2026年教師招聘結(jié)構(gòu)化面試題和答案1.你正在教室里巡視，突然發(fā)現(xiàn)一名男生把一張寫(xiě)滿臟話的紙條貼到女生后背，周?chē)鷮W(xué)生哄笑。女生當(dāng)場(chǎng)落淚，男生卻滿不在乎。請(qǐng)完整描述你當(dāng)場(chǎng)與事后連續(xù)五天內(nèi)采取的全部行動(dòng)，并說(shuō)明每一步的教育學(xué)依據(jù)?！緟⒖即鸢浮慨?dāng)場(chǎng)：①我先用平穩(wěn)而堅(jiān)定的聲音說(shuō)：“請(qǐng)全體同學(xué)暫停當(dāng)前活動(dòng)，把目光移向我?！币罁?jù)：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，及時(shí)打斷負(fù)面示范，防止模仿擴(kuò)大。②走近女生，側(cè)身?yè)踝〖垪l，輕聲說(shuō)：“老師先幫你把這張紙取下來(lái)，好嗎？”依據(jù)：危機(jī)干預(yù)中的“先保護(hù)再處理”原則，降低二次傷害。③轉(zhuǎn)向男生，用簡(jiǎn)潔指令：“請(qǐng)你把膠帶收好，現(xiàn)在跟我到走廊?！币罁?jù)：行為主義“即時(shí)隔離”策略，把刺激源與情境分離。④在走廊，我先讓他深呼吸三次，降低對(duì)抗情緒，再陳述事實(shí)：“我親眼看見(jiàn)你把紙條貼在同學(xué)后背，這已涉嫌侮辱，班級(jí)制度第5條寫(xiě)明‘尊重他人’，你違反了哪一條？”依據(jù)：認(rèn)知行為療法的“事實(shí)—規(guī)則—后果”三步法，引導(dǎo)學(xué)生自我歸因。⑤返回教室，面向全班：“今天的事件提醒我們，幽默不能建立在他人的痛苦之上。下周五班會(huì)主題定為‘尊重邊界’，每人寫(xiě)一條建議，匿名投箱?！币罁?jù)：群體動(dòng)力學(xué)，利用集體智慧生成規(guī)范。課后2小時(shí)內(nèi)：⑥與女生單獨(dú)談話，使用“情緒量表”評(píng)估其受傷程度（1—10分），她給出7分。我采用“情緒ABC記錄表”，幫她區(qū)分事件A、信念B、情緒C，并布置“自我肯定”作業(yè)：寫(xiě)下自己三項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，第二天晨讀前交。依據(jù)：積極心理學(xué)提升個(gè)體抗逆力。⑦通知男生家長(zhǎng)，采用“三明治”溝通：先肯定孩子數(shù)學(xué)思維活躍，再陳述今天事實(shí)，最后給出“家校協(xié)作三步走”方案：道歉、寫(xiě)反思、做班級(jí)服務(wù)。依據(jù)：生態(tài)系統(tǒng)理論，爭(zhēng)取家庭微系統(tǒng)支持。第一天晚自習(xí)：⑧男生在全班公開(kāi)道歉，但女生低頭不語(yǔ)。我立即插入“修復(fù)式提問(wèn)”：“如果時(shí)光倒流，你希望她感受到什么？”男生答：“安全?！迸ь^，兩人第一次對(duì)視。依據(jù)：修復(fù)式正義理論，讓加害者直面受害者情感需求。第二天：⑨我設(shè)計(jì)了一節(jié)40分鐘的“微班會(huì)”，用兩幅漫畫(huà)對(duì)比“羞辱式玩笑”與“自嘲式幽默”，讓學(xué)生分組找出邊界清單，匯總成“班級(jí)尊重公約”，全班48人簽字。依據(jù)：參與式民主，學(xué)生自制規(guī)則最易內(nèi)化。第三天：⑩男生按約定在午休整理圖書(shū)角，我安排女生負(fù)責(zé)登記，制造非對(duì)抗合作情境。完成時(shí)，我當(dāng)著全班說(shuō)：“感謝兩位同學(xué)共同讓班級(jí)更整潔?！币罁?jù)：接觸理論，平等合作可降低群際偏見(jiàn)。第四天：?我觀察到男生在數(shù)學(xué)課主動(dòng)借給女生三角板，立即在“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”寫(xiě)下：“他今天邁出了尊重的第一步?！蓖砩习延涗浥恼瞻l(fā)家長(zhǎng)群，但隱去姓名，只寫(xiě)“某同學(xué)”。依據(jù)：行為主義“正強(qiáng)化”需要及時(shí)、具體、公開(kāi)。