七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版Unit1Myname’sGina.（第一課時(shí)）聽說融合教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課選自人教版《英語(yǔ)》七年級(jí)上冊(cè)起始單元，主題為“Makingnewfriends”。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》審視，本課位于“人與社會(huì)”主題范疇下的“人際溝通”子主題，是學(xué)生開啟初中英語(yǔ)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、發(fā)展跨文化交際能力的奠基之石。在知識(shí)技能圖譜上，本課核心在于掌握“What’syour/his/hername?”及其答句“My/His/Hernameis…”和“I’m…/He’s…/She’s…”等用于詢問和告知姓名的基礎(chǔ)句型，并辨識(shí)與使用常見英文人名。這些句型在認(rèn)知層級(jí)上屬于“識(shí)記”與“理解”，并需在簡(jiǎn)單交際中“應(yīng)用”，是構(gòu)建后續(xù)所有關(guān)于個(gè)人信息（如年齡、電話號(hào)碼）問答的語(yǔ)法與功能基石。過程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過“聽、說”活動(dòng)，在真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)語(yǔ)言使用。本課將依托1a1d的聽力與對(duì)話材料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“感知輸入—模仿內(nèi)化—初步輸出”的語(yǔ)言習(xí)得路徑，滲透“通過上下文推測(cè)意義”的學(xué)習(xí)策略。素養(yǎng)價(jià)值層面，學(xué)習(xí)自我介紹與問候不僅是語(yǔ)言技能的獲得，更是引導(dǎo)學(xué)生以開放、友善的態(tài)度開啟新的人際交往，培養(yǎng)文明、得體的交際意識(shí)與初步的跨文化理解力（如中英文姓名順序差異），為“文化意識(shí)”與“思維品質(zhì)”中“感知與比較”能力的發(fā)展埋下伏筆。??從學(xué)情研判，七年級(jí)新生正處于小初銜接的適應(yīng)期，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與同伴充滿好奇，這為開展“結(jié)交新朋友”的主題教學(xué)提供了天然動(dòng)機(jī)。多數(shù)學(xué)生具備小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接觸過簡(jiǎn)單問候語(yǔ)和少數(shù)英文名，但知識(shí)可能零散、遺忘率高，且存在發(fā)音不準(zhǔn)確、懼怕開口、漢語(yǔ)句式負(fù)遷移（如“MynameisTom.”說成“InameisTom.”）等障礙。此外，學(xué)生層次已現(xiàn)分化：部分學(xué)生可能已能進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，而另一部分則近乎零起點(diǎn)。因此，教學(xué)需強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的示范與糾正，提供大量可理解性輸入與安全感十足的輸出機(jī)會(huì)。對(duì)策上，將通過前測(cè)性的自由問候互動(dòng)快速診斷學(xué)生基線；在新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、從機(jī)械到意義的任務(wù)鏈，并嵌入同伴互助與教師巡回指導(dǎo)；利用圖片、實(shí)物（姓名卡）、體態(tài)語(yǔ)等多模態(tài)資源搭建理解支架，確保不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提升。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并在模擬交際場(chǎng)景中，運(yùn)用“What’syour/his/hername?”及其相應(yīng)答句“My/His/Hernameis…/I’m…”來(lái)詢問和告知姓名。能夠辨認(rèn)、聽懂并說出教材中出現(xiàn)的常見英文名字（如Gina,Jenny,Alan等），理解形容詞性物主代詞（my,your,his,her）在此語(yǔ)境中的基本含義與用法區(qū)別。