安徒生童話故事教學(xué)參考資料一、引言：安徒生童話的教育價(jià)值與地位漢斯·克里斯蒂安·安徒生的童話作品，不僅是世界兒童文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，更是跨越年齡與文化界限，富含深刻人生哲理與人文關(guān)懷的經(jīng)典文本。其作品以獨(dú)特的想象力、真摯的情感和對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察，為一代又一代讀者提供了精神滋養(yǎng)。將安徒生童話引入教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其文學(xué)審美能力，更能引導(dǎo)學(xué)生體悟人性的光輝、善惡的較量與生命的意義，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與價(jià)值觀的協(xié)同發(fā)展。本參考資料旨在為教育工作者提供系統(tǒng)性的教學(xué)思路、方法及內(nèi)容建議，以期在教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)掘安徒生童話的多重價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.文本認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生的生平及其主要?jiǎng)?chuàng)作背景，熟悉至少五部以上經(jīng)典童話作品的故事情節(jié)、主要人物和關(guān)鍵意象。2.文學(xué)要素理解：幫助學(xué)生初步掌握童話的基本特征，如幻想性、象征性、擬人化等，并能分析安徒生童話中這些要素的具體體現(xiàn)。3.語(yǔ)言表達(dá)與鑒賞：鼓勵(lì)學(xué)生積累作品中的優(yōu)美詞句、精彩段落，學(xué)習(xí)安徒生樸素而富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，并嘗試進(jìn)行有感情的朗讀和復(fù)述。4.初步分析與解讀能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話主題思想、人物形象進(jìn)行初步分析和解讀的能力，能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談感受。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：通過(guò)閱讀、傾聽(tīng)、角色扮演、情境模擬等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于童話世界，獲得情感體驗(yàn)。2.探究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生就童話中的疑點(diǎn)、感興趣的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和探究，培養(yǎng)批判性思維。3.合作學(xué)習(xí)：組織小組討論、合作表演、共同創(chuàng)作等活動(dòng)，提升學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力。4.聯(lián)系生活實(shí)際：引導(dǎo)學(xué)生將童話中的道理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的遷移。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.情感熏陶：感受作品中蘊(yùn)含的愛(ài)、善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、追求美好等積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、正義感和人文情懷。2.審美教育：引導(dǎo)學(xué)生感受安徒生童話的語(yǔ)言美、意境美、情感美，提升審美情趣。3.價(jià)值觀引導(dǎo)：幫助學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人生哲理，樹立正確的價(jià)值觀，如誠(chéng)實(shí)、謙遜、尊重他人、勇于自我實(shí)現(xiàn)等。4.文化認(rèn)同與世界視野：認(rèn)識(shí)安徒生童話作為世界文化遺產(chǎn)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和初步的世界文學(xué)視野。三、教學(xué)內(nèi)容選擇與分析（一）經(jīng)典作品的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)優(yōu)先選擇安徒生童話中流傳廣、影響深、藝術(shù)成就高且適合教學(xué)對(duì)象認(rèn)知水平的作品。例如：*《丑小鴨》：關(guān)于成長(zhǎng)、自我認(rèn)知與蛻變，蘊(yùn)含對(duì)美的追求和對(duì)困境中堅(jiān)持的肯定。*《皇帝的新裝》：辛辣的諷刺與深刻的寓意，揭示虛偽與盲從，贊揚(yáng)童真與勇氣。*《賣火柴的小女孩》：對(duì)底層人民苦難的深切同情，對(duì)溫暖與光明的向往，現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比。*《海的女兒》：對(duì)愛(ài)情、犧牲與靈魂的探討，展現(xiàn)了純粹而高尚的追求。*《拇指姑娘》：弱小生命的堅(jiān)韌與美好，對(duì)善良和仁愛(ài)的歌頌。*《小美人魚》（即《海的女兒》）*《豌豆公主》：簡(jiǎn)短的諷刺，關(guān)于真與假的辨識(shí)。*《堅(jiān)定的錫兵》：忠誠(chéng)、勇敢與宿命感，悲劇美的體現(xiàn)。（二）文本深度解讀要點(diǎn)1.主題思想：準(zhǔn)確把握每篇童話的核心主題，如《丑小鴨》的“自我發(fā)現(xiàn)與成長(zhǎng)”，《皇帝的新裝》的“真相與謊言”。2.人物形象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)遭遇及其象征意義。