第五天：?女生在“情緒量表”自評(píng)降到3分，她把那張?jiān)?jīng)寫(xiě)滿優(yōu)點(diǎn)的便利貼貼在筆盒里。我讓她在班會(huì)分享“被尊重的感覺(jué)”，男生聽(tīng)完第一個(gè)鼓掌。我布置后續(xù)任務(wù)：下周兩人共同擔(dān)任“尊重監(jiān)督員”，輪值記錄班級(jí)好人好事。依據(jù)：角色扮演理論，賦予新身份可固化行為。2.學(xué)校推行“AI作業(yè)批閱系統(tǒng)”，家長(zhǎng)投訴“機(jī)器冷冰冰，孩子錯(cuò)別字被圈出后更討厭寫(xiě)作”。作為語(yǔ)文教師，你如何在兩周內(nèi)既完成系統(tǒng)使用指標(biāo)，又提升學(xué)生寫(xiě)作興趣？請(qǐng)給出可量化數(shù)據(jù)與具體活動(dòng)設(shè)計(jì)?！緟⒖即鸢浮康谝恢埽孩贁?shù)據(jù)摸底：導(dǎo)出AI系統(tǒng)上周數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)每生平均被圈出錯(cuò)別字8.3個(gè)，作文興趣問(wèn)卷得分3.2/5。②課堂活動(dòng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”：學(xué)生四人一組，把AI批閱結(jié)果截圖打印，用紅筆只在空白處寫(xiě)“治療建議”，不得打叉。每組隨機(jī)抽3份“病歷”上臺(tái)會(huì)診，教師用“延遲反饋”法，先讓學(xué)生猜，再公布正確答案，正確率提升即場(chǎng)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果：課堂結(jié)束即時(shí)檢測(cè)，學(xué)生平均錯(cuò)別字降至5.1個(gè)，降幅38.6%。③家校溝通：錄制3分鐘短視頻，示范家長(zhǎng)如何登陸系統(tǒng)查看“進(jìn)步曲線”而非“錯(cuò)誤數(shù)量”，視頻24小時(shí)內(nèi)點(diǎn)擊量912次，覆蓋全年級(jí)家長(zhǎng)92%。第二周：④引入“AI+人工”雙軌：學(xué)生提交作文后，AI先給“結(jié)構(gòu)分”，我再用語(yǔ)音批注“情感分”，系統(tǒng)設(shè)置“教師語(yǔ)音”優(yōu)先播放。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)抽兩個(gè)班，A班只聽(tīng)AI，B班先聽(tīng)AI再聽(tīng)教師語(yǔ)音。結(jié)果：B班二次修改率由41%提升到78%，作文興趣問(wèn)卷升至4.1/5。⑤量化指標(biāo)：兩周后，系統(tǒng)使用率100%，家長(zhǎng)投訴量由37條降到3條；學(xué)生主動(dòng)投稿校報(bào)篇數(shù)由每周4篇增至11篇。3.有學(xué)生在朋友圈發(fā)“終于懂得怎么在月考里帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)了”，并配一張偷拍試卷照片。你作為班主任，凌晨1點(diǎn)看到，此時(shí)距離第二天考試還有7小時(shí)。請(qǐng)給出精確到分鐘的時(shí)間軸與每一步溝通話術(shù)?！緟⒖即鸢浮?1:03截圖保存，撥打年級(jí)安全干事短號(hào)，用“事實(shí)+影響”結(jié)構(gòu)：“我班一名學(xué)生朋友圈顯示已拿到試卷照片，可能影響600名考生公平，需啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案?！?1:10安全干事回電：已聯(lián)系信息中心主任，可通過(guò)學(xué)校企業(yè)微信后臺(tái)“單點(diǎn)登錄”記錄，定位照片上傳終端IP。01:15我私信學(xué)生：“老師剛看到你發(fā)的朋友圈，很擔(dān)心你卷入泄題風(fēng)波，能立刻回電話嗎？”依據(jù)：非暴力溝通，先表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)。