小學英語四年級下冊Module3Unit2“OnMondayI’llgoswimming.”教學設計——基于核心素養(yǎng)的差異化實踐方案一、教學內(nèi)容分析...ll...于《義務教育英語課程標準（2022年版）》中“人與自我”主題范疇下的“生活與學習”子主題，對應學段目標為三級（小學56年級的過渡期）。從知識技能圖譜看，本單元是繼Module2對“will”表示未來打算的初步接觸后，進一步圍繞“一周計劃”主題，系統(tǒng)學習“On(Monday)...I’ll...”核心句型結構的深化應用課。它上承一般將來時“will”的語法概念建立，下啟后續(xù)模塊中對未來事件更復雜、更富邏輯性的描述，是學生從簡單句向連貫性語篇表達邁進的關鍵階梯。認知要求從Module2的“理解與模仿”提升至本課的“應用與初步遷移”。在過程方法上，課標倡導的“在語境中感知、體驗、理解和運用”語言，在本課應轉(zhuǎn)化為“規(guī)劃者”角色扮演、可視化計劃制定、小組協(xié)商等探究活動，引導學生像規(guī)劃者一樣思考，運用語言工具解決“如何清晰安排一周生活”的真實問題。其素養(yǎng)價值滲透在于，通過學習制定并分享個人計劃，培養(yǎng)學生初步的規(guī)劃意識、時間管理觀念，以及在小組活動中學會傾聽、尊重他人安排的協(xié)作精神與社會情感技能，實現(xiàn)語言工具性與人文性的統(tǒng)一?；诖耍虒W重難點預判為：核心句型的自動化輸出以及在接近真實的交際情境中的得體運用。??從學情診斷來看，四年級學生處于具體運算階段向形式運算階段過渡期，形象思維活躍，樂于表現(xiàn)，但注意力持續(xù)性有待加強。已有基礎方面：學生已掌握部分動作短語（如swim,read,play等）和星期名稱，對“will”表示未來有模糊認知。潛在障礙在于：1.將星期與具體行動精準匹配并流暢表達存在認知負荷；2.“I’ll”為“Iwill”的縮寫，其發(fā)音與完整形式的意義關聯(lián)可能被忽略；3.將孤立句子整合為有邏輯的計劃語篇是思維難點。教學對策上，將通過“前測”游戲快速診斷動詞短語與星期的掌握情況，動態(tài)分組。在“參與式學習”環(huán)節(jié)，利用多媒體日歷、個人計劃表等可視化工具搭建支架，降低記憶與組織負擔。通過設計分層任務：如基礎層跟讀模仿，綜合層完成半開放計劃表，挑戰(zhàn)層進行即興計劃問答或創(chuàng)編小故事，滿足不同認知風格與語言儲備學生的需求。同時，在小組活動中嵌入同伴互評，如“他的計劃安排得合理嗎？”，引導學生在評價他人中反思自身，實現(xiàn)過程性評估與教學的深度融合。二、教學目標??知識目標：學生能夠理解、認讀并初步書寫核心句型“OnMondayI’llgoswimming.”，掌握“will”表示將來計劃的語法功能，并能在圖片、關鍵詞的提示下，將一周七天與不同的活動短語（如playfootball,readbooks,visitgrandma等）進行正確搭配，構建起關于個人未來計劃的簡單語義網(wǎng)絡。??能力目標：學生能夠在“制作一周計劃”的模擬情境中，綜合運用聽、說、讀、看（觀察計劃表）的技能，完成信息的獲取、簡單的計劃陳述與同伴交流。具體表現(xiàn)為：能聽懂關于一周計劃的簡短對話大意；能模仿范例，用完整句子向同伴介紹自己至少三天的計劃；能讀懂簡單的計劃圖表信息。??情感態(tài)度與價值觀目標：通過制定并分享個人計劃，激發(fā)學生對有序、積極校園及家庭生活的向往，培養(yǎng)初步的規(guī)劃意識。在小組合作制定“小組周末計劃”的活動中，體驗協(xié)商、妥協(xié)與尊重他人想法的重要性，形成友善的交流態(tài)度。??科學（學科）思維目標：發(fā)展學生的序列化思維與預測性思維。