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從1b、1d的聽力材料中捕捉關(guān)鍵信息（姓名），完成相應(yīng)的匹配與填空任務(wù)，發(fā)展初步的聽力微技能。能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“結(jié)識(shí)新同學(xué)”情境中，與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的、包含問候與自我介紹的角色對(duì)話，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意，體現(xiàn)初步的交際能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)結(jié)識(shí)新朋友的意愿，體驗(yàn)用英語(yǔ)成功交流的樂趣，逐步克服開口說英語(yǔ)的緊張感。在小組活動(dòng)中，能初步養(yǎng)成傾聽他人、輪流表達(dá)的合作意識(shí)。??學(xué)科思維目標(biāo)：通過聽力任務(wù)與情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展信息獲取與轉(zhuǎn)換的思維，即將聽到的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為具體的名字匹配或書寫記錄。在運(yùn)用his/her時(shí)，初步建立根據(jù)對(duì)話者性別進(jìn)行人稱關(guān)聯(lián)的邏輯思維。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠利用教師提供的簡(jiǎn)單對(duì)話評(píng)價(jià)量表（如：聲音是否洪亮？句子是否完整？），對(duì)同伴或自己的表演進(jìn)行初步的觀察與評(píng)價(jià)。能在課堂小結(jié)時(shí)，反思本課學(xué)到的最有用的一個(gè)句子或一個(gè)策略。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)為在交際情境中運(yùn)用核心句型“What’syour/his/hername?”及其答句進(jìn)行相互問答。其確立依據(jù)在于，此組句型是本單元乃至整個(gè)初中階段介紹個(gè)人信息的語(yǔ)言功能核心，是后續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于年齡、國(guó)籍、電話號(hào)碼等所有相關(guān)問句的模型基礎(chǔ)。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向看，此類日常交際用語(yǔ)是聽力考試的高頻場(chǎng)景，也是口語(yǔ)表達(dá)的起點(diǎn)，掌握其熟練度直接影響學(xué)生的交際信心與后續(xù)語(yǔ)言積累。??教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生能夠在真實(shí)信息交換中，自然、準(zhǔn)確、完整地運(yùn)用整個(gè)對(duì)話框架（如：Hello!I’m…What’syourname?Mynameis…Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.），并正確區(qū)分使用your,my,his,her。難點(diǎn)成因在于，七年級(jí)學(xué)生短時(shí)記憶與語(yǔ)言組織能力尚在發(fā)展，將孤立的句型整合為流暢對(duì)話存在認(rèn)知負(fù)荷；同時(shí)，中文思維中物主代詞使用頻率與形式差異易導(dǎo)致混淆。突破方向在于通過大量可控到半可控的重復(fù)性、情景化練習(xí)，將對(duì)話內(nèi)化為近乎自動(dòng)化的反應(yīng)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：精心制作的多媒體課件，內(nèi)含目標(biāo)句型、圖片、音頻及動(dòng)畫支持。錄制或剪輯的簡(jiǎn)短“開學(xué)第一天，新朋友見面”情景視頻（約1分鐘）。若干寫有典型英文名字（如Gina,Tony,Mary等）的卡片。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計(jì)分層任務(wù)學(xué)習(xí)單，包含聽力任務(wù)梯度提示、對(duì)話框架填空和拓展挑戰(zhàn)題。準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的同伴互評(píng)表（使用笑臉圖等直觀符號(hào)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)課本P12的圖片和詞匯，嘗試跟讀1b,1d的錄音。