒng)節(jié)日及其文化內(nèi)涵。從單元知識(shí)鏈看，本單元承接了關(guān)于食物、活動(dòng)等日常表達(dá)的舊知，并開啟了用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的新知窗口，是小學(xué)階段跨文化意識(shí)啟蒙的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一。本課核心知識(shí)圖譜包括：識(shí)記與理解中秋節(jié)相關(guān)核心詞匯（如mooncake,moon,festival,family）及標(biāo)志性短語(yǔ)（eatmooncakes,lookatthemoon）；初步應(yīng)用“Weeatmooncakes.”、“Wesay,‘HappyMidAutumnFestival!’”等核心句型進(jìn)行節(jié)日行為描述與節(jié)日祝福表達(dá)。過(guò)程方法上，本課旨在通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的沉浸式文化情境、小組合作完成的節(jié)日海報(bào)制作等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從感知、模仿走向初步的表達(dá)與分享，實(shí)踐“在做中學(xué)”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)路徑。素養(yǎng)價(jià)值方面，本課承載著深刻的育人內(nèi)涵：通過(guò)對(duì)比中秋滿月象征的家庭團(tuán)圓與西方節(jié)日文化異同，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自然滲透文化意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同與自豪感；同時(shí)，在信息搜集、合作展示等任務(wù)中，同步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)（如歸納、比較）與學(xué)習(xí)能力（如利用資源、協(xié)同合作）。??從學(xué)情視角研判，四年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備和簡(jiǎn)單的句型表達(dá)能力，對(duì)“節(jié)日”主題有較高的興趣和豐富的生活體驗(yàn)。然而，他們的認(rèn)知障礙可能在于：將具體的節(jié)日活動(dòng)（吃月餅、賞月）與抽象的文化象征意義（團(tuán)圓、思念）建立聯(lián)系的思維跨度；以及用英語(yǔ)進(jìn)行連貫、有邏輯的節(jié)日介紹時(shí)所需的語(yǔ)言組織能力。在課堂中，我將通過(guò)觀察學(xué)生在情境中的反應(yīng)、傾聽(tīng)其小組討論中的對(duì)話、分析其任務(wù)單上的產(chǎn)出等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生對(duì)文化意象的理解深度和語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度?；诖?，教學(xué)調(diào)適策略將體現(xiàn)差異化：對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供圖文并茂的詞匯支架和句型模板，鼓勵(lì)其完成基礎(chǔ)性描述；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則引導(dǎo)其追問(wèn)“Whydowedothesethings?”，并鼓勵(lì)其嘗試補(bǔ)充更多中秋習(xí)俗或進(jìn)行簡(jiǎn)單的中西節(jié)日對(duì)比，滿足其探究欲與表達(dá)需求。二、教學(xué)目標(biāo)at...標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀本課核心詞匯（mooncake,moon,festival,family等）與短語(yǔ)；在圖片、視頻的提示下，理解并初步運(yùn)用“Weeat/lookat...”等句型描述中秋節(jié)的典型活動(dòng)，并能用“HappyMidAutumnFestival!”進(jìn)行得體的節(jié)日祝福。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠借助教師提供的思維圖示或關(guān)鍵詞，較為流利地、有邏輯地向同伴或小組成員復(fù)述或介紹中秋節(jié)的核心習(xí)俗；能夠在小組合作中，通過(guò)協(xié)商、分工，共同完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的文化展示任務(wù)（如制作中秋主題迷你海報(bào)）。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)中，感受到中秋節(jié)所承載的家庭團(tuán)圓、和睦友愛(ài)的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的親切感與認(rèn)同感；在小組合作與展示分享中，樂(lè)于傾聽(tīng)，積極表達(dá)，體現(xiàn)協(xié)作精神。??學(xué)科思維目標(biāo)：通過(guò)“觀察圖片/視頻—提取關(guān)鍵信息—?dú)w納節(jié)日活動(dòng)—表達(dá)文化意義”的學(xué)習(xí)路徑，發(fā)展學(xué)生的信息歸納與簡(jiǎn)單概括的思維品質(zhì)；通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題（如“What’sthesameanddifferentbetweenMidAutumnFestivalandHalloween?”），初步培養(yǎng)學(xué)生從多元視角觀察文化的意識(shí)。...