引導學生像小管家一樣，將無序的活動想法按照時間順序（一周七天）進行邏輯排列，并基于計劃對未來進行預測性描述（I’ll...），初步體會計劃對未來行動的指導作用。??評價與元認知目標：引導學生使用簡單的評價量表（如：句子完整得一顆星，計劃合理得一顆星）對同伴的口頭計劃陳述進行互評。在課堂小結環(huán)節(jié)，通過提問“今天我們用哪些好方法記住了星期和活動的搭配？”引導學生回顧學習策略（如利用韻律歌、聯(lián)想、計劃表等），促進元認知awareness。三、教學重點與難點??教學重點：核心句型“On(星期)I’ll(dosth).”的理解與初步運用。確立依據(jù)在于，此句型是本單元語義表達的核心載體，是《課標》語言知識中“描述簡單計劃和安排”功能意念項目的直接體現(xiàn)，也是學生從單詞、短語學習邁向有邏輯的句子表達的關鍵轉(zhuǎn)折點，對形成初步的語段輸出能力具有奠基作用。??教學難點：未來時態(tài)“will”在真實語境中的自然運用，以及將多個獨立句子整合為連貫的、關于一周計劃的簡短陳述。預設難點成因在于：“will”所表達的未來概念對以具體思維為主的學生仍較抽象；同時，在口頭產(chǎn)出時，學生需同時處理星期名詞、動詞短語、句型結構及發(fā)音流利度等多重任務，易產(chǎn)生認知超載。常見錯誤表現(xiàn)為遺漏“will”、星期與活動搭配錯亂、表達缺乏連貫性。突破方向在于：創(chuàng)設高支持度的遞進性情境，通過大量有意義的聽、讀輸入和結構化口語框架（如使用計劃表填空），逐步內(nèi)化語言模式。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含星期歌曲動畫、主人公Sam的一周計劃動態(tài)圖表、聽力材料、分層練習活動）；單詞卡片（星期、動詞短語）；實物獎勵貼紙（計劃之星）。1.2學習材料：分層任務單（A層：圖文匹配填空；B層：半開放計劃表；C層：空白一周計劃表及挑戰(zhàn)問題卡）；小組合作計劃海報（大張卡紙）。2.學生準備2.1預習任務：復習Module2已學的動詞短語；嘗試用中文說說自己下周想做的事。2.2物品準備：彩色筆。3.環(huán)境布置3.1座位安排：便于四人小組合作的“島嶼式”布局。3.2板書記劃：左側預留核心句型區(qū)，中部為星期詞匯樹狀圖，右側為“我們的精彩計劃”展示區(qū)。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設與舊知激活：教師播放一段活潑的“DaysoftheWeek”英文歌曲動畫，引導學生邊唱邊做動作?！癏ello,everyone!Theweekendising.Didyouhavefunlastweekend?Whatdidyoudo?”通過簡單問答快速激活關于活動的已有詞匯。緊接著，教師出示Sam皺眉思考的圖片，創(chuàng)設認知沖突：“LookatourfriendSam.Hefeelsalittleworried.Why?Becausethenewweekising,buthehasnoplan!Canwehelphimmakeaplanforthenextweek?”??1.1核心問題提出：“So,ourbigquestiontodayis:HowcanwemakeagoodplanforaweekinEnglish?”將幫助Sam制定計劃確立為本課核心任務。??1.2學習路徑明晰：“First,let’sreviewthedaysandactivities.Then,we’lllearnhowSammakeshisplan.Afterthat,you’llmakeyourownawesomeplanandshareitwithus.Readytobegreatlittleplanners?”