思考自己的中文名字如何用拼音表達(dá)，或是否想擁有一個(gè)英文名字。3.環(huán)境布置??將座位調(diào)整為適合四人小組活動(dòng)的布局。黑板規(guī)劃為三欄：核心句型區(qū)、名字詞匯區(qū)、小組評(píng)價(jià)區(qū)。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境激趣，喚醒已知：教師播放一段活潑的英文問候歌曲（如“HelloSong”），并伴隨音樂親切地向全班揮手打招呼：“Goodmorning,everyone!WeletoourfirstEnglishclassinmiddleschool!Lookaround,wehavesomanynewfaceshere.”（大家早上好！歡迎來(lái)到我們初中的第一節(jié)英語(yǔ)課！看看周圍，我們有這么多新面孔。）“音樂好聽嗎？聽到里面反復(fù)出現(xiàn)的‘hello’了嗎？”2.教師示范，呈現(xiàn)核心：歌曲結(jié)束，教師走向一位學(xué)生，微笑并伸出手：“Hello!I’mMiss/Mr.[你的姓氏].What’syourname?”（你好！我是…老師。你叫什么名字？）引導(dǎo)該生回答。隨后，教師轉(zhuǎn)向全班，清晰、緩慢地重復(fù)：“Iasked,‘What’syourname?’”（我剛才問的是：“你叫什么名字？”）將句型板書于核心句型區(qū)。3.拋出問題，明確路徑：“So,today’sbigquestionis:HowcanwemakenewfriendsinEnglish?”（所以，我們今天要解決的大問題是：如何用英語(yǔ)結(jié)交新朋友？）“We’llstartbylearninghowtoaskandtellnames.First,let’slistentohowothersdoit.”（我們將從學(xué)習(xí)如何詢問和告知姓名開始。首先，聽聽別人是怎么做的。）自然過渡到課本1a部分。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：圖詞匹配，初識(shí)朋友名1.教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察1a圖片，用課件高亮其中人物?！癓ookatthispicture.Theyarealsoontheirfirstdayofschool.Canyoufindtheboywithcurlyhair?Andthegirlwitharedbag?”（看這張圖。他們也是開學(xué)第一天。能找到卷發(fā)的男孩嗎？背紅色書包的女孩呢？）“Let’sreadthesenamestogether:Gina,Jenny…”（我們來(lái)一起讀這些名字…）教師領(lǐng)讀名字，注意糾正發(fā)音。然后說：“Now,pleasematchthenameswiththepeopleinthepicture.Whowantstotrymatchingthefirstone?”（現(xiàn)在請(qǐng)將名字與圖中人物配對(duì)。誰(shuí)想來(lái)試第一個(gè)？）2.學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片細(xì)節(jié)，跟隨教師朗讀英文名字。獨(dú)立完成1a的匹配任務(wù)，隨后個(gè)別學(xué)生被邀請(qǐng)到電子白板前操作或口頭說出答案。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確跟讀名字，發(fā)音清晰。2.能否根據(jù)圖片人物特征（如發(fā)型、衣著）正確匹配名字。3.參與課堂活動(dòng)的積極性。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★常見英文名認(rèn)讀：初步接觸并識(shí)記Gina,Jenny,Alan等名字，建立音形聯(lián)系?！斑@些是英語(yǔ)中常見的名字，就像中文里的‘小明’‘小華’。”2.6.▲圖文關(guān)聯(lián)策略：學(xué)習(xí)通過觀察圖片非語(yǔ)言信息（特征）輔助理解任務(wù)。“找特點(diǎn)是個(gè)好方法，能幫我們快速鎖定目標(biāo)?！比蝿?wù)二：聽音辨名，聚焦目標(biāo)句1.教師活動(dòng)：“Now,let’slisten.Ateacherisintroducingfriends.Yourtaskistonumberthepicturesin1b.”（現(xiàn)在我們來(lái)聽。一位老師正在介紹朋友們。你們的任務(wù)是把1b的圖片標(biāo)上序號(hào)。）播放1b錄音前，提示：“Listenforthenamesyoujustlearned.”（注意聽你剛學(xué)過的名字。）第一遍播放后，核對(duì)答案。