小學英語四年級下冊Unit1DaysoftheWeek(PartB)教學設(shè)計一、教學內(nèi)容分析??本課隸屬于《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》學段目標中的一級（34年級），聚焦“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題。在知識技能圖譜上，本課承接PartA對星期名稱（Monday至Friday）的認讀，將學習范圍擴展至完整的周七日（Saturday,Sunday）及其縮寫形式，并核心聚焦于“Whatdoyoudoon…?I…on…”這一詢問并描述日?；顒拥墓δ芫湫汀Ｆ湔J知要求從PartA的識記理解，躍升為在真實或模擬情境中的應(yīng)用與交際，是單元知識鏈中從詞匯積累走向語句表達的關(guān)鍵樞紐。過程方法上，本課強調(diào)通過體驗、合作與探究，引導學生將語言學習與實際生活規(guī)劃相結(jié)合，蘊含了“在做中學”的語言習得思想與初步的自我管理意識。素養(yǎng)價值層面，學習安排一周活動不僅指向語言能力（聽說讀寫）的綜合訓練，更潛移默化地滲透了時間規(guī)劃、勞逸結(jié)合的健康生活觀念，以及尊重他人不同生活方式的跨文化理解意識，是實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的良好載體?；诖耍虒W重點在于功能句型的熟練運用，難點在于學生如何克服母語負遷移，準確使用介詞“on”搭配星期，并在真實交流中實現(xiàn)有意義的語言輸出。??四年級學生經(jīng)過前期學習，已具備簡單的詞匯儲備和“Ilike…”等句型基礎(chǔ)，對星期主題有初步接觸，興趣濃厚。然而，學生存在顯著的個體差異：一部分學生可能已在課外接觸過Saturday和Sunday，甚至能進行簡單對話；另一部分學生則可能對七天名稱的完整序列仍感生疏?？赡艿恼J知障礙包括：混淆星期名稱的發(fā)音與順序；在表達時遺漏介詞“on”；在真實問答中因思維轉(zhuǎn)換慢而導致語言輸出遲滯或錯誤。因此，教學必須進行立體化調(diào)適。過程性評估將貫穿始終，通過“快速指認”、“小組訪談記錄”、“計劃表展示”等多種形式，動態(tài)監(jiān)測各層次學生的掌握情況。針對基礎(chǔ)薄弱學生，將提供詞匯卡、句型模板等可視化支架；針對學有余力者，則設(shè)計更具開放性和創(chuàng)造性的拓展任務(wù)，如介紹異國周末文化或制定項目式學習計劃，確保所有學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長。二、教學目標??1.知識目標：學生能夠正確聽、說、認讀單詞Saturday,Sunday及其縮寫Sat.,Sun.，并在語境中理解一周七天的完整序列；能夠深入理解并初步運用核心句型“Whatdoyoudoon…?”及答句“I…on…”，準確使用介詞“on”與星期名稱搭配，完成從詞匯到句子的意義建構(gòu)。??2.能力目標：學生能夠在模擬的周末計劃訪談情境中，運用所學句型進行簡單的問答交流，發(fā)展初步的英語口頭交際能力；能夠通過閱讀同伴的簡單計劃文本，提取關(guān)鍵活動信息，并嘗試獨立書寫12個完整的句子來描述自己的周末安排。??3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生在學習和討論周末活動的過程中，體驗規(guī)劃生活的樂趣，初步建立合理安排作息、勞逸結(jié)合的意識；在小組合作制定計劃時，學會傾聽同伴的想法，尊重不同的興趣愛好，培養(yǎng)合作與共享精神。??4.學科思維目標：通過為不同人物設(shè)計周末計劃的任務(wù)，發(fā)展學生的邏輯思維與創(chuàng)造性思維，學會基于已知信息（如人物愛好）進行合理推斷與規(guī)劃；在對比中外學生典型周末活動的環(huán)節(jié)中，初步培養(yǎng)觀察、比較與分析的文化對比意識。??5.評價與元認知目標：引導學生依據(jù)清晰的語言（發(fā)音、句型完整性）和內(nèi)容（活動合理性）評價量規(guī)，對同伴的口頭報告或書面計劃進行簡單的互評；在課堂小結(jié)時，鼓勵學生回顧學習過程，反思“用什么方法記住了星期單詞？”