小學(xué)信息技術(shù)智慧教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、智慧教學(xué)理念與設(shè)計(jì)背景在數(shù)字化浪潮席卷教育領(lǐng)域的今天，小學(xué)信息技術(shù)課程已不再是簡(jiǎn)單的軟件操作技能傳授，而是承載著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的重要使命。智慧教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建個(gè)性化、精準(zhǔn)化、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。本案例以小學(xué)四年級(jí)“趣味編程初體驗(yàn)——我的第一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色”為課題，探索如何在信息技術(shù)課堂中融入智慧教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，體驗(yàn)編程的樂(lè)趣與價(jià)值。傳統(tǒng)編程教學(xué)常因抽象枯燥讓小學(xué)生望而生畏。本設(shè)計(jì)旨在突破這一困境，借助圖形化編程平臺(tái)的直觀性與趣味性，結(jié)合智慧教室環(huán)境下的互動(dòng)反饋、小組協(xié)作等功能，將抽象的編程邏輯轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其邏輯思維與問(wèn)題解決能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.信息意識(shí)：感受編程在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化創(chuàng)作的魅力，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的好奇心與探究欲。2.計(jì)算思維：初步理解順序執(zhí)行、循環(huán)結(jié)構(gòu)等基本編程概念，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系解決動(dòng)畫(huà)角色運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：學(xué)會(huì)利用圖形化編程工具設(shè)計(jì)并調(diào)試簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)數(shù)字化創(chuàng)作的全過(guò)程。4.信息社會(huì)責(zé)任：在小組合作中遵守規(guī)則，尊重他人創(chuàng)意，培養(yǎng)良好的數(shù)字行為習(xí)慣。（二）課時(shí)安排1課時(shí)（小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)課）三、教學(xué)重難點(diǎn)與智慧策略（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握?qǐng)D形化編程中“事件”“動(dòng)作”模塊的組合使用。2.理解動(dòng)畫(huà)角色運(yùn)動(dòng)的基本邏輯（如方向、步數(shù)、重復(fù)執(zhí)行）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化重復(fù)指令，解決角色連續(xù)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。2.針對(duì)動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行調(diào)試與優(yōu)化的初步意識(shí)。（三）智慧教學(xué)策略1.情境驅(qū)動(dòng)策略：利用智慧教室投影系統(tǒng)展示趣味動(dòng)畫(huà)片段，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師”角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。2.分層引導(dǎo)策略：通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推送基礎(chǔ)操作微課與拓展挑戰(zhàn)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.實(shí)時(shí)反饋策略：借助編程平臺(tái)的即時(shí)運(yùn)行功能與教師端監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生操作情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中點(diǎn)撥。4.協(xié)作探究策略：組織小組討論動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方案，利用教室互動(dòng)白板共享創(chuàng)意草圖，促進(jìn)思維碰撞。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）環(huán)境準(zhǔn)備1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（學(xué)生機(jī)安裝圖形化編程軟件）2.智慧教學(xué)平臺(tái)（支持屏幕廣播、文件分發(fā)、學(xué)生作品上傳功能）3.互動(dòng)白板或投影設(shè)備（二）資源準(zhǔn)備1.自制動(dòng)畫(huà)案例視頻（如會(huì)跳舞的小貓、會(huì)移動(dòng)的小汽車(chē)）2.圖形化編程基礎(chǔ)操作微課視頻3.任務(wù)單（含基礎(chǔ)任務(wù)卡與創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡）4.在線討論區(qū)（用于分享設(shè)計(jì)思路與問(wèn)題求助）五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：動(dòng)畫(huà)樂(lè)園的“角色喚醒”（5分鐘）1.趣味展示：教師通過(guò)互動(dòng)白板播放兩段動(dòng)畫(huà)——一段是角色靜止的場(chǎng)景，另一段是角色按規(guī)律運(yùn)動(dòng)的生動(dòng)動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：“這兩段動(dòng)畫(huà)有什么不同？你更喜歡哪一段？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注角色運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的動(dòng)態(tài)美感。2.角色認(rèn)領(lǐng)：“今天我們要成為小小動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，為編程軟件中的角色賦予‘生命’。每個(gè)同學(xué)可以選擇自己喜歡的角色（如動(dòng)物、人物、交通工具），讓它在舞臺(tái)上動(dòng)起來(lái)！”學(xué)生在軟件中選擇初始角色，激發(fā)個(gè)性化創(chuàng)作興趣。（二）新知探究：讓角色“聽(tīng)指揮”（15分鐘）1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：角色的第一步基礎(chǔ)任務(wù)：“如何讓你的角色向前走5步？”學(xué)生自主嘗試拖拽“移動(dòng)”模塊到腳本區(qū)，設(shè)置步數(shù)后點(diǎn)擊運(yùn)行。教師巡視，通過(guò)智慧平臺(tái)調(diào)取典型錯(cuò)誤案例（如未添加“事件”模塊導(dǎo)致指令無(wú)效）進(jìn)行演示講解，強(qiáng)調(diào)“事件觸發(fā)”是指令執(zhí)行的前提。即時(shí)反饋：學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)后，將作品提交至教學(xué)平臺(tái)，系統(tǒng)自動(dòng)標(biāo)記完成狀態(tài)，教師對(duì)已完成學(xué)生發(fā)放“方向挑戰(zhàn)卡”（嘗試讓角色向不同方向移動(dòng)）。