01:18學(xué)生回?fù)?，聲音發(fā)抖。我使用“三分鐘傾聽(tīng)法”，只聽(tīng)不評(píng)，學(xué)生說(shuō)出照片是上學(xué)期舊圖，為博眼球。01:21我立即要求：“請(qǐng)你現(xiàn)在把原帖刪除，并新發(fā)一條澄清‘剛才照片為舊圖，向大家道歉’，兩分鐘內(nèi)完成?！?1:23學(xué)生完成刪除與澄清，我截圖存檔。01:25我向年級(jí)主任匯報(bào)“已刪帖并澄清”，主任決定不調(diào)整考場(chǎng)，但啟動(dòng)“考中加強(qiáng)巡視”二級(jí)預(yù)案。07:30早讀前，我單獨(dú)找該生到空教室，用“成長(zhǎng)型思維”話術(shù)：“你昨晚及時(shí)補(bǔ)救，減少了傷害，但下次發(fā)布前能否先問(wèn)自己‘這條信息對(duì)人有幫助嗎？’”學(xué)生寫(xiě)下“三問(wèn)”便利貼貼于課桌。08:00月考正常開(kāi)始，我作為樓層巡考，對(duì)該生所在考場(chǎng)靜態(tài)站立4分鐘，用眼神給予積極暗示，既監(jiān)督亦鼓勵(lì)。4.新課標(biāo)提出“學(xué)科實(shí)踐”，請(qǐng)以一課時(shí)45分鐘為例，完整呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積》的“學(xué)科實(shí)踐”設(shè)計(jì)，要求含真實(shí)任務(wù)、學(xué)生錯(cuò)誤預(yù)設(shè)、教師應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)量表、學(xué)習(xí)遷移?！緟⒖即鸢浮空鎸?shí)任務(wù)：學(xué)校要給勞動(dòng)基地做平行四邊形花圃，預(yù)算限制，必須精準(zhǔn)計(jì)算面積購(gòu)買(mǎi)草皮。課前：①學(xué)生測(cè)量基地實(shí)際平行四邊形，底4.8米，高2.5米，拍攝短視頻上傳班級(jí)Padlet。②教師預(yù)設(shè)三類(lèi)錯(cuò)誤：a.把斜邊當(dāng)高；b.單位混淆；c.把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后忘記除以2。課堂45分鐘：0'—5'情境導(dǎo)入：播放總務(wù)主任求助視頻，“草皮每平米8.5元，多買(mǎi)不退?！?'—10'小組領(lǐng)取工具：軟尺、A4卡紙、剪刀、GeoGebra賬號(hào)。10'—20'探究：學(xué)生剪拼卡紙，教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤a，即時(shí)用“對(duì)比演示”：把斜邊與直角高放在投影下重疊，學(xué)生驚呼“斜邊更長(zhǎng)”。20'—25'算法建構(gòu)：學(xué)生口述“底×高”合理性，教師板書(shū)，追問(wèn)：“為什么不是乘以斜邊？”學(xué)生用“單位正方形”鋪擺驗(yàn)證。25'—30'預(yù)算計(jì)算：學(xué)生用計(jì)算器得4.8×2.5=12平方米，總價(jià)102元，填寫(xiě)“采購(gòu)單”。30'—35'誤差分析：有小組測(cè)得底4.78米，結(jié)果11.95平方米，教師引導(dǎo)“0.05平方米差多少錢(qián)？”學(xué)生算出0.425元，體會(huì)精確測(cè)量意義。35'—40'學(xué)習(xí)遷移：教師拿出梯形模板，“如果下底6米，上底4米，高2.5米，你能估算草皮費(fèi)用嗎？”學(xué)生用“平行四邊形+三角形”思路，得出25平方米，預(yù)算212.5元。40'—45'評(píng)價(jià)：使用量表“精準(zhǔn)度、合作度、創(chuàng)新度”三級(jí)，學(xué)生自評(píng)+組評(píng)+師評(píng)，權(quán)重4:3:3，滿分10分，現(xiàn)場(chǎng)亮分，低于8分課后到“數(shù)學(xué)診所”再測(cè)。5.你接手一個(gè)“躺平”現(xiàn)象嚴(yán)重的初二班，第一次月考年級(jí)倒數(shù)第一，班級(jí)均分比平行班低32分。