或“如何問出更流暢的問題？”，提升學習策略意識。三、教學重點與難點??教學重點：本課的教學重點是核心交際句型“Whatdoyoudoon…?I…on…”的理解與初步運用。確立此為重點，首先源于課標對一級學生“能在具體語境中交流簡單個人信息”的核心能力要求，此句型是落實該要求的關(guān)鍵語言支架。其次，該句型是整合本單元詞匯（星期、活動動詞短語）并實現(xiàn)交際功能的樞紐，掌握與否直接決定學生能否從零散詞匯學習轉(zhuǎn)向有意義的話語輸出，對后續(xù)學習更復(fù)雜的時間表達（如頻率副詞、具體時刻）具有奠基作用。??教學難點：教學難點在于學生在真實交際中準確、流暢地綜合運用目標語言進行問答。其成因有三：一是語法隱性難點，即漢語中“在星期一”的介詞“在”與英語“onMonday”的“on”存在不對應(yīng)，學生易受母語影響產(chǎn)生遺漏；二是認知負荷，學生需在短時間內(nèi)完成“理解問題—提取相關(guān)活動詞匯—組織句子結(jié)構(gòu)—準確發(fā)音”的多任務(wù)處理，對思維速度和語言熟練度要求高；三是學生個體活動詞匯量差異大，可能導致交流時因詞匯匱乏而卡殼。突破方向在于提供充足的、分層級的句型操練與意義協(xié)商機會，并搭建“活動詞庫”作為詞匯支撐。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（內(nèi)含星期歌曲動畫、動態(tài)星期轉(zhuǎn)盤、人物頭像及活動圖標、示范視頻）、單詞卡片（周七日名稱及縮寫）、句型條（Whatdoyoudoon…?I…on…）。1.2學習材料：分層任務(wù)單（A/B/C三級）、周末計劃訪談記錄表、小組活動展示板。2.學生準備2.1預(yù)習任務(wù)：觀察自己家庭的周末常做活動，可嘗試用已知英語單詞或圖畫記錄12項。2.2物品攜帶：水彩筆或彩色鉛筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌按4人合作小組模式擺放，便于課堂討論與活動。3.2板書記劃：左側(cè)預(yù)留單詞區(qū)（星期），中部為核心句型區(qū)，右側(cè)為“OurFunWeekend”作品展示區(qū)。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境激趣，喚醒舊知：教師播放一段節(jié)奏輕快的“DaysoftheWeek”歌曲動畫（覆蓋七天），學生跟唱并做動作?！癢ow,youstillrememberthesongsowell!Now,let’splayaquickgame.Lookatthespinningwheel.Whenitstops,pleaseshoutoutthedayloudly!”（轉(zhuǎn)動電子白板上的星期轉(zhuǎn)盤，隨機停止，學生集體說出星期名稱。）“Excellent!Monday,Tuesday…Friday.Wegotoschoolonthesedays.Butwhatabouttheothertwodays?WhataretheyinEnglish?”自然引出對Saturday和Sunday的探知。2.問題驅(qū)動，明確任務(wù)：“對啦，SaturdayandSundaymakeaweekend!周末到了，大家通常會做什么呢？今天，我們就化身成為‘周末計劃小達人’，學習用英語來詢問和分享我們的周末安排。我們的核心任務(wù)就是：Makeacoolweekendplanandshareitwithyourfriends.（制定一份酷炫的周末計劃并和朋友分享。）”3.路徑預(yù)覽：“首先，我們要認識兩位新朋友‘Saturday’和‘Sunday’；接著，學會一個神奇的提問魔法‘Whatdoyoudoon…?’；然后，為我們自己和故事里的小伙伴設(shè)計豐富多彩的計劃；最后，舉辦一個迷你‘周末計劃分享會’。Areyouready?”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：結(jié)識“周末”雙胞胎教師活動：首先，出示一張陽光燦爛、充滿休閑氣息的圖片，對比周中上學場景?！癓ook,thisisSaturdayandSunday.Theyaretwinsof‘weekend’.”