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：詞匯喚醒與聽力初感知教師活動：首先，通過“快閃卡片”游戲快速復習星期詞匯和重點動詞短語，對反應迅速的學生給予即時肯定：“Wow,youhaveasupermemory!”隨后，呈現(xiàn)Sam的一周計劃空白日歷（課件），播放課文對話錄音第一遍?！癗ow,let’slisten.WhatdoesSamplantodo?Justcatchthedaysandactivitiesyouhear.”引導學生抓取關鍵信息。播放后，提問：“WhoheardMonday?Good!AndwhatwillhedoonMonday?”根據(jù)學生回答，將“goswimming”的圖片拖至周一格中，并完整呈現(xiàn)句子“OnMondayI’llgoswimming.”，重點強調(diào)“I’ll”。學生活動：參與卡片游戲，大聲讀出看到的單詞。第一遍聽錄音，專注捕捉星期和活動短語，可能舉手說出“Tuesday”、“playfootball”等詞。觀察教師如何將活動填入日歷，初步感知句子結構。即時評價標準：1.能否在游戲中準確、快速地讀出核心詞匯。2.能否在聽第一遍后，提取出至少兩個正確的“星期+活動”信息點。3.聽音時的專注度與信息捕捉的嘗試。形成知識、思維、方法清單：★聽力策略：抓關鍵詞。在聽較長對話時，不必聽懂每個詞，學會聚焦于目標信息（如星期、活動名稱）。這對提升聽力效率至關重要。▲動詞短語庫擴展：goswimming,playfootball,visitgrandma,readbooks,helpmother。這些是本課及日常表達中的高頻短語。★句型初現(xiàn)：OnMondayI’llgoswimming.注意“On”后接星期，“I’ll”是“Iwill”的縮寫，表示“我將要”。這是計劃句型的“骨架”。任務二：圖文解構與句型聚焦教師活動：再次播放對話，引導學生看課文動畫?！癟histime,let’swatchandcheck.IsourcalendarforSamcorrect?”逐天驗證計劃。隨后，聚焦核心句型。教師指向計劃表，采用“逐步褪去”法引導學生說句子：先呈現(xiàn)完整句“OnTuesdayI’llplayfootball.”，然后隱去“playfootball”僅留圖片，問：“WhataboutTuesday?”接著只留星期“Tuesday”，鼓勵學生回憶并說出整句。板書核心句型結構：On______I’ll______.“Boysandgirls,lookatthispattern.It’slikeamagicframeforourplans!”學生活動：看動畫，核對信息，跟讀對話。在教師引導下，從看圖說句到看詞說句，逐步練習核心句型的輸出。跟讀、齊讀、分組朗讀重點句子。即時評價標準：1.跟讀的語音、語調(diào)模仿情況。2.在“逐步褪去”提示下，能否正確、完整地說出目標句子。3.是否開始關注句子的整體結構而不僅是孤立的單詞。形成知識、思維、方法清單：★核心句型結構固化：On+星期+I’ll+動詞短語.這是本課必須掌握的“公式”。理解各部分的功能是正確造句的前提?！镎Z法點聚焦：I’ll=Iwill?！皐ill”在這里不隨主語變化，直接接動詞原形，表示未來的意愿或計劃?？梢酝ㄋ椎亟忉尀椤靶ill，大未來，后面跟著動詞原形跑”?！瞧诮樵~“On”：強調(diào)在星期幾前要用介詞“on”，這是固定的搭配習慣，需要記憶。任務三：機械操練到意義操練教師活動：設計遞進式操練活動。1.機械模仿：“Listenandrepeat.”利用課件，隨機出現(xiàn)不同的“星期+活動”圖片，學生快速齊說句子。2.控制性練習：出示打亂順序的星期和活動卡片，邀請學生上臺“連連看”，并用句子描述：“Pleasematchandsaythesentence.”3.意義性問答：教師拿起一個代表“Saturday”的卡片和一個“readbooks”的卡片，問一位學生：“WhatwillyoudoonSaturday?”