線上教學(xué)先進(jìn)事跡匯編前言自線上教學(xué)模式廣泛應(yīng)用以來(lái)，教育工作者們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這場(chǎng)教育教學(xué)的深刻變革中，涌現(xiàn)出一大批愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型。他們積極探索線上教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，用心用情用力保障了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。本匯編旨在收錄并展現(xiàn)這些先進(jìn)事跡，以期交流經(jīng)驗(yàn)、啟迪思想，共同推動(dòng)線上教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。一、勇立潮頭，教學(xué)創(chuàng)新的“開(kāi)拓者”面對(duì)線上教學(xué)的全新環(huán)境，許多教師不滿足于簡(jiǎn)單的“課堂搬家”，而是主動(dòng)作為，大膽探索，成為了教學(xué)創(chuàng)新的“開(kāi)拓者”。典型代表：某高校文學(xué)院李教授李教授在承擔(dān)本科基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)講授模式的挑戰(zhàn)。為避免學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)“走神”“掉線”等問(wèn)題，他將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)控制在15-20分鐘，并配合精心制作的思維導(dǎo)圖和微視頻。他積極引入“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智慧教學(xué)工具，設(shè)計(jì)了“課前預(yù)習(xí)自測(cè)-課中互動(dòng)討論-課后拓展延伸”的閉環(huán)教學(xué)流程。尤為值得一提的是，他創(chuàng)新性地將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入線上教學(xué)，要求學(xué)生分組圍繞特定主題進(jìn)行線上研討并制作演示文稿，在直播課上進(jìn)行分享點(diǎn)評(píng)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，課程滿意度調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的認(rèn)可度高達(dá)95%以上。李教授常說(shuō)：“技術(shù)是手段，育人是目的。線上教學(xué)更要注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！钡湫痛恚耗持袑W(xué)數(shù)學(xué)教研組王老師團(tuán)隊(duì)在線上教學(xué)初期，數(shù)學(xué)學(xué)科因其抽象性和邏輯性，教學(xué)效果一度成為難題。王老師帶領(lǐng)教研組團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有等待觀望，而是主動(dòng)“抱團(tuán)取暖”，開(kāi)展了一系列教學(xué)攻堅(jiān)。他們共同研討線上教學(xué)策略，分工合作錄制了大量針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的“微專題”講解視頻，建立了共享資源庫(kù)。針對(duì)學(xué)生作業(yè)批改和個(gè)性化輔導(dǎo)難題，他們利用在線文檔的實(shí)時(shí)協(xié)作功能，實(shí)現(xiàn)了部分作業(yè)的“即時(shí)反饋”；對(duì)于共性問(wèn)題，通過(guò)定期“線上答疑直播”集中解決；對(duì)于個(gè)別學(xué)生，則通過(guò)微信、QQ等方式進(jìn)行“一對(duì)一”的耐心輔導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)還建立了每日教學(xué)研討機(jī)制，及時(shí)交流教學(xué)心得，調(diào)整教學(xué)策略。在他們的共同努力下，該年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的線上教學(xué)效果不僅沒(méi)有下滑，反而在幾次區(qū)域統(tǒng)測(cè)中取得了優(yōu)異成績(jī)。二、情系桃李，學(xué)生成長(zhǎng)的“護(hù)航員”線上教學(xué)改變的不僅是教學(xué)場(chǎng)景，更對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生管理提出了更高要求。許多教師化身學(xué)生成長(zhǎng)的“護(hù)航員”，用愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，架起了與學(xué)生之間的“連心橋”。典型代表：某職業(yè)技術(shù)學(xué)院張老師典型代表：某小學(xué)劉老師劉老師深知，小學(xué)生自律性較弱，線上學(xué)習(xí)更需要引導(dǎo)和激勵(lì)。她在班級(jí)管理中，創(chuàng)新性地引入了“線上學(xué)習(xí)積分制”和“小組互助”模式。學(xué)生按時(shí)上課、積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)都能獲得相應(yīng)積分，積分可兌換虛擬小獎(jiǎng)品或老師的“線上表?yè)P(yáng)信”。她將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組由一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)提醒組員上課、檢查作業(yè)、組織小組討論。劉老師每天都會(huì)在班級(jí)群里總結(jié)各組表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，她非常注重線上教學(xué)的趣味性，將知識(shí)點(diǎn)融入小故事、小游戲中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、短視頻等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她還定期組織“線上才藝展示”“云端運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，緩解線上學(xué)習(xí)的疲勞。三、攻堅(jiān)克難，技術(shù)應(yīng)用的“先行者”線上教學(xué)離不開(kāi)技術(shù)的支撐。在設(shè)備簡(jiǎn)陋、技術(shù)生疏等困難面前，許多教師不等不靠，主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了技術(shù)應(yīng)用的“先行者”。典型代表：某偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)陳老師陳老師所在的學(xué)校條件有限，部分老師對(duì)線上教學(xué)技術(shù)不熟悉。作為年輕教師，陳老師主動(dòng)承擔(dān)起全校教師的線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)工作。他利用業(yè)余時(shí)間，自學(xué)了多種直播軟件的操作方法，并整理成圖文并茂的“簡(jiǎn)易操作指南”，分發(fā)給各位老師。他還建立了“線上教學(xué)技術(shù)支持群”，隨時(shí)為老師們解答技術(shù)難題，有時(shí)甚至通過(guò)電話遠(yuǎn)程“手把手”指導(dǎo)。為了讓山區(qū)的孩子們能聽(tīng)清、看清，他反復(fù)測(cè)試不同的直播設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最終摸索出一套“手機(jī)支架+外接麥克風(fēng)+熱點(diǎn)共享”的低成本直播方案，并在全校推廣。他說(shuō)：“辦法總比困難多，不能讓技術(shù)問(wèn)題成為孩子們學(xué)習(xí)的障礙?！彼?、同心協(xié)力，教學(xué)保障的“幕后英雄”線上教學(xué)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)教學(xué)管理部門、技術(shù)支持人員以及后勤保障人員的默默付出，他們是當(dāng)之無(wú)愧的“幕后英雄”。典型代表：某高校教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行保障團(tuán)隊(duì)在線上教學(xué)全面鋪開(kāi)前夕，該校教務(wù)處教學(xué)運(yùn)行保障團(tuán)隊(duì)面臨著巨大的壓力。團(tuán)隊(duì)成員們加班加點(diǎn)，制定了詳細(xì)的線上教學(xué)工作方案和應(yīng)急預(yù)案。他們對(duì)全校課程進(jìn)行逐一梳理，協(xié)調(diào)解決教師線上教學(xué)平臺(tái)使用問(wèn)題，組織開(kāi)展了多場(chǎng)線上教學(xué)技能培訓(xùn)。為確保教學(xué)秩序穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)建立了線上教學(xué)巡查制度，實(shí)時(shí)監(jiān)控各平臺(tái)課程運(yùn)行情況，及時(shí)處理突發(fā)問(wèn)題。對(duì)于部分因特殊原因無(wú)法正常開(kāi)展線上教學(xué)的教師，他們積極協(xié)調(diào)代課或調(diào)整教學(xué)安排。正是這樣一支高效協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，為全校數(shù)千門課程的順利線上開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障。結(jié)語(yǔ)這些先進(jìn)事跡，只是廣大教育工作者投身線上教學(xué)的縮影。他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)著不平凡的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)。他們用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)了新時(shí)代教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。線上教學(xué)作為教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，其探索和實(shí)