通過夸張的口型對比和升降調(diào)游戲（SaTURday,SUNday）帶領(lǐng)學生操練發(fā)音。然后，呈現(xiàn)縮寫形式Sat.和Sun.，并與之前學過的縮寫對比（如Mon.,Tue.），引導學生觀察規(guī)律：“Boysandgirls,whatdoyoufindinmonhere?”（手指縮寫后的點）。最后，將七天單詞卡片打亂，邀請學生上臺按順序排列，并貼于黑板單詞區(qū)，形成完整的星期序列。學生活動：認真觀察圖片，理解“weekend”概念。積極參與語音模仿游戲，通過集體讀、小組讀、個人讀鞏固新詞發(fā)音。觀察縮寫形式，嘗試說出“都有一個點”的發(fā)現(xiàn)。參與排序游戲，鞏固一周七天的順序概念。即時評價標準：1.發(fā)音準確性：能否清晰區(qū)分/?s?t?de?/與/?s?nde?/的發(fā)音。2.認讀反應(yīng)速度：看到單詞或縮寫能否快速讀出。3.協(xié)作能力：在小組讀或排序游戲中能否有效參與。形成知識、思維、方法清單：★Saturday(Sat.)/Sunday(Sun.)：表示“星期六”和“星期日”，二者合稱“weekend”（周末）。記憶時可聯(lián)想陽光意象?！瞧诳s寫規(guī)律：英語星期名稱的縮寫通常取前三個字母，后加一點（“.”），這是一個重要的書寫規(guī)范?！镆恢芷呷招蛄校簭腟unday或Monday開始，需能熟練順次背誦，這是時間表達的基礎(chǔ)。提示：可通過歌曲或韻律詩加強記憶。任務(wù)二：解鎖“提問魔法”教師活動：教師在黑板中央貼出句型條“Whatdoyoudoon…?”，并用紅色筆突出“on”?！斑@是今天最重要的‘提問魔法’。當我們想問別人在星期幾做什么，就要念出這個咒語。”教師化身“魔法師”，用單詞卡片替換“…”，示范提問：“WhatdoyoudoonMonday?WhatdoyoudoonSaturday?”然后，請一名學生上臺，教師根據(jù)他手中的活動卡片（如playfootball）用“IplayfootballonSaturday.”回答，并將答句貼在問句下方。強調(diào)：“看，回答的時候，千萬別忘了這個小小的‘on’，它是連接活動和時間的橋梁。Now,it’syourturntopracticethemagicspellwithyourpartner.”學生活動：觀看教師示范，理解句型功能。與同桌結(jié)成“魔法師徒”對子，利用教師分發(fā)的星期卡片進行替換練習。一位學生舉卡片提問，另一位嘗試用“I…on…”結(jié)構(gòu)回答（可使用已知簡單動詞短語）。在反復(fù)操練中熟悉句法結(jié)構(gòu)。即時評價標準：1.句型完整性：提問是否包含“Whatdoyoudoon+星期”？回答是否包含“I+活動+on+星期”？2.介詞使用：是否在表達中正確使用了介詞“on”。3.合作互動：結(jié)對練習時是否輪流角色、相互傾聽糾正。形成知識、思維、方法清單：★核心問句：“Whatdoyoudoon+星期？”用于詢問他人在特定日期的常規(guī)活動。這是英語交際中高頻句型?！锖诵拇鹁洌骸癐+動詞短語+on+星期?！笔敲枋鰝€人活動的標準結(jié)構(gòu)。★關(guān)鍵語法點：介詞“on”與星期名稱連用。這是區(qū)別于漢語表達的難點，需通過大量語境強化。提示：可類比“onmybirthday”中的“on”來理解。▲交際策略：提問時注意語調(diào)上揚，體現(xiàn)疑問語氣；回答時可配合相應(yīng)動作，使交流更生動。任務(wù)三：偵探訪談——Sarah的周末教師活動：“我們認識了新句型，現(xiàn)在來做個小偵探?？?，這是Sarah?！背鍪維arah（教材人物）頭像?！癝arah’sweekendisalittlesecret.Let’sinterviewher!”教師播放一段簡短無聲動畫，展示Sarah在周六畫畫、周日出游的片段。然后，教師引導學生以小組為單位，根據(jù)動畫線索，用“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday,Sarah?”向扮演Sarah的教師（或一個學生）提問。教師根據(jù)提問，用完整句回答：“IdrawpicturesonSaturday.IgooutwithmyfamilyonSunday.”