引導學生用完整句回答。然后鼓勵學生兩兩之間進行類似問答。學生活動：參與集體跟讀與快速反應練習。積極參與“連連看”游戲，并嘗試描述。在教師示范后，與同伴進行簡單的計劃問答。即時評價標準：1.在快速反應中，句子的準確性與流利度。2.在“連連看”任務中，邏輯匹配的正確率及語言輸出的完整性。3.在同伴問答中，能否進行至少一個回合的有效交流。形成知識、思維、方法清單：★從模仿到運用：學習語言需要經(jīng)歷從準確的模仿（跟讀）、到有控制的練習（連線說句）、再到有意義的交流（問答）的過程。每一步都鞏固著語言的內(nèi)部形式?！閷W習價值：與同伴練習能提供更安全、更密集的開口機會。學會傾聽同伴的句子也是重要的學習輸入?！锛m音要點：關注“I’ll”的發(fā)音/ail/，避免與“all”混淆。注意動詞短語中動詞的清晰發(fā)音。任務四：個性化計劃制定（分層任務）教師活動：分發(fā)不同層次的任務單?！癗ow,it’syourturntomakeaplan!Youcanchoose:TaskA:Fillintheblankswithgivenwordsandpictures.TaskB:pleteaplanfor4dayswithsomeclues.TaskC:Designyourwholeweekplanfreelyandbereadytoanswermyextraquestions.”巡視指導，對A層學生確保詞匯書寫正確；對B層學生鼓勵其合理搭配；對C層學生，可追問：“WhydoyouplantodothatonSunday?”引導其簡單闡述理由。學生活動：根據(jù)自身情況選擇任務單，獨立思考并填寫自己的一周計劃。使用彩色筆進行裝飾。遇到問題可輕聲詢問教師或組員。即時評價標準：1.計劃表中句子結構的正確性（介詞、縮寫、動詞原形）。2.活動安排的合理性與個性化程度。3.完成任務過程中的自主性與專注度。形成知識、思維、方法清單：★知識的內(nèi)化輸出：獨立書寫是檢驗知識內(nèi)化程度的重要環(huán)節(jié)。將口頭句型轉(zhuǎn)化為書面形式，需要注意單詞拼寫和句子結構的完整性?！町惢瘜W習路徑：承認并尊重學生學習速度和風格的差異，提供選擇權，能讓每個學生都在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗，保持學習動力?！镆?guī)劃思維實踐：將零散的活動想法有序地安排到一周中，是一次簡單的項目規(guī)劃體驗。思考“做什么”和“何時做”，是邏輯思維的初步鍛煉。任務五：計劃分享與交流教師活動：組織“PlanSharingFair”活動。首先，邀請幾位不同層次的學生上臺，借助自己的計劃表進行介紹。“Let’sweleourfirstplanner!”在學生分享后，引導聽眾進行簡單評價或提問：“His/Herplaniscool!DoyouhavethesameplanonFriday?”然后，組織小組內(nèi)分享，并合作設計一份“小組周末計劃”海報（僅周六、周日）。學生活動：志愿者上臺展示自己的計劃，嘗試流利說出24個句子。臺下學生認真傾聽，并嘗試根據(jù)評價標準（句子完整、聲音洪亮）給出“星星”貼紙。在小組內(nèi)，輪流分享，并通過協(xié)商（用中文討論亦可，但嘗試用英文記錄結果）完成小組海報。即時評價標準：1.展示時語言的流暢度與自信程度。2.傾聽同伴時是否專注，能否給出正面反饋或提出簡單問題。3.小組合作中，能否參與討論，貢獻自己的想法。形成知識、思維、方法清單：★綜合語言運用：在相對真實的“介紹自己計劃”的交際語境中，綜合調(diào)動了聽、說、讀、寫技能，是語言能力的整合提升?！浑H策略：當聽眾時，微笑、點頭、簡單回應（如“Cool!”）都是積極的交際策略，能讓對話更順暢?！飬f(xié)作與協(xié)商：小組計劃任務涉及想法的碰撞與整合。