價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)量表（如“海報(bào)內(nèi)容是否包含三項(xiàng)活動(dòng)？”“表達(dá)是否清晰？”），對(duì)個(gè)人或同伴的課堂產(chǎn)出進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)；能夠在課堂小結(jié)時(shí)，用“今天我學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)說(shuō)...”的句式回顧自己的收獲，反思學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)We...點(diǎn)為運(yùn)用核心句型“We...”描述中秋節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)。其確立依據(jù)在于，該句型結(jié)構(gòu)是本單元語(yǔ)言功能的核心載體，是學(xué)生從詞匯學(xué)習(xí)邁向情境化、交際性表達(dá)的關(guān)鍵階梯。掌握此句型，不僅能完成本課“介紹節(jié)日”的核心任務(wù)，也為后續(xù)單元中描述其他節(jié)日或日常活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的句式基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性與應(yīng)用性。??教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試表達(dá)中秋節(jié)習(xí)俗背后的文化象征意義（如圓月與團(tuán)圓）。難點(diǎn)成因在于，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，“團(tuán)圓”是一個(gè)相對(duì)抽象的情感概念，且需用有限的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行跨文化轉(zhuǎn)譯與表達(dá)，存在認(rèn)知與語(yǔ)言的雙重挑戰(zhàn)。預(yù)設(shè)依據(jù)來(lái)源于學(xué)情分析中提到的思維跨度問(wèn)題。突破方向在于，利用生動(dòng)的意象對(duì)比（圓滿的月亮與團(tuán)聚的家庭照片）、情感共鳴的故事或動(dòng)畫，以及母語(yǔ)的適時(shí)輔助，搭建從具體行為到抽象意義的認(rèn)知橋梁。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含中秋節(jié)動(dòng)畫短片、高清習(xí)俗圖片、月亮圓缺變化圖、背景音樂(lè)《明月幾時(shí)有》純音樂(lè)版）；單詞卡片與句型條；實(shí)物月餅?zāi)Ｐ汀?.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版含圖片匹配與句子填空，挑戰(zhàn)版含思維導(dǎo)圖框架與開放式問(wèn)題）；小組合作海報(bào)制作材料（A3卡紙、彩筆、貼紙）。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：與家人交流“我家怎樣過(guò)中秋”，并嘗試畫一幅相關(guān)畫作或準(zhǔn)備一張照片。2.2物品準(zhǔn)備：彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課前將課桌調(diào)整為46人一組的小組合作式布局。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留核心詞匯與句型區(qū)，中部為情境圖片展示區(qū)，右側(cè)為小組評(píng)價(jià)星級(jí)區(qū)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒??教師播放一段僅有優(yōu)美音樂(lè)和各類月亮（圓月、新月）畫面的短片，關(guān)閉聲音。“Boysandgirls,lookatthescreen.Whatdoyousee?”學(xué)生會(huì)自然回答“moon”?！癥es,moons!Buttheylookdifferent,right?Thisoneisroundandfull.Whendoyouusuallyseesuchabig,round,andbrightmoon?”聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出中秋節(jié)。“Great!You’vegotit.Today,wearegoingtotalkaboutaspecialdayaboutthemoon—theMidAutumnFestival.”此時(shí)，出示課題“HappyMidAutumnFestival”。1.1驅(qū)動(dòng)問(wèn)題提出與學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽??“So，whatdoyoualreadyknowaboutthisfestival?Andwhatdowedotocelebrateit?Let’sshare.”邀請(qǐng)一兩名學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)?！癗icesharing!Today,wewilllearnhowtotalkaboutthisfestivalinEnglish.First,we’llwatchastoryaboutthefestival.Then,we’lllearnthekeywordsandsentences.Finally,you’llworkingroupstocreateyourown‘MidAutumnFestivalPoster’andintroduceit.Ready?”