并將關(guān)鍵活動圖標貼在Sarah頭像旁，形成她的周末計劃表。學生活動：觀看動畫，捕捉Sarah周末活動的視覺信息。小組討論，組織要提問的句子。派代表向“Sarah”提問，并認真聽回答。在任務(wù)單上記錄下Sarah的活動，或幫助老師將圖標貼到正確位置。即時評價標準：1.信息獲取與轉(zhuǎn)化：能否從動畫中推斷出可能的活動，并轉(zhuǎn)化為正確的英語提問。2.提問的主動性：小組是否積極參與提問，而非被動等待。3.聽力理解：能否從教師的回答中準確提取“活動+星期”的關(guān)鍵信息。形成知識、思維、方法清單：★動詞短語擴展：drawpictures（畫畫），goout（外出），gooutwithmyfamily（和家人一起外出）。這些是描述周末活動的常用表達?！飶挠^察到提問：學會將視覺信息轉(zhuǎn)化為語言問題，是重要的思維能力。▲聽力抓取關(guān)鍵信息：在聽較長句子時，專注于捕捉“誰做了什么在何時”的核心信息塊。提示：可引導學生先關(guān)注動詞，再關(guān)注星期。任務(wù)四：共創(chuàng)“我們的趣味周末”教師活動：教師將學生分成4人小組，每組發(fā)一張“OurFunWeekend”計劃展示板和一些活動圖標貼紙（如readbooks,playsports,watchTV,helpparents等）?！癗ow,it’stimetodesignyourowngroupweekendplan.Youcanchooseactivitiesyoulike.Butremember,everyoneinthegroupshouldhavesomethingtodoonSaturdayANDSunday.”教師巡視，提供語言支持，特別是活動詞匯的提示。鼓勵學生用句子描述：“Inourgroup,XiaoMingplaysfootballonSaturday.IreadbooksonSunday.”并協(xié)助他們將句子關(guān)鍵詞寫在展示板旁。學生活動：小組成員協(xié)商，選擇喜歡的活動圖標，為小組設(shè)計一個理想的、包含周六和周日活動的計劃。他們需要嘗試用英語討論：“WhatdoyouwanttodoonSaturday?Iwantto…”。共同布置展示板，并練習用12個句子介紹小組計劃。即時評價標準：1.語言嘗試：在討論中是否盡量使用目標句型或詞匯，哪怕不完整。2.內(nèi)容合理性：計劃是否覆蓋了兩天，活動安排是否多樣。3.團隊協(xié)作：是否每位成員都參與了討論和貢獻了想法。形成知識、思維、方法清單：★協(xié)商與決策：在真實的小組任務(wù)中運用英語進行簡單溝通，是語言交際能力的真實體現(xiàn)?！锘顒釉~匯庫構(gòu)建：在任務(wù)中自然復(fù)習舊詞（如play,read,watch）并學習新詞（如helpparents），形成個性化詞匯網(wǎng)絡(luò)?！鴱膫€人表達到小組匯報：學習將個人想法整合為小組共同成果，并用集體智慧進行展示。提示：教師可提供句型框架“Inourgroup,…(名字)…(活動)on…(星期).”作為匯報支架。任務(wù)五：文化一瞥——不一樣的周末教師活動：展示一兩張圖片或簡短視頻，呈現(xiàn)英語國家孩子典型的周末活動（如參加球賽、去教堂、參加童子軍活動、家庭庭院燒烤等）?！癓ook,childreninothercountriesalsohavefunweekends.SomeplaybaseballonSaturday.SomehaveafamilybarbecueonSunday.”引導學生觀察并與自己的計劃進行對比。“What’sthesame?What’sdifferent?There’snorightorwronganswer.It’sallaboutdifferentwaysoflife.”學生活動：觀看圖片或視頻，了解不同的周末活動文化。在教師引導下，嘗試用中文或簡單的英語（如“Theyplay.”“Weplaytoo.”）表達觀察到的異同。初步感受文化的多樣性。即時評價標準：1.觀察與描述：能否指出圖片中的具體活動。2.開放性思維：能否提出任何形式的相同點或不同點，如活動類型、參與人數(shù)等。3.尊重與興趣：表現(xiàn)出對不同文化現(xiàn)象的好奇與接納態(tài)度。