學習如何在團隊中表達自我、傾聽他人、達成共識，是超越語言學習的重要社會能力。第三、當堂鞏固訓練??分層訓練體系：??1.基礎層（全體）：“LookandMatch”練習。課件呈現(xiàn)多個人物頭像及其簡短的計劃氣泡（如“OnWednesdayI’ll...”，句子不完整），下面提供多個活動圖片，學生進行拖拽匹配。完成后，同伴互查。“Checkyourpartner’swork.Onecorrectmatch,onetick!”??2.綜合層（大多數(shù)）：“FindtheMistake”糾錯練習。呈現(xiàn)幾個含有常見錯誤的句子（如“OnMondayIgoswimming.”“I’llonTuesdayreadbooks.”），學生小組討論找出錯誤并改正。教師隨后邀請小組分享，并總結易錯點。??3.挑戰(zhàn)層（學有余力）：“SecretPlanGuessingGame”。一位學生心中想好一個計劃（某天做某事），其他學生用一般疑問句猜測：“WillyouplayfootballonMonday?”該生只能回答“Yes,Iwill.”或“No,Iwon’t.”。猜中者接替。此活動綜合運用了聽說與推理。??反饋機制：基礎練習采用即時課件反饋與同伴互評；綜合練習通過小組匯報和教師精講結合；挑戰(zhàn)游戲在課堂中自然生成反饋。教師巡視，收集共性疑難，作為小結重點。第四、課堂小結??知識整合：教師引導學生看板書，“今天我們搭建了什么樣的‘魔法句型框架’來制定計劃？”學生齊答。然后邀請學生用思維導圖的形式，在黑板上共同梳理：中心是“MyWeekPlan”，主干是“On...I’ll...”，分支是星期詞匯和活動短語庫。??方法提煉：“今天我們用了哪些好方法來學習制定計劃？”引導學生回憶：聽關鍵詞、看計劃表、用句型框架說話、與同伴分享。強調(diào)“有計劃，更有序”的生活理念。??作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)超市開業(yè)啦！必選區(qū)：1.朗讀課文對話三遍，并用‘★’標出你讀得最好的一句。2.完善你的個人一周計劃表，并說給家長聽。選修區(qū)：嘗試用‘OnMondayI’ll...OnTuesdayI’ll...’的句式，寫一篇35句的‘MyHappyWeek’小短文，并配上插圖。下節(jié)課，我們將舉辦‘最佳計劃者’展覽！”六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)（必做）：??1.聽讀鞏固：聽讀Module3Unit2課文錄音至少3遍，力求語音準確、流利。請家長在“計劃表”任務單上簽字確認。??2.書面落實：在課堂任務單的基礎上，最終完成一份整潔、正確的個人一周英文計劃表（至少包含4天）。拓展性作業(yè)（推薦大多數(shù)學生完成）：??“小小播報員”：用手機等設備錄制一段30秒左右的短視頻，面向鏡頭介紹自己下周最期待的兩天計劃。要求使用“On...I’ll...”句型，表情自然?？煞窒碇涟嗉墝W習平臺（自愿）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：??“家庭周末計劃師”：采訪一位家人（如父母、兄弟姐妹），了解他們下周末想做什么，然后用英文為你和家人設計一份“FamilyWeekendPlan”（家庭周末計劃），以海報或日程表的形式呈現(xiàn)。可以使用圖畫和英文句子結合。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心句型結構：On+星期+I‘ll+動詞原形+其他.這是表達“在星期幾我將要做某事”的公式。教學提示：務必強調(diào)三個部分的固定順序，以及“I’ll”后面緊跟動詞原形這一規(guī)則。★語法核心：一般將來時“will”的用法。