四年級上冊成語掌握與運(yùn)用教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的版圖中，成語教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。四年級上冊的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀理解能力，對語言的精妙之處開始產(chǎn)生好奇。此時，引導(dǎo)他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用成語，不僅能豐富其詞匯儲備，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與生動性，更能讓他們在潛移默化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)語感，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勊哪昙壣蟽猿烧Z掌握與運(yùn)用的教學(xué)思路與具體方法。一、明確教學(xué)目標(biāo)，夯實成語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)四年級上冊的成語教學(xué)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。這不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識幾個成語、會讀會寫，更重要的是理解其含義，包括字面意義和深層寓意，并初步學(xué)會在口頭和書面表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用。1.認(rèn)知與理解目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀成語，掌握其中關(guān)鍵字的讀音和寫法；理解成語的基本意義，特別是一些帶有典故或比喻義的成語，要能說出其比喻義或引申義。例如，對于“胸有成竹”，不能僅停留在“胸口有竹子”的表面理解，要引導(dǎo)學(xué)生理解其比喻做事之前已有通盤的考慮和計劃。2.積累與記憶目標(biāo)：鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過多種形式積累成語，豐富詞匯庫。這包括課本內(nèi)要求掌握的，也包括課外閱讀中自主發(fā)現(xiàn)的感興趣的成語。3.運(yùn)用與表達(dá)目標(biāo)：這是成語教學(xué)的落腳點。引導(dǎo)學(xué)生嘗試在造句、看圖寫話、口語交際乃至日常對話中，根據(jù)具體語境選擇和運(yùn)用合適的成語，使表達(dá)更形象、更精煉。二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)成語學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。四年級學(xué)生仍以形象思維為主，枯燥的解釋和機(jī)械的背誦難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新與豐富至關(guān)重要。1.情境導(dǎo)入，故事引路：許多成語都源自歷史故事、寓言傳說或古代文獻(xiàn)。在教學(xué)這類成語時，可以通過講述生動有趣的故事，或利用多媒體課件展示相關(guān)情境，讓學(xué)生在聽故事、看畫面的過程中自然而然地接觸成語，理解其來源和含義。例如，學(xué)習(xí)“畫龍點睛”時，可以先講述張僧繇畫龍的故事，讓學(xué)生在故事的氛圍中體會成語的妙處。2.聯(lián)系語境，感知運(yùn)用：教材中的成語大多鑲嵌在課文之中，是為表達(dá)特定的情感或描述特定的情境服務(wù)的。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回歸課文語境，結(jié)合上下文理解成語在句中的具體含義和表達(dá)效果?？梢宰寣W(xué)生思考：這個成語在這里形容什么？如果換成別的詞語，表達(dá)效果有什么不同？通過對比和品味，學(xué)生能更深刻地體會成語的精煉與生動。3.圖文并茂，直觀形象：利用圖片、簡筆畫、動畫等直觀手段輔助教學(xué)，將抽象的成語意義轉(zhuǎn)化為具體可感的圖像，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點。例如，學(xué)習(xí)“人山人海”，可以展示大型集會的圖片，讓學(xué)生直觀感受人群的密集；學(xué)習(xí)“琳瑯滿目”，可以展示商品繁多的貨架圖片。4.游戲活動，寓教于樂：設(shè)計豐富多彩的成語游戲活動，如成語接龍、看圖猜成語、成語故事會、成語填空、成語歸類（按季節(jié)、按人物、按情感等）等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固成語。這些活動不僅能提高學(xué)生的參與度，還能培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。三、引導(dǎo)深度理解，避免望文生義理解是運(yùn)用的前提，而四年級學(xué)生在成語理解上容易出現(xiàn)望文生義的問題。因此，教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度理解。1.追溯本源，理解典故：對于有典故的成語，要適當(dāng)介紹其來源，幫助學(xué)生理解成語的本義和引申義。例如“刻舟求劍”，要讓學(xué)生明白故事的寓意是諷刺那些辦事拘泥、不知變通的人，而不是簡單地理解為“在船上刻記號找劍”。2.分析結(jié)構(gòu)，把握關(guān)鍵：成語大多結(jié)構(gòu)固定，有些成語的意義與構(gòu)成它的關(guān)鍵字密切相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生分析成語的結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解。