第二遍前提問：“Thistime,listencarefully.Whatdoestheteachersaytointroducethem?Howdoessheaskabouttheboy?”（這次仔細(xì)聽。老師是怎么介紹他們的？她是怎么詢問那個(gè)男孩的？）播放后，引導(dǎo)學(xué)生說出“What’shisname?”和“What’shername?”，并板書，用不同顏色標(biāo)出his和her。通過指向男/女同學(xué)或圖片進(jìn)行含義強(qiáng)化。2.學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)指令完成1b聽力任務(wù)，聽并編號(hào)。第二遍聽時(shí)，有意識(shí)地捕捉目標(biāo)句型，嘗試跟讀。理解his和her與性別的關(guān)系。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力任務(wù)完成準(zhǔn)確性。2.能否從聽力中捕捉到目標(biāo)句型。3.能否根據(jù)教師的體態(tài)語(yǔ)提示理解his/her的指代區(qū)別。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心問句句型：學(xué)習(xí)“What’shis/hername?”（他/她叫什么名字？）“注意，問的是第三方，要用his或her哦?！?.6.★形容詞性物主代詞：初步理解my（我的），your（你的），his（他的），her（她的）在此語(yǔ)境中的基本用法。“記口訣：男his，女her，你的your，我的my。”3.7.▲聽力抓取關(guān)鍵詞：在聽的過程中有目的地關(guān)注已知詞匯（名字）和新句型。“帶著任務(wù)去聽，就像尋寶，效率更高?！比蝿?wù)三：跟讀模仿，內(nèi)化語(yǔ)音調(diào)1.教師活動(dòng)：“Let’slistenandrepeattheconversationin1c.Payattentiontothetone.Wesoundfriendlywhenmakingnewfriends.”（我們來(lái)聽錄音并跟讀1c的對(duì)話。注意語(yǔ)調(diào)。結(jié)交新朋友時(shí)，我們的語(yǔ)氣要友好。）播放1c錄音，讓學(xué)生跟讀。隨后教師扮演A，全班扮演B進(jìn)行角色朗讀。接著，邀請(qǐng)一對(duì)學(xué)生示范?！癡erygood!Now,whowantstobeTony?AndwhowantstobeJenny?”（很好！現(xiàn)在，誰(shuí)想當(dāng)Tony？誰(shuí)想當(dāng)Jenny？）對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給予即時(shí)反饋，如：“Good!‘Myname’sJenny.’Trytolinkthewordssmoothly.”（不錯(cuò)！“Myname’sJenny.”試著把詞連讀得更流暢些。）2.學(xué)生活動(dòng)：集體跟讀錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。參與師生、生生分角色朗讀。個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.跟讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是否力求模仿錄音，體現(xiàn)友好語(yǔ)氣。2.朗讀時(shí)是否基本流利，無(wú)明顯停頓錯(cuò)誤。3.展示時(shí)是否有自信心。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★縮寫形式：理解并學(xué)習(xí)使用“name’s=nameis”，“I’m=Iam”?！翱谡Z(yǔ)中常用縮寫，讓說話更省力、更自然?！?.6.★交際語(yǔ)用意識(shí)：體會(huì)并模仿在自我介紹和問候時(shí)的友好語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)?！罢f話的語(yǔ)氣和內(nèi)容一樣重要，微笑能通過聲音傳遞哦?！比蝿?wù)四：聽力補(bǔ)全，應(yīng)用促產(chǎn)出1.教師活動(dòng)：“Now,twonewfriendsaretalking.Let’slistento1dandpletetheconversation.”（現(xiàn)在，兩個(gè)新朋友正在交談。我們來(lái)聽1d并完成對(duì)話。）播放1d錄音，引導(dǎo)學(xué)生填空。核對(duì)答案后，聚焦填空處：“Lookattheblanks.Theyused‘my’and‘your’.Why?”（看填空處。他們用了‘my’和‘your’。為什么？）引導(dǎo)學(xué)生回顧代詞用法。