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用“情境浸潤(rùn)語(yǔ)言聚焦任務(wù)輸出”的支架式教學(xué)路徑，設(shè)計(jì)五個(gè)遞進(jìn)任務(wù)。任務(wù)一：觀動(dòng)畫，整體感知eat...?the...?all...?向中秋英文介紹短片（約2分鐘）。播放前提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Pleasewatchandfind:WhatdopeopledoattheMidAutumnFestival?”播放過(guò)程中，教師可在關(guān)鍵畫面處暫停，用肢體語(yǔ)言或簡(jiǎn)單詞匯（如“Look!Mooncakes!”）進(jìn)行提示。播放后，不急于讓學(xué)生用完整句子回答，而是鼓勵(lì)說(shuō)出看到的“關(guān)鍵詞”或做動(dòng)作。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，將核心詞匯卡片（mooncake,moon,family等）貼在黑板上?！癢ow,youfoundsomanythings!Theyeat...?Yes,mooncakes!Theylookatthe...?Right,themoon!Andtheyareall...?Familytogether!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫，努力捕捉關(guān)鍵信息。觀看后，積極舉手說(shuō)出自己聽(tīng)到或看到的詞匯，如“mooncake”,“moon”，或做出吃的動(dòng)作、指指月亮等。在教師引導(dǎo)下，初步建立畫面、動(dòng)作與英文詞匯的聯(lián)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀看是否專注，能否跟隨教師的指引觀察關(guān)鍵畫面。2.能否至少說(shuō)出或指出一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的核心詞匯或物品。3.能否通過(guò)動(dòng)作或簡(jiǎn)單詞語(yǔ)回應(yīng)教師的提問(wèn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念感知：MidAutumnFestival是一個(gè)與月亮、家庭團(tuán)聚、吃月餅密切相關(guān)的節(jié)日?！?tīng)力策略初探：帶著具體問(wèn)題（Whatdopeopledo?）去聽(tīng)看視聽(tīng)材料，能幫助我們有目的地抓取關(guān)鍵信息。教師可提示：“下次看英語(yǔ)動(dòng)畫時(shí)，也可以先給自己一個(gè)小問(wèn)題哦?！比蝿?wù)二：解詞匯，圖詞對(duì)應(yīng)教師活動(dòng)：利用課件呈現(xiàn)高清特寫圖片（月餅、圓月、全家福），教授核心詞匯“mooncake,moon,family”的準(zhǔn)確發(fā)音。采用“全班跟讀小組開火車讀個(gè)人挑戰(zhàn)讀”等多種形式操練。隨后進(jìn)行趣味鞏固游戲：“QuickResponse”——教師展示圖片，學(xué)生快速說(shuō)出單詞；或教師說(shuō)單詞，學(xué)生指出教室中對(duì)應(yīng)的卡片或做出相關(guān)動(dòng)作（如說(shuō)到“family”就和同桌做出擁抱狀）。“Excellentpronunciation!Now,let’splayagame.Whenyouseethepicture,shoutouttheword!Ready?Go!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真模仿教師和錄音的發(fā)音，積極參與各種形式的朗讀活動(dòng)。在游戲環(huán)節(jié)，高度集中注意力，快速進(jìn)行圖詞匹配反應(yīng)，在趣味競(jìng)爭(zhēng)中鞏固詞匯讀音與意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音是否清晰，特別是“mooncake”中雙元音/u:/和“cake”的尾音/k/。2.在圖詞對(duì)應(yīng)游戲中反應(yīng)是否迅速、準(zhǔn)確。3.在小組活動(dòng)中能否友好協(xié)作，輪流進(jìn)行。形成知識(shí)、思維、方法清單：★詞匯音形義結(jié)合：學(xué)習(xí)單詞不僅要會(huì)讀，還要立刻知道它指的是什么。將單詞與生動(dòng)的圖片、動(dòng)作、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)記憶，效果更好。★易錯(cuò)點(diǎn)提示：“mooncake”是一個(gè)復(fù)合詞，但要作為一個(gè)整體來(lái)記憶和發(fā)音，不要讀成“moon”和“cake”兩個(gè)分離的單詞。任務(wù)三：析句型，歸納結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：回歸動(dòng)畫或呈現(xiàn)靜態(tài)故事圖，聚焦描述活動(dòng)的句子。教師指向一家人吃月餅的畫面，自問(wèn)自答：“Whatdotheydo?Oh,theyeatmooncakes.”同時(shí)將句型條“Weeatmooncakes.”貼在黑板上。用同樣方式引出“Welookatthemoon.”引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的共同結(jié)構(gòu)：“Lookatthesesentences.What’sthesame?”（手指向“We”和動(dòng)詞）。提煉出“We+動(dòng)詞+其他.”的句型結(jié)構(gòu)。然后教師做動(dòng)作（如做賞月?tīng)睿?