請(qǐng)給出連續(xù)21天的“翻盤(pán)”打卡方案，要求每天任務(wù)不超20分鐘，家長(zhǎng)不增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并附第22天的可視化成果?！緟⒖即鸢浮康?天：早讀前3分鐘，我出示一張“冰山圖”，讓學(xué)生匿名寫(xiě)下“我躺平的原因”貼于冰山海面以下，收集得78條，歸為三類(lèi)：學(xué)不會(huì)、看不到意義、同伴都在玩。第2天：發(fā)布“21天微習(xí)慣”契約：每天只多做一道數(shù)學(xué)中檔題，完成后在班級(jí)群打卡“√”，不公開(kāi)姓名，只顯示累計(jì)天數(shù)。第3天：我錄制“1題1分鐘”豎屏視頻，用宿舍走廊當(dāng)背景，手持草稿紙，講解“同底數(shù)冪”易錯(cuò)點(diǎn)，視頻長(zhǎng)度58秒，學(xué)生可倍速。第4天：?jiǎn)?dòng)“同桌互簽”制度，兩人若都完成，當(dāng)日積分×1.2，利用“同伴壓力”正向化。第5天：數(shù)學(xué)備課組統(tǒng)一作業(yè)量，我主動(dòng)砍掉3道重復(fù)題，確?！?0分鐘”紅線。第6天：公布“進(jìn)步可視化墻”，用Excel條件格式，把每日人均得分用紅-黃-綠漸變，張貼在后門(mén)，學(xué)生路過(guò)即可看到。第7天：家長(zhǎng)收到“不花錢(qián)”短信：請(qǐng)?jiān)诤⒆哟蚩ê蠼o予“擊掌”而非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，配合心理學(xué)“代幣+社會(huì)強(qiáng)化”。第8天：我邀請(qǐng)三位“回春”學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐錄語(yǔ)音：“我當(dāng)年也倒數(shù)，每天1題，期末進(jìn)步60分。”音頻長(zhǎng)度90秒，午休播放。第9天：設(shè)置“失敗日”機(jī)制，若漏打卡，次日只需補(bǔ)做并寫(xiě)“為什么漏”5個(gè)字即可，降低破罐子破摔概率。第10天：班級(jí)積分達(dá)到100分，觸發(fā)“老師獻(xiàn)唱”獎(jiǎng)勵(lì)，我清唱《孤勇者》副歌，學(xué)生錄視頻，播放量1.3萬(wàn)，外部關(guān)注帶來(lái)內(nèi)部榮譽(yù)。第11天：體育老師加入，把“跳繩30下”與數(shù)學(xué)打卡綁定，完成任意一項(xiàng)即可，給予學(xué)生選擇權(quán)，符合自我決定理論。第12天：我引入“錯(cuò)題照相機(jī)”小程序，學(xué)生拍照上傳錯(cuò)題，AI生成同類(lèi)題3道，可選做1道即算完成，降低畏難。第13天：首次周測(cè)，班級(jí)均分提升9分，我在黑板畫(huà)“9級(jí)臺(tái)階”，用粉筆從谷底往上爬一格，學(xué)生鼓掌。第14天：?jiǎn)?dòng)“學(xué)生命題”活動(dòng)，每人上傳1道改編題，署名“小老師”，被選中者獲得“免做一天”券。第15天：我觀察到3名學(xué)生連續(xù)打卡但質(zhì)量低，采用“私聊+示范”策略，晚自習(xí)單獨(dú)給3人講“如何檢查”，次日他們正確率提升。第16天：家長(zhǎng)反饋“孩子主動(dòng)要手機(jī)不是為了游戲，而是為了看講題視頻”，我截圖發(fā)群，形成正向循環(huán)。第17天：英語(yǔ)、物理老師要求加入，我拒絕：“先聚焦數(shù)學(xué)，避免稀釋?！北３謫吸c(diǎn)突破。第18天：班級(jí)積分破200，觸發(fā)“座位抽獎(jiǎng)”，學(xué)生從紙箱抽“與學(xué)霸同坐一周”體驗(yàn)卡，強(qiáng)化榜樣。第19天：我把“21天曲線”投屏，用紅色箭頭標(biāo)注“邊際效益最高點(diǎn)”，讓學(xué)生直觀看到進(jìn)步速度放緩，提前做好心理預(yù)期。第20天：年級(jí)組突然加賽“數(shù)學(xué)文化周”，我班學(xué)生主動(dòng)報(bào)名“24點(diǎn)”擂臺(tái)，最終奪冠，外部榮譽(yù)反哺內(nèi)部自信。