然后組織PairWork：“Practicetheconversationwithyourpartnerfirst.Then,trytomakeaNEWconversation.Useyourrealnames!”（先和你的搭檔練習(xí)這個(gè)對(duì)話。然后，嘗試編一個(gè)新的對(duì)話。用你們的真實(shí)名字！）教師在巡視中提供幫助，鼓勵(lì)使用真實(shí)信息。2.學(xué)生活動(dòng)：完成1d聽力填空。與同伴練習(xí)課本對(duì)話，隨后嘗試替換名字，進(jìn)行真實(shí)信息交流。準(zhǔn)備展示。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力填空準(zhǔn)確性。2.練習(xí)對(duì)話時(shí)能否正確使用代詞。3.創(chuàng)編新對(duì)話時(shí)，能否流暢交換真實(shí)姓名信息。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★對(duì)話結(jié)構(gòu)整合：將問候（Hello/Hi）、自我介紹（I’m…/Myname’s…）、詢問（What’syourname?）與回應(yīng)整合成一個(gè)完整的微型對(duì)話?！扒?，這幾個(gè)句子連起來(lái)，就是一段完整的結(jié)識(shí)新朋友的聊天了?！?.6.▲信息真實(shí)化轉(zhuǎn)換：將課本對(duì)話中的示例名字替換為自己的名字，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械操練到意義性表達(dá)的跨越。“用我們自己的名字來(lái)練習(xí)，英語(yǔ)就變成了我們自己的工具?！比蝿?wù)五：角色扮演，綜合小挑戰(zhàn)1.教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)稍復(fù)雜情境：“ImagineyouareatanEnglishClub.Youmeetanewfriend.Then,anotherfriendes.Youneedtointroducethemtoeachother.”（假設(shè)你在英語(yǔ)俱樂部。你遇到一個(gè)新朋友。然后，另一個(gè)朋友過來(lái)了。你需要把他們互相介紹給對(duì)方。）教師在黑板上或課件上提供支持框架：A:Hi,I’m…What’syourname?B:Myname’s…A:Nicetomeetyou.(ToC)Thisis…C:Hi,…I’m…/Myname’s…“Workingroupsofthree.Youhave5minutestoprepare.”（三人一組。你們有5分鐘準(zhǔn)備。）巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)觀察his/her的使用和介紹的邏輯。2.學(xué)生活動(dòng)：三人小組根據(jù)情境和框架討論、分配角色、排練對(duì)話。過程中相互提醒句子和代詞使用。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.小組合作是否有序，每位成員是否參與。2.對(duì)話是否包含問候、自我介紹和介紹他人。3.在介紹第三方時(shí)，能否正確使用“Thisis…”和his/her。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.▲介紹他人用語(yǔ)：初步接觸“Thisis…”（這是……）的句型?！跋氚雅笥呀榻B給另一個(gè)朋友，就可以用‘Thisis…’開頭?！?.6.★綜合交際能力：在模擬的真實(shí)情境中，綜合運(yùn)用本課所學(xué)進(jìn)行稍延展的交際。“看，我們已經(jīng)能進(jìn)行一個(gè)小小的‘社交活動(dòng)’了！”3.7.▲合作學(xué)習(xí)意識(shí)：在小組任務(wù)中學(xué)習(xí)協(xié)商、分配角色與合作排練?！皥F(tuán)隊(duì)合作能讓我們的展示更精彩?！钡谌?dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層任務(wù)鏈：基礎(chǔ)層（必做）：完成學(xué)習(xí)單上的“聽力鞏固”部分，內(nèi)容為聽?zhēng)锥魏?jiǎn)短對(duì)話，圈出或?qū)懗鎏岬降拿帧＞C合層（鼓勵(lì)完成）：情境對(duì)話卡。抽取一張卡片（如圖：在圖書館遇到新同學(xué)），根據(jù)卡片提示，與同伴即興編一個(gè)不少于4句話的對(duì)話，需包含詢問和告知姓名。挑戰(zhàn)層（選做）：“名字記憶大挑戰(zhàn)”游戲。小組內(nèi)，第一位學(xué)生說“Myname’sA.”，第二位說“His/Hername’sA.Myname’sB.”，依次疊加?？简?yàn)聽力記憶與代詞運(yùn)用。??