形成知識、思維、方法清單：▲文化意識啟蒙：了解周末活動在不同文化中存在差異，初步建立“各美其美”的觀念?！锉容^思維：學會并排觀察兩種現(xiàn)象，尋找相同與不同，是基礎(chǔ)的思維能力?！Z言與文化的聯(lián)系：學習語言的同時，也在了解語言背后人們的生活方式。提示：此環(huán)節(jié)重在感知與興趣激發(fā)，不必強求學生用復(fù)雜英語表達。第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)設(shè)計分層任務(wù)，學生可根據(jù)自身水平選擇或由教師建議完成：基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學習任務(wù)單上的“句子配對”練習。將左側(cè)的星期與右側(cè)的活動短語（如“onSaturday”,“drawpictures”）用線連起來，并嘗試朗讀連成的完整句子。同桌互查介詞“on”是否使用正確?！癈heckyourpartner’swork.Isthe‘on’there?Goodjob!”綜合層（鼓勵多數(shù)學生嘗試）：完成“周末計劃訪談”記錄表。學生需在教室中至少采訪兩位同學，用“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”提問，并用圖標或文字記錄下同學的答案。完成后，向小組成員簡單匯報：“XiaoHuaplaysbasketballonSaturday.”挑戰(zhàn)層（學有余力者選做）：擔任“周末規(guī)劃師”。為一位喜歡的卡通人物（如小豬佩奇、孫悟空）設(shè)計一個特別的周末計劃，并用23個英語句子寫下來，配以插圖。鼓勵使用拓展詞匯。??反饋機制：教師巡視，重點指導基礎(chǔ)層學生鞏固句型結(jié)構(gòu)。選取綜合層中記錄清晰、訪談有禮貌的案例進行展示表揚。邀請?zhí)魬?zhàn)層的學生分享其創(chuàng)意計劃，并對其大膽使用語言予以肯定?！癢ow,youmadeaweekendplanforMonkeyKing!That’ssocreative!”第四、課堂小結(jié)??“Timeflies!我們的‘周末計劃小達人’之旅即將到站?，F(xiàn)在，讓我們一起來回顧今天的收獲?！苯處熤赶虬鍟龑W生共同梳理：我們認識了Saturday和Sunday，學會了用“Whatdoyoudoon…?”提問和用“I…on…”回答，還為Sarah和小組設(shè)計了周末計劃，還看到了世界上其他小朋友的周末?！艾F(xiàn)在，請閉上眼睛想一想：今天你印象最深的是哪個活動？你覺得自己問問題有進步了嗎？”給予學生片刻反思時間。??作業(yè)布置：1.必做：（1）聽讀課文錄音至少3遍，模仿語音語調(diào)。（2）用今天學的句子，問問家人或朋友的周末安排，并試著記下來。2.選做：畫一幅“MyIdealWeekend”的畫，并用一兩句英語在畫旁說明?！跋鹿?jié)課，我們可能會聊聊大家調(diào)查到的有趣周末哦！期待你們的分享！”六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）??1.聽讀跟讀：登錄指定學習平臺或使用點讀筆，跟讀Unit1PartB的課文對話至少3遍，注意模仿Saturday、Sunday的發(fā)音和句子的語調(diào)。??2.句子書寫：在英語練習本上，規(guī)范抄寫核心句型“WhatdoyoudoonSaturday?”和“IdrawpicturesonSaturday.”各兩遍，注意單詞間距和標點。??3.小小調(diào)查員：用“WhatdoyoudoonSaturday/Sunday?”采訪一位家人（如爸爸、媽媽或兄弟姐妹），將他們的活動用中文或圖畫記錄在表格里。拓展性作業(yè)（建議多數(shù)學生完成）??1.制作單詞卡：為Saturday和Sunday制作兩張圖文并茂的單詞卡，正面寫單詞和縮寫，反面畫上能代表該日活動的簡筆畫。??2.情境配音：與父母合作，為教材中Sarah周末活動的圖片（或自己畫的類似兩格漫畫）配上簡單的英語對話。例如：（圖1）Parent:“WhatdoyoudoonSaturday?”Child:“Idrawpictures.”