，引?dǎo)學(xué)生用“Welookatthemoon.”造句；更換動(dòng)作（如做吃水果狀），引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出“Weeatfruits.”“You’vefoundthesecret!‘We’thenanaction.Now,followmyactions,canyoumakeasentence?”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師提供的例句，在教師引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)句型的重復(fù)模式。積極參與“看動(dòng)作說(shuō)句子”的替換練習(xí)，嘗試將新學(xué)的句型進(jìn)行初步的應(yīng)用遷移。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師引導(dǎo)下歸納出“We+dosomething”的基本句式結(jié)構(gòu)。2.在看圖或看動(dòng)作說(shuō)句子的練習(xí)中，能否正確使用“We”開頭，并搭配恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞短語(yǔ)。3.是否敢于開口嘗試，即使句子不完整也愿意表達(dá)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：描述“我們”一起做某事的常用表達(dá)方式為“We+動(dòng)詞(短語(yǔ)).”。這是本課語(yǔ)言輸出的核心框架?！Z(yǔ)法意識(shí)萌芽：通過(guò)對(duì)比和歸納發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一種好方法。不需要死記硬背規(guī)則，多讀多感受句子模式即可。任務(wù)四：練對(duì)話，情境模擬We...創(chuàng)設(shè)電話祝福情境?！癝upposeyourfriendTomcallsyouonMidAutumnDay.Whatwillyousay?”教師扮演Tom，與一名學(xué)生示范簡(jiǎn)短對(duì)話：T:“Hello!HappyMidAutumnFestival!”S:“Thankyou!HappyMidAutumnFestival!”T:“Whatdoyoudoonthisday?”S:“Weeatmooncakes.Welookatthemoon.”板書祝福語(yǔ)“HappyMidAutumnFestival!”。然后組織學(xué)生進(jìn)行同桌角色扮演練習(xí)，并提供語(yǔ)言支架貼在桌上：A:HappyMidAutumnFestival!B:Thankyou!HappyMidAutumnFestival!/We...“Now,it’syourturntopracticewithyourpartner.Oneisthecaller,oneisthereceiver.Don’tforgettosmile!”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看教師示范，理解對(duì)話情境。同桌兩人一組，手持“電話”（用手勢(shì)代替），模仿示范進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。能力強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試增加內(nèi)容，如“Wearehappytogether.”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.祝福語(yǔ)“HappyMidAutumnFestival!”發(fā)音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)是否愉悅。2.對(duì)話是否流暢，能否根據(jù)情境運(yùn)用本課所學(xué)句型進(jìn)行回應(yīng)。3.表演是否自然，是否有眼神交流和表情。形成知識(shí)、思維、方法清單：★功能性語(yǔ)言：“HappyMidAutumnFestival!”是特定節(jié)日下的祝福用語(yǔ)，類似于“HappyNewYear!”?！锝浑H策略：在模擬真實(shí)情境中練習(xí)對(duì)話，能幫助我們更好地記住什么時(shí)候該說(shuō)什么話?！幕c(diǎn)滴：接受祝福后說(shuō)“Thankyou!”是禮貌的回應(yīng)方式。任務(wù)五：制海報(bào)，合作初探教師活動(dòng)：發(fā)布小組合作任務(wù)：“Now,youareateamoffestivalambassadors.PleasecreateapostertointroducetheMidAutumnFestivaltoforeignfriends.”展示海報(bào)范例框架（包含標(biāo)題、畫圖區(qū)、關(guān)鍵詞句區(qū)）。分發(fā)材料，并巡視指導(dǎo)。為不同小組提供差異化支持：對(duì)進(jìn)展順利的小組，提問(wèn)深化：“Whyisthemoonsospecialonthisday?”；對(duì)遇到困難的小組，提供關(guān)鍵詞句卡片供其選擇粘貼?！癟eamworktime!Discuss:Whattodraw?Whattowrite?Whodraws?Whowrites?Let’smakeawonderfulposter!”學(xué)生活動(dòng)：小組成員討論分工，共同創(chuàng)作海報(bào)。有的負(fù)責(zé)畫畫，有的負(fù)責(zé)書寫關(guān)鍵單詞和句子（從黑板上或任務(wù)單上抄寫）。過(guò)程中用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流。完成后，小組內(nèi)部練習(xí)如何指著海報(bào)進(jìn)行介紹。