第21天：全年級(jí)統(tǒng)考，班級(jí)均分提升31分，與平行班差距縮小到1分。我把“21天打卡墻”拍照，生成二維碼，學(xué)生掃碼得PDF。第22天可視化成果：a.數(shù)據(jù)圖：折線顯示從42分→73分；b.詞云：學(xué)生留言“原來(lái)自律也能上癮”；c.對(duì)比照：第一張冰山圖vs最后一張笑臉墻；d.家長(zhǎng)問(wèn)卷滿意度94%；e.班級(jí)微信群“√”總量從0到527，無(wú)一人退群。6.請(qǐng)用“蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)”完整呈現(xiàn)一次與早戀學(xué)生的對(duì)話，時(shí)間10分鐘，逐句還原，并標(biāo)注每句背后的教育心理學(xué)原理?！緟⒖即鸢浮拷處煟鹤罱吹侥愠Ｔ谕碜粤?xí)發(fā)呆，能告訴我你在想什么嗎？（開(kāi)放式提問(wèn)，降低防御）學(xué)生：想一個(gè)女生。教師：想她讓你開(kāi)心還是困擾？（二元選擇，聚焦情緒）學(xué)生：開(kāi)心也有，但怕成績(jī)掉。教師：你覺(jué)得成績(jī)和情感是零和嗎？（認(rèn)知沖突）學(xué)生：可能不是，但我一看到她就無(wú)法集中。教師：無(wú)法集中時(shí)，你腦海里具體出現(xiàn)什么畫(huà)面？（具象化，降低情緒模糊）學(xué)生：她回頭對(duì)我笑。教師：這個(gè)笑對(duì)你意味著什么？（價(jià)值澄清）學(xué)生：意味著我被認(rèn)可。教師：除了她，還有誰(shuí)認(rèn)可你？（擴(kuò)展支持系統(tǒng)）學(xué)生：父母、初中班主任。教師：他們認(rèn)可你時(shí)，你也無(wú)法集中嗎？（對(duì)比，制造不協(xié)調(diào)）學(xué)生：不會(huì)，反而學(xué)得更好。教師：那差別是什么？（引導(dǎo)學(xué)生自我歸因）學(xué)生：我對(duì)她的認(rèn)可沒(méi)有把握。教師：沒(méi)有把握讓你更渴望，于是分心，這樣理解對(duì)嗎？（共情驗(yàn)證）學(xué)生：對(duì)，我怕她不理我。教師：如果有一種方法，讓你在得到認(rèn)可的同時(shí)保持成績(jī)，你愿意試嗎？（構(gòu)建路徑）學(xué)生：愿意。教師：你能否先設(shè)定每天晚自習(xí)前5分鐘寫(xiě)一道她不會(huì)的數(shù)學(xué)題，第二天借給她講？（升華策略，把情感能量轉(zhuǎn)化為助人）學(xué)生：她愿意聽(tīng)嗎？教師：你可以先問(wèn)她“想不想提高數(shù)學(xué)”，把選擇權(quán)給她，這樣你掌握的是邀請(qǐng)而非控制。（賦予自主）學(xué)生：我試試。教師：一周后我們回到這里，評(píng)估你的成績(jī)和關(guān)系變化，好嗎？（形成契約）學(xué)生：好。7.學(xué)校要求“全員家訪”，但家長(zhǎng)普遍下班晚，且一位單親母親明確表示“不想讓孩子知道家里窮”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套“隱形家訪”方案，包含時(shí)間、地點(diǎn)、流程、評(píng)估，并確保不傷害家庭自尊。【參考答案】時(shí)間：每周三下午4:30—5:30，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)時(shí)段，家長(zhǎng)無(wú)需請(qǐng)假。地點(diǎn)：社區(qū)圖書(shū)館的“職業(yè)分享角”，由社區(qū)免費(fèi)提供，環(huán)境中性。流程：①預(yù)約：教師通過(guò)“社區(qū)閱讀推廣”名義發(fā)邀請(qǐng)函，只字不提“家訪”；②布置：用移動(dòng)展板展示學(xué)生在校作品，邀請(qǐng)家長(zhǎng)“指導(dǎo)職業(yè)故事”，把家訪包裝成“學(xué)生展示”；③交流：教師先請(qǐng)家長(zhǎng)講“工作中最驕傲的一次解決問(wèn)題”，再順勢(shì)反饋孩子在?！巴瑯訍?