（圖2）Parent:“WhataboutSunday?”Child:“Igoout.”??3.計劃表美化：將課堂上小組設(shè)計的“OurFunWeekend”計劃表進行美化，添加色彩和裝飾，準備下節(jié)課在班級文化墻展示。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學有余力學生選做）??1.“周末之最”微報告：通過查閱書籍或請教長輩，了解一種其他國家或民族有特色的周末傳統(tǒng)活動（如英國的周日烤肉、猶太教的安息日），用12句中文和1個英語關(guān)鍵詞（如“SundayRoast”、“Sabbath”）做成一張小卡片。??2.設(shè)計班級“周末活動菜單”：設(shè)想如果你是班長，可以為班級同學們推薦哪些有意義的周末集體活動（如社區(qū)志愿服務(wù)、參觀博物館、戶外徒步）。用英語列出3個活動名稱（可借助詞典），并標注建議的星期，如：Visitthemuseum(onSunday)。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.核心詞匯：Saturday(Sat.)/Sunday(Sun.)：指一周的最后兩天，即周末。發(fā)音需特別注意重音位置：SaTURday,SUNday?？s寫形式為前三個字母加圓點。??★2.核心句型1：Whatdoyoudoon+星期？：用于詢問他人在某個特定日期的習慣性或計劃性活動。這是英語中詢問日常安排的基本句型。??★3.核心句型2：I+動詞短語+on+星期。：用于回答上述問題，描述自己的活動。動詞短語可以是已學過的，如playfootball,readbooks,drawpictures等。??▲4.關(guān)鍵語法點：介詞on與星期連用：這是英語表達的固定搭配，必須牢記?？梢哉fonMonday,onSaturdaymorning，但不能說atSaturday或inSaturday。??★5.一周七日完整序列：熟練掌握從Sunday到Saturday或從Monday到Sunday的順次排列，是進行時間表達和日程理解的基礎(chǔ)。??▲6.動詞短語擴展：結(jié)合周末主題，可積累的常見活動短語有：watchTV,helpmyparents,dohomework,playputergames,gotothepark,haveapicnic等。??★7.縮寫通用規(guī)則：英語中星期、月份名稱的縮寫，通常取前三個字母，后加一個圓點（period）。例如：Mon.,Jan.。??▲8.文化對比點：周末活動多樣性：不同國家、家庭，其周末安排可能差異很大，反映了不同的生活方式和文化傳統(tǒng)。了解并尊重這種差異。??★9.交際策略：提問與回答的完整性：初學階段，鼓勵說完整的句子，這有助于鞏固句型結(jié)構(gòu)。熟練后，在非正式場合可簡答，如“Playfootball.”。??▲10.學習策略：聯(lián)想記憶：將新單詞Saturday/Sunday與具體活動、愉快心情或特定圖片（如睡懶覺、出游）關(guān)聯(lián)，能記得更牢。??★11.書寫規(guī)范：書寫句子時，注意首字母大寫，單詞間留空隙，句末有標點（問句用問號，陳述句用句號）。??▲12.聽力微技能：抓取核心信息：在聽他人描述日程時，集中注意力抓取“活動”和“星期”這兩個關(guān)鍵信息組塊，不必糾結(jié)于每個詞。八、教學反思??（一）目標達成度與證據(jù)分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識與能力目標基本達成。通過課堂觀察，絕大多數(shù)學生能準確認讀Saturday和Sunday，并能在情境中運用核心句型進行簡單問答。證據(jù)體現(xiàn)在：1.任務(wù)二“結(jié)對練習”時，學生替換流暢；2.任務(wù)四“小組計劃”展示中，多數(shù)小組能用“Inourgroup,…”結(jié)構(gòu)匯報；3.鞏固練習的“句子配對”正確率較高。情感與思維目標亦有體現(xiàn)，學生在設(shè)計計劃時表現(xiàn)出興趣，在文化對比環(huán)節(jié)展現(xiàn)出好奇。然而，元認知目標（學習策略反思）的落實稍顯倉促，僅在小結(jié)時簡