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組分工是否明確，合作過(guò)程是否有序、友好。2.海報(bào)內(nèi)容是否包含至少兩項(xiàng)中秋節(jié)核心元素（如圖畫有月亮/月餅，文字有核心句）。3.小組成員是否都參與了創(chuàng)作過(guò)程。形成知識(shí)、思維、方法清單：★項(xiàng)目式學(xué)習(xí)初體驗(yàn)：完成一個(gè)真實(shí)的小任務(wù)（制作介紹海報(bào)），需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（畫、寫、說(shuō)）并與他人合作。▲學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、承擔(dān)自己的任務(wù)，是重要的學(xué)習(xí)能力?！镏R(shí)整合輸出：將零散的詞匯、句子通過(guò)海報(bào)的形式進(jìn)行可視化、結(jié)構(gòu)化的整理，是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用與思維深化。We...We...與）：“我是小小解說(shuō)員”。各小組選派12名代表，在組內(nèi)練習(xí)后，上前展示海報(bào)，并用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹（至少包含一句祝福語(yǔ)和一個(gè)“We...”句型）。教師和其他小組作為聽(tīng)眾。教師可提供句式開頭：“Hello,thisisourposter.HappyMidAutumnFestival!We...”“Goodjob!Youusedthesentenceswelearnedtodayperfectly.”2.綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：“中秋活動(dòng)對(duì)對(duì)碰”任務(wù)單。任務(wù)單上有圖片（如賞月、吃月餅、家人聚餐）和打亂順序的句子，學(xué)生需要進(jìn)行圖文匹配。此外，增設(shè)一個(gè)排序題，將“HappyMidAutumnFestival!”、“Weeatmooncakes.”、“Welookatthemoon.”三句話按照電話對(duì)話的邏輯順序排列。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：“文化小思考”討論角。教師出示一幅西方家庭過(guò)感恩節(jié)聚餐的圖片，提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Look,theyarealsohavingafamilydinneronThanksgiving.What’sthesamewithourMidAutumnFestival?(Bothareaboutfamily.)What’sdifferent?(Differentfood,differentstories.)”鼓勵(lì)學(xué)生用中文或已知英語(yǔ)自由發(fā)表看法，不追求語(yǔ)言準(zhǔn)確性，重在思維啟發(fā)。??反饋機(jī)制：小組展示后，立即進(jìn)行同伴互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。教師使用板書記錄的星級(jí)評(píng)價(jià)表，從“內(nèi)容清晰”、“表達(dá)流暢”、“合作良好”等方面給予小組星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。任務(wù)單完成后，通過(guò)投影展示典型案例，進(jìn)行快速講評(píng)，重點(diǎn)分析常見(jiàn)錯(cuò)誤（如句子排序的邏輯）。第四、課堂小結(jié)say...進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。“Timeflies!Let’slookback.Whathavewelearnedtoday?”教師指向板書，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧：我們學(xué)會(huì)了哪些單詞（指認(rèn)詞匯卡）？我們學(xué)會(huì)了用哪個(gè)重要句型來(lái)說(shuō)我們?cè)谥星镒鍪裁矗R讀句型）？我們學(xué)會(huì)了怎么祝福別人（齊說(shuō)祝福語(yǔ)）？“Now,pleasetellyourdeskmate:‘Today,Icansay...inEnglish.’”給學(xué)生30秒進(jìn)行同伴分享。We...置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽(tīng)讀課本課文三遍，并將你的中秋畫作或照片貼上英文標(biāo)簽（如：amooncake,myfamily）。2.拓展性作業(yè)（選做）：用“We...”句型向家人用英語(yǔ)介紹至少兩件中秋節(jié)你會(huì)做的事情。3.探究性作業(yè)（挑戰(zhàn)）：查一查或問(wèn)一問(wèn)，中秋節(jié)為什么又叫“月亮節(jié)”？嘗試用一兩句中文記錄下來(lái)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽(tīng)讀跟讀：聽(tīng)錄音，模仿跟讀課文對(duì)話至少三遍，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.詞匯圖卡：在準(zhǔn)備好的中秋主題畫或照片上，用便利貼標(biāo)出至少三個(gè)本課所學(xué)英文單詞（如moon,mooncake,family）。We...：1.情景表演：與一位家人或朋友模擬電話場(chǎng)景，完成一次關(guān)于中秋節(jié)祝福和活動(dòng)的簡(jiǎn)短英文對(duì)話（可使用“HappyMidAutumnFestival!”