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過投影答案快速集體核對(duì)。綜合層邀請(qǐng)23對(duì)志愿者展示，教師引導(dǎo)全班用簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)表（如：句子完整？發(fā)音清楚？）進(jìn)行“點(diǎn)贊式”點(diǎn)評(píng)。挑戰(zhàn)層游戲作為趣味性活動(dòng)，重在參與，教師點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)，如“Thisgrouprememberedallnames!Greatjob!”（這個(gè)組記住了所有名字）第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：“Todaywe’vebuiltourfirst‘friendshipbridge’inEnglish.Canyoudrawasimplemindmaptoshowwhatyou’velearned?”（今天我們用英語(yǔ)搭建了第一座“友誼之橋”。你能畫一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖來(lái)展示你學(xué)到的東西嗎？）邀請(qǐng)學(xué)生分享，教師補(bǔ)充板書網(wǎng)絡(luò)圖（中心：MakingNewFriends，分支：Questions,Answers,Names）。元認(rèn)知提問：“What’sthemostusefulsentenceforyoutoday?Or,whattrickhelpedyouremember‘his’and‘her’?”（今天對(duì)你最有用的句子是哪個(gè)？或者，什么竅門幫你記住了‘his’和‘her’？）最后布置分層作業(yè)：必做：1.聽讀課本P12錄音至少3遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.用所學(xué)句型與至少兩位新同學(xué)用英語(yǔ)互問姓名，并記錄在作業(yè)本上（格式：Name:___）。選做：為自己選一個(gè)喜歡的英文名字，并制作一張英文姓名卡，下節(jié)課展示并說明理由。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生必須完成。包括：1.跟讀模仿：聽課本第12頁(yè)的錄音并大聲跟讀至少5遍，特別注意“What’syourname?”句群的語(yǔ)調(diào)。2.抄寫鞏固：在作業(yè)本上規(guī)范抄寫核心句型（What’syour/his/hername?My/His/Hernameis…I’m…）每個(gè)3遍，并注中文意思。3.簡(jiǎn)單應(yīng)用：根據(jù)1c對(duì)話模式，編寫一段與“Tom”的對(duì)話。拓展性作業(yè)：鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生完成。任務(wù)：制作“班級(jí)好友檔案”第一頁(yè)。用英語(yǔ)采訪一位你不熟悉的同班同學(xué)，記錄他/她的中文名（拼音）和選擇的英文名（如果有），并用“Mynewfriendis…His/Hernameis…”的句式寫一句話介紹，可配簡(jiǎn)單畫像。這既應(yīng)用了語(yǔ)言，又促進(jìn)了實(shí)際交往。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：供學(xué)有余力的學(xué)生選做。任務(wù)：1.網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查：通過合適的網(wǎng)站或書籍，查找23個(gè)常見英文名字（如Michael,Sarah）的含義和起源，并用一兩句中文記錄下來(lái)。2.創(chuàng)作一個(gè)英文打招呼的簡(jiǎn)短chant或順口溜，包含“name”和問候。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心問候與自我介紹：Hello/Hi,I’m[名字]./Myname’s[名字].這是發(fā)起對(duì)話的最基礎(chǔ)方式。注意“I’m”是“Iam”的口語(yǔ)縮寫，“name’s”是“nameis”的縮寫。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)開口說“Hello/Hi”時(shí)伴隨微笑和眼神交流，培養(yǎng)交際習(xí)慣。2.★詢問姓名句型：What’syourname?（你叫什么名字？）What’shisname?（他叫什么名字？）What’shername?（她叫什么名字？）這是本課最核心的功能句。