表示未來的意愿或計劃。主語（I/You/He/She/We/They）+will+動詞原形。其縮寫形式為：‘ll。否定形式為：willnot=won’t。教學提示：四年級階段重在感知和初步運用肯定句，不必過度講解語法術語，可通過大量例句讓學生體會?！镌~匯集1：星期（DaysoftheWeek）。Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。記憶技巧：借助歌曲、按順序背誦、聯(lián)系實際生活（如課程表）進行記憶。★詞匯集2：常用活動短語。goswimming,playfootball/basketball,readbooks,visitmygrandma/grandpa,helpmymother,domyhomework,watchTV,haveapicnic。教學提示：注意動詞與名詞的固定搭配，如“play”后常接球類、“go”后常接“動詞ing形式”表示去進行某項活動?！樵~“on”用于星期前。這是固定的時間介詞搭配?？梢詫Ρ取癷nthemorning/afternoon”,“atnight”來初步建立介詞使用與時間單位的關系意識?！s寫與發(fā)音：I’ll/a?l/。注意與“all”/??l/的發(fā)音區(qū)別?？陬^練習時，要確保學生能清晰發(fā)出這個音。★聽力/閱讀策略：抓取關鍵信息（KeyWords）。在聽或讀關于計劃的語篇時，迅速定位“星期”和“活動”詞匯，是理解大意的高效方法?！浑H功能：談論未來計劃（TalkingaboutFuturePlans）。學習本課內(nèi)容后，學生應能在類似情境中發(fā)起或回應關于個人簡單計劃的對話。★文化/情感滲透：規(guī)劃意識（PlanningAwareness）。通過學習制定計劃，引導學生體會“凡事預則立，不預則廢”的道理，培養(yǎng)初步的時間管理能力和積極的生活態(tài)度?！卣咕湫停篧hatwillyoudoon...?這是詢問他人計劃的常用問句?？晒膭顚W有余力的學生掌握，使對話更完整。八、教學反思??（一）教學目標達成度分析本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過課末的“計劃分享會”觀察，約85%的學生能運用核心句型介紹自己至少3天的計劃，句子結構完整。聽力抓取關鍵詞的任務完成度較高，表明相關策略初步滲透。情感目標在小組合作設計海報環(huán)節(jié)體現(xiàn)明顯，學生們?yōu)椤爸苣┦侨ス珗@還是圖書館”熱烈討論，最終協(xié)商一致，展現(xiàn)了良好的協(xié)作開端。然而，元認知目標——“引導學生回顧學習策略”環(huán)節(jié)實施倉促，僅由教師總結，未能充分激發(fā)學生自我反思，這是后續(xù)需改進之處。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估??1.導入環(huán)節(jié)：以幫助Sam解決“無計劃煩惱”的情境切入，迅速引發(fā)學生共情與學習動機?！癏owcanwehelphim?”這一問題成功將課堂轉(zhuǎn)化為問題解決場域，效果顯著。??2.新授環(huán)節(jié)：“任務鏈”設計環(huán)環(huán)相扣，從感知到操練再到應用，符合語言習得規(guī)律?！皞€性化計劃制定”分層任務滿足了不同學生需求，課堂巡視時看到C層學生努力用所學解釋理由，A層學生也能在框架內(nèi)獲得成功感，差異化教學得到落實。但“任務五”的小組海報活動時間略顯緊張，部分小組忙于繪畫裝飾，語言產(chǎn)出聚焦不夠。??3.鞏固與小結環(huán)節(jié)：分層練習設計有梯度，“秘密計劃”游戲深受學生喜愛，有效綜合運用了語言與思維。小結時的思維導圖由師生共構，強化了知識的結構化。但鞏固環(huán)節(jié)的反饋可