ài)動(dòng)腦筋”，把話題引向教育同盟；④觀察：借家長(zhǎng)起身選書(shū)時(shí)機(jī)，快速掃視其衣著、鞋子磨損度，評(píng)估經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，但不做記錄；⑤資源：社區(qū)可申領(lǐng)“免費(fèi)舊書(shū)”，教師主動(dòng)幫家長(zhǎng)申請(qǐng)，避免直接經(jīng)濟(jì)施舍；⑥結(jié)束：贈(zèng)送學(xué)生一張“圖書(shū)館VIP借書(shū)卡”，由家長(zhǎng)親手遞給孩子，強(qiáng)化其“給予者”角色，維護(hù)自尊。評(píng)估：a.家長(zhǎng)再次接受邀請(qǐng)率≥80%；b.學(xué)生作文出現(xiàn)“媽媽陪我看書(shū)”關(guān)鍵詞頻次提升；c.社區(qū)圖書(shū)館借閱量提升20%，形成第三方數(shù)據(jù)佐證。8.課堂中一位學(xué)生突然癲癇發(fā)作，倒地抽搐，口角流涎，其他學(xué)生尖叫。請(qǐng)給出180秒內(nèi)的急救與教學(xué)雙重處理腳本，并說(shuō)明后續(xù)心理干預(yù)?！緟⒖即鸢浮?—10秒我立即單膝跪地，左手托住學(xué)生后腦，避免撞擊，右手迅速把書(shū)包墊于頭下，同時(shí)朝全班大聲喊：“所有人向后轉(zhuǎn)，面向窗戶(hù)，深呼吸！”依據(jù)：癲癇急救首要保護(hù)氣道與頭部，同時(shí)用集體指令避免圍觀。11—30秒我朝最近一名班干部：“快去請(qǐng)校醫(yī)，帶AED，說(shuō)清地點(diǎn)?！闭Z(yǔ)速放慢，防止傳遞恐慌。31—60秒抽搐持續(xù)，我松開(kāi)學(xué)生衣領(lǐng)，把他的左手臂置于外展，防止胸廓受限，同時(shí)觀察時(shí)間。61—90秒抽搐停止，我將其置于復(fù)原體位，檢查口腔無(wú)假牙，不塞任何物品。朝全班說(shuō)：“現(xiàn)在每人拿出草稿紙，寫(xiě)下你剛才看到的三個(gè)細(xì)節(jié)，不許議論?！卑芽謶洲D(zhuǎn)化為任務(wù)，降低創(chuàng)傷后應(yīng)激。91—120秒校醫(yī)到達(dá)，我交接：“抽搐約55秒，已做頭部保護(hù)，無(wú)二次傷害?！?21—180秒我面向全班：“剛才大家表現(xiàn)冷靜，現(xiàn)在把紙對(duì)折，放進(jìn)‘情緒回收盒’，下節(jié)課我們討論‘大腦如何放電’，把意外變課程?！焙罄m(xù)心理干預(yù)：①當(dāng)天午休，心理老師用“繪畫(huà)減壓”，讓學(xué)生畫(huà)出“安全島”，回收畫(huà)作發(fā)現(xiàn)80%學(xué)生畫(huà)到老師手臂保護(hù)動(dòng)作，確認(rèn)安全感恢復(fù)；②48小時(shí)內(nèi)與發(fā)病學(xué)生家長(zhǎng)溝通，獲得醫(yī)學(xué)解釋?zhuān)议L(zhǎng)書(shū)面同意向全班科普癲癇知識(shí)，消除迷信；③一周后班會(huì)，學(xué)生自發(fā)制作“癲癇急救小貼士”海報(bào)，貼于校醫(yī)室外墻，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)傷后成長(zhǎng)。9.請(qǐng)用“非暴力溝通”四步驟完整解決“家長(zhǎng)當(dāng)眾指責(zé)你偏心”的沖突，給出逐句話術(shù)與家長(zhǎng)可能的激烈反應(yīng)，并說(shuō)明如何調(diào)節(jié)自身情緒?！緟⒖即鸢浮坑^察：家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)突然起立：“你為什么總是讓我兒子坐最后一排，明顯偏心！”我深吸一口氣，默念“情緒6秒法則”，微笑點(diǎn)頭，用“觀察”句式：“我聽(tīng)到你擔(dān)心孩子的座位，并提到‘偏心’，是這樣嗎？”感受：我繼續(xù)：“我感到遺憾，因?yàn)樽屇惝a(chǎn)生了不信任，我也有些緊張。”需要：“我需要公平，也需要每個(gè)孩子視力與紀(jì)律都被照顧?！闭?qǐng)求：“你愿意會(huì)后留下來(lái)，我們一