例如“興高采烈”，“興”和“采”都有興致、精神的意思，“高”和“烈”表示程度深，合起來就是形容興致非常高昂，情緒熱烈。3.辨析近義，明確差異：有些成語意義相近，但在感情色彩、適用對象或語義輕重上存在差異。教學(xué)中可以適當(dāng)引入近義詞辨析，引導(dǎo)學(xué)生體會其間的細(xì)微差別。例如“五顏六色”和“五彩繽紛”，都形容色彩繁多，但“五彩繽紛”更強(qiáng)調(diào)色彩的絢麗和層次感。4.聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生將成語與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，說說生活中哪些情境可以用某個成語來形容，或者自己曾經(jīng)在什么地方聽到或看到過這個成語。這種聯(lián)系能讓成語學(xué)習(xí)更接地氣，也更容易內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。四、創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境，促進(jìn)學(xué)以致用學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用。教師要積極創(chuàng)設(shè)各種運(yùn)用情境，為學(xué)生提供運(yùn)用成語的機(jī)會。1.口頭表達(dá)中的運(yùn)用：在課堂提問、小組討論、看圖說話、故事復(fù)述等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽使用學(xué)過的成語。例如，讓學(xué)生用成語描述同學(xué)的外貌、性格，或描述課堂上的情景。教師要及時給予肯定和糾正，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用。2.書面寫作中的運(yùn)用：在日記、周記、看圖寫話及單元習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用成語?？梢砸髮W(xué)生每篇習(xí)作至少用上一兩個學(xué)過的成語，并鼓勵他們嘗試用得恰當(dāng)、用得生動。教師在批改時，要關(guān)注學(xué)生成語的運(yùn)用情況，對用得好的句子加以表揚(yáng)和點評，對運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊皶r指出并幫助糾正。3.生活情境中的拓展：鼓勵學(xué)生在日常生活中留意成語的運(yùn)用，如看電視、聽廣播、閱讀課外書時遇到的成語，可以積累下來，并嘗試在與家人、同學(xué)的交流中運(yùn)用。教師也可以布置一些實踐性的作業(yè)，如“成語搜集小能手”、“成語故事會”等，拓展成語學(xué)習(xí)的空間。五、注重積累拓展，構(gòu)建成語網(wǎng)絡(luò)成語的掌握非一日之功，需要長期積累。1.建立成語積累本：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門的成語積累本，記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語，包括成語的意思、出處、例句以及自己的理解和運(yùn)用心得。定期組織交流和展示，互相學(xué)習(xí)。2.推薦優(yōu)秀讀物：鼓勵學(xué)生閱讀成語故事書、寓言故事書等，這些讀物是成語積累的重要來源。通過廣泛閱讀，學(xué)生可以在具體的語言環(huán)境中接觸更多成語，豐富積累。3.進(jìn)行歸類整理：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)成語進(jìn)行歸類整理，如按主題（描寫景色、人物品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等）、按結(jié)構(gòu)（AABB式、ABAC式、含有數(shù)字的、含有動物名稱的等）、按感情色彩（褒義、貶義、中性）等。這種整理有助于學(xué)生構(gòu)建成語知識網(wǎng)絡(luò)，加深記憶和理解。六、教學(xué)中的注意事項1.循序漸進(jìn)，量力而行：成語教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。四年級上冊的成語教學(xué)不宜貪多求快，要注重實效，確保學(xué)生學(xué)一個，理解一個，能用一個。2.精講多練，注重實踐：教師的講解要精煉到位，但更要給學(xué)生充足的練習(xí)和運(yùn)用機(jī)會。通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固理解，在實踐中提升能力。3.鼓勵創(chuàng)新，允許試錯：在學(xué)生運(yùn)用成語的過程中，可能會出現(xiàn)一些不恰當(dāng)甚至錯誤的用法。教師要以鼓勵為主，耐心引導(dǎo)，幫助他們分析原因，糾正錯誤，保護(hù)學(xué)生運(yùn)用成語的積極性。對于學(xué)生有創(chuàng)意的、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，要及時給予肯定和表揚(yáng)。4.關(guān)注差異，因材施教：學(xué)生在成語積累和運(yùn)用方面存在個體差異。教師要關(guān)注這種差異，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要多鼓勵、多指導(dǎo)，對學(xué)有余力的學(xué)生要提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需求