和“We...”句型），并嘗試錄音。2.句子書寫：在四線三格本上，規(guī)范抄寫本課兩個(gè)核心句型“Weeatmooncakes.”和“Welookatthemoon.”各三遍。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：1.文化小調(diào)查：通過(guò)查閱書籍或詢問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的美麗傳說(shuō)（如嫦娥奔月）或一種地方特色中秋習(xí)俗，用圖畫配合一兩句中文說(shuō)明的方式記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。2.創(chuàng)意祝福卡：設(shè)計(jì)一張中秋節(jié)英文電子或手繪祝?？?，送給你的英語(yǔ)老師或一位外國(guó)友人。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心詞匯：1.mooncake/?mu?nke?k/(n.)月餅：中秋節(jié)最具代表性的食物。教學(xué)提示：可展示不同餡料的圖片，讓學(xué)生感知“It’ssweet.”，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)復(fù)合詞，整體記憶。2.moon/mu?n/(n.)月亮：特指中秋節(jié)的滿月（fullmoon）。可對(duì)比展示新月（newmoon），引導(dǎo)學(xué)生觀察“Themoonisbigandround.”。3.festival/?fest?vl/(n.)節(jié)日：MidAutumnFestival是一個(gè)專有名詞，首字母需大寫?？陕?lián)系學(xué)過(guò)的其他節(jié)日，如SpringFestival。4.family/?f?m?li/(n.)家庭：中秋節(jié)的核心文化內(nèi)涵是“家庭團(tuán)圓（familyreunion）”?？赏ㄟ^(guò)全家福照片加深理解?！锖诵亩陶Z(yǔ)與句型：5.eatmooncakes吃月餅：動(dòng)詞“eat”與食物搭配。拓展：eatfruits,eatnoodles。6.lookatthemoon賞月：固定搭配“l(fā)ookat”。注意與“see”（看見(jiàn)）的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)“觀看”的動(dòng)作?？梢耘浜蟿?dòng)作教學(xué)。7.Weeatmooncakes.我們吃月餅。：描述群體活動(dòng)的通用句型“We+動(dòng)詞原形+其他.”。這是本課語(yǔ)言輸出的核心框架，務(wù)必通過(guò)大量替換練習(xí)掌握。8.Welookatthemoon.：同上，用于描述賞月活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用此句型描述圖片或?qū)嶋H活動(dòng)。9.HappyMidAutumnFestival!中秋節(jié)快樂(lè)！：特定的節(jié)日祝福用語(yǔ)。需注意語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，表達(dá)快樂(lè)情緒?；貞?yīng)時(shí)可以說(shuō)“Thankyou!HappyMidAutumnFestival(toyou)too!”?！幕尘芭c拓展：10.MidAutumnFestival的別稱：有時(shí)也被稱為MoonFestival（月亮節(jié)）。可以簡(jiǎn)單告知學(xué)生。11.節(jié)日活動(dòng)拓展：除了吃月餅賞月，中國(guó)各地還有賞桂花、玩花燈、猜燈謎等習(xí)俗?？梢杂脠D片展示，輸入相關(guān)詞匯如“l(fā)antern”。12.中秋象征：圓月（roundmoon）象征著團(tuán)圓（reunion）和圓滿（pleteness）。這是理解節(jié)日深意的關(guān)鍵，可通過(guò)故事或詩(shī)歌（如《靜夜思》）的意境來(lái)滲透。13.對(duì)比思考：引導(dǎo)學(xué)生初步感知，許多文化中都有慶祝豐收或團(tuán)圓的節(jié)日（如西方的感恩節(jié)），但方式和故事各不相同，這正是世界文化的多樣性體現(xiàn)。八、教學(xué)反思We...教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂觀察和學(xué)生產(chǎn)出來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀核心詞匯，并在情境中運(yùn)用“We...”句型進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。能力目標(biāo)方面，小組海報(bào)制作環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了合作與綜合運(yùn)用能力，但部分小組在英文介紹的連貫性上仍有不足，反映出語(yǔ)言內(nèi)化與自如輸出的差距。情感目標(biāo)達(dá)成效果顯著，學(xué)生在分享家庭過(guò)中秋方式、創(chuàng)作海報(bào)時(shí)流露出真實(shí)的情感投入。學(xué)科思維與元認(rèn)知目標(biāo)在“文化小思考”和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)有所觸及，但深度有待加強(qiáng)，需在后續(xù)課程中持續(xù)設(shè)計(jì)類似環(huán)節(jié)。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“觀月”情境迅速抓住了學(xué)生注意力，成功鏈接了生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)主題。新授環(huán)節(jié)的五