2.難點(diǎn)突破：循環(huán)的“魔力”問(wèn)題情境：“如果想讓角色連續(xù)走20步，需要添加20個(gè)‘移動(dòng)1步’模塊嗎？有沒(méi)有更聰明的辦法？”引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件中的“重復(fù)執(zhí)行”模塊。微課程學(xué)習(xí)：學(xué)生自主觀看微課《循環(huán)的秘密》，學(xué)習(xí)“重復(fù)執(zhí)行X次”模塊的使用方法。教師針對(duì)微課中的重點(diǎn)內(nèi)容（如循環(huán)模塊與動(dòng)作模塊的嵌套）進(jìn)行板書(shū)圖示講解。實(shí)踐驗(yàn)證：學(xué)生修改原有腳本，用循環(huán)模塊優(yōu)化角色移動(dòng)指令，觀察角色運(yùn)動(dòng)效果的變化。教師通過(guò)屏幕監(jiān)控發(fā)現(xiàn)學(xué)生在模塊拼接中出現(xiàn)的邏輯錯(cuò)誤（如循環(huán)模塊未完全包裹動(dòng)作模塊），截取典型案例進(jìn)行集體訂正。（三）創(chuàng)意實(shí)踐：我的“動(dòng)態(tài)角色”設(shè)計(jì)（20分鐘）1.小組協(xié)作：設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)腳本學(xué)生以4人小組為單位，討論角色的運(yùn)動(dòng)方案：“你的角色在舞臺(tái)上會(huì)做什么動(dòng)作？是直線移動(dòng)、轉(zhuǎn)圈還是跳舞？需要哪些指令模塊？”小組用思維導(dǎo)圖或草圖形式記錄設(shè)計(jì)思路，上傳至互動(dòng)白板進(jìn)行組間分享。教師提供“創(chuàng)意錦囊”：如添加“切換造型”模塊讓角色“動(dòng)起來(lái)”，或結(jié)合“等待”模塊控制運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生探索更多模塊組合。2.獨(dú)立創(chuàng)作與個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組方案開(kāi)始創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。對(duì)操作較慢的學(xué)生，通過(guò)“一對(duì)一”屏幕控制功能進(jìn)行針對(duì)性演示；對(duì)完成較快的學(xué)生，推送“拓展任務(wù)”（如設(shè)置角色碰到邊緣反彈、添加背景音樂(lè)）。設(shè)立“問(wèn)題加油站”在線討論區(qū)，學(xué)生可隨時(shí)上傳遇到的問(wèn)題截圖，其他同學(xué)或教師通過(guò)文字或截圖回復(fù)解答，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。（四）展示評(píng)價(jià)：動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)的“星光時(shí)刻”（10分鐘）1.作品展演：隨機(jī)抽取3-4名學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)廣播自己的作品，介紹設(shè)計(jì)思路：“我設(shè)計(jì)的角色是如何運(yùn)動(dòng)的？用到了哪些‘魔法指令’？”2.多維評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)：其他同學(xué)從“角色運(yùn)動(dòng)效果”“指令使用創(chuàng)意”“腳本簡(jiǎn)潔性”三個(gè)方面進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)（利用平臺(tái)投票功能）。教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生在循環(huán)使用、創(chuàng)意組合等方面的亮點(diǎn)，對(duì)調(diào)試過(guò)程中體現(xiàn)的耐心與解決問(wèn)題的思路給予肯定，如“這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)角色走得太快，主動(dòng)添加了‘等待’模塊，讓動(dòng)畫(huà)更流暢，這就是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的思維！”3.成果保存：學(xué)生將作品導(dǎo)出為視頻或項(xiàng)目文件，上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)空間，生成專(zhuān)屬“動(dòng)畫(huà)作品集”。（五）總結(jié)拓展：編程世界的“無(wú)限可能”（5分鐘）1.知識(shí)梳理：師生共同回顧本節(jié)課核心模塊（事件、動(dòng)作、循環(huán)），用“指令積木塔”的比喻總結(jié)模塊組合的邏輯關(guān)系。2.拓展延伸：播放一段用編程實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)單游戲視頻：“今天我們讓角色動(dòng)了起來(lái)，下次課我們可以嘗試讓角色‘聽(tīng)懂’你的鍵盤(pán)指令，甚至和你玩游戲！”激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。3.作業(yè)布置：“回家后用今天學(xué)到的方法，為你的角色設(shè)計(jì)一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，明天上課和同桌分享?！绷⒔虒W(xué)反思與智慧亮點(diǎn)（一）教學(xué)成效本節(jié)課通過(guò)情境化、游戲化的設(shè)計(jì)，將抽象的編程邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程。課后調(diào)查顯示，85%的學(xué)生能獨(dú)立完成包含“事件-動(dòng)作-循環(huán)”結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)腳本，70%的學(xué)生主動(dòng)嘗試了拓展模塊。學(xué)生在作品展示中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的成就感，小組討論環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)出“讓角色畫(huà)正方形”“多角色互動(dòng)”等創(chuàng)意想法。（二）智慧教學(xué)亮點(diǎn)1.技術(shù)賦能的個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過(guò)在線平臺(tái)的分層任務(wù)推送與實(shí)時(shí)監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，避免了傳統(tǒng)課堂“一刀切”的弊端。2.創(chuàng)作導(dǎo)向的深度參與：從“學(xué)指令”到“做動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生始終處于創(chuàng)作主體地位，在調(diào)試、優(yōu)化的過(guò)程中自然內(nèi)化編程思維。3.虛實(shí)融合的互動(dòng)生態(tài)：線上討論區(qū)與線下小組協(xié)作相結(jié)合，打破了時(shí)空限制，構(gòu)建了生生、師生多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。（三）改進(jìn)方向1.可增加硬件聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)（如結(jié)合傳感器讓角色對(duì)聲音、光線做出反應(yīng)），進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)“人機(jī)交互”的理解。2.對(duì)學(xué)生作品的過(guò)程性評(píng)價(jià)可更細(xì)化，如記錄調(diào)試次數(shù)、模塊使用多樣性等數(shù)據(jù)，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。七