教學(xué)提示：通過大量指向不同性別對(duì)象的問答活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“問誰(shuí)（you/he/she），用誰(shuí)的（your/his/her）”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。3.★回答姓名句型：Myname’s[名字]./I’m[名字].Hisname’s[名字].Hername’s[名字].回答要與問句中的人稱匹配。教學(xué)提示：練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)“鏈條問答”，A問B，B答后轉(zhuǎn)身用“His/Hername’s…”告訴C，強(qiáng)化轉(zhuǎn)換。4.★形容詞性物主代詞：my（我的），your（你的），his（他的），her（她的）。它們必須后面緊跟名詞（如name），不能單獨(dú)使用。教學(xué)提示：這是語(yǔ)法難點(diǎn)，避免過多理論講解，通過情景例句（指物：mybook,yourpen）和肢體語(yǔ)言（指人）幫助學(xué)生形成語(yǔ)感。5.★常見英文名：Gina,Jenny,Alan,Tony,Tom等。要求能聽懂、會(huì)讀。教學(xué)提示：介紹名字時(shí)可簡(jiǎn)要說明這些是英語(yǔ)國(guó)家常見的名字，如同中文的“小明”“小華”，增加文化認(rèn)知。6.▲Nicetomeetyou.（很高興見到你。）及其答句Nicetomeetyou,too.（也很高興見到你。）這是初次見面結(jié)束寒暄的禮貌用語(yǔ)。教學(xué)提示：雖非本課重點(diǎn)，但在1d出現(xiàn)，可作為拓展禮儀教授，使對(duì)話更完整、地道。7.▲介紹他人：Thisis[名字].（這是……。）用于將一個(gè)人介紹給另一個(gè)人。教學(xué)提示：在小組活動(dòng)或拓展環(huán)節(jié)引入，為下節(jié)課或單元后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。8.★聽力策略：聽前預(yù)覽圖片/問題，預(yù)測(cè)內(nèi)容；聽中聚焦關(guān)鍵詞（如名字）；聽后檢查答案。教學(xué)提示：在完成1b,1d任務(wù)時(shí)，明確告知學(xué)生這些步驟，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)策略。9.★縮寫與完整形式：name’s=nameis;I’m=Iam;What’s=Whatis。口語(yǔ)中多用縮寫，書寫中兩者皆可。教學(xué)提示：提醒學(xué)生注意書寫規(guī)范，特別是縮寫符號(hào)“’”的位置。10.▲中英文姓名文化差異：中文姓名順序是“姓+名”，英文姓名通常是“名+姓”（firstname+lastname）。在自我介紹時(shí)，通常只說“名”（firstname）。教學(xué)提示：對(duì)于感興趣的學(xué)生可簡(jiǎn)單提及，引發(fā)其對(duì)文化差異的好奇心。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂觀察和鞏固練習(xí)反饋來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。約85%的學(xué)生能準(zhǔn)確跟讀和應(yīng)答核心句型，對(duì)his/her的性別區(qū)分在指向明確的練習(xí)中正確率較高，但在快速、自由的對(duì)話中仍有約30%的學(xué)生出現(xiàn)混淆，提示內(nèi)化仍需時(shí)日。能力目標(biāo)方面，聽力任務(wù)完成情況良好，顯示出學(xué)生具備從簡(jiǎn)單對(duì)話中抓取關(guān)鍵信息的能力；在最終的角色扮演環(huán)節(jié)，多數(shù)小組能產(chǎn)出結(jié)構(gòu)完整的對(duì)話，但語(yǔ)言的流暢度、語(yǔ)調(diào)的自然度差異明顯，部分學(xué)生仍依賴板書或教師的視覺提示，獨(dú)立表達(dá)能力有待加強(qiáng)。情感與思維目標(biāo)在小組活動(dòng)中得到較好體現(xiàn)，學(xué)生參與熱情高，樂于用新語(yǔ)言嘗試交流，“結(jié)交新朋友”的主題成功激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。??（二）核心環(huán)節(jié)有效性評(píng)估1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲與教師真實(shí)互動(dòng)迅速營(yíng)造了氛圍，核心問題“HowcanwemakenewfriendsinEnglish?”的拋出清晰指明了本課方向，效果顯著。2.