如丑小鴨的自卑與堅(jiān)韌，皇帝的虛榮與愚蠢，小女孩的可憐與純真。3.藝術(shù)特色：*幻想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合：安徒生童話常常在奇幻的情節(jié)中融入對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察與批判。*擬人化手法：賦予動(dòng)植物、無(wú)生命物體以人的思想情感和行為，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和感染力。*對(duì)比手法：如《賣火柴的小女孩》中富人與窮人的對(duì)比，寒冷與溫暖的對(duì)比。*象征意義：許多形象和情節(jié)具有象征意味，如“新裝”象征虛偽的聲譽(yù)，“火柴的光”象征希望與溫暖。*語(yǔ)言風(fēng)格：樸素、清新、富有詩(shī)意，兼具兒童的天真與成人的深沉。4.文化背景與安徒生的個(gè)人經(jīng)歷：適當(dāng)介紹安徒生的生平（如貧困的童年、對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求）及其所處的時(shí)代背景，有助于學(xué)生更深刻地理解作品內(nèi)涵。四、教學(xué)策略與方法建議（一）情境創(chuàng)設(shè)法*導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)、講述相關(guān)趣聞、展示圖片或播放與童話相關(guān)的音視頻片段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《丑小鴨》可提問(wèn)：“你們有沒(méi)有過(guò)感到自己和別人不一樣，或者不被理解的時(shí)候？”*氛圍營(yíng)造：在朗讀或講述故事時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情、動(dòng)作，營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入境。（二）問(wèn)題引導(dǎo)法*設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問(wèn)題：圍繞教學(xué)目標(biāo)和文本重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、層次性的問(wèn)題鏈。例如，《皇帝的新裝》中：“皇帝為什么會(huì)相信騙子的話？”“大臣們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？”“小孩子為什么能說(shuō)出真話？”“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”*鼓勵(lì)質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)和不同見(jiàn)解，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考能力。（三）角色扮演與體驗(yàn)法*角色扮演：讓學(xué)生扮演童話中的不同角色，進(jìn)行對(duì)話或情景再現(xiàn)。如《皇帝的新裝》中皇帝、大臣、騙子、小孩等角色的扮演，能加深學(xué)生對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。*情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體驗(yàn)人物的情感。如“如果你是賣火柴的小女孩，在那樣寒冷的夜晚，你會(huì)想些什么？”（四）對(duì)比閱讀法*不同版本對(duì)比：如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀同一童話的不同譯本或改編版本，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的差異。*安徒生童話與其他童話對(duì)比：如將安徒生童話與格林童話進(jìn)行比較，分析其在風(fēng)格、主題、表現(xiàn)手法上的異同。*作品內(nèi)部對(duì)比：如《賣火柴的小女孩》中現(xiàn)實(shí)的寒冷、饑餓與幻想中的溫暖、美食形成的強(qiáng)烈對(duì)比。（五）讀寫結(jié)合法*復(fù)述故事：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述故事梗概或精彩片段，鍛煉口頭表達(dá)能力和概括能力。*續(xù)寫或改寫：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫（如“丑小鴨回到家后會(huì)發(fā)生什么？”），或?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行創(chuàng)造性改寫，培養(yǎng)想象力和寫作能力。*寫感想或評(píng)論：鼓勵(lì)學(xué)生寫下閱讀后的感想、體會(huì)，或?qū)ψ髌分械娜宋?、主題發(fā)表自己的看法。*制作讀書卡片或手抄報(bào)：摘抄好詞好句，繪制故事思維導(dǎo)圖，概括主要內(nèi)容等。（六）多媒體輔助教學(xué)*利用圖片、動(dòng)畫、電影片段、有聲故事等資源，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)直觀性和趣味性。但需注意適度，避免喧賓奪主，應(yīng)以文本閱讀為核心。（七）小組合作學(xué)習(xí)法*小組討論：針對(duì)教師提出的問(wèn)題或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，集思廣益，互相啟發(fā)。*主題探究：圍繞某一主題（如“安徒生童話中的女性形象”、“安徒生童話中的善惡觀”），小組分工合作進(jìn)行資料搜集、分析和展示。*課本劇表演：小組合作編排、表演童話劇目，深化對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)示例（以《丑小鴨》為例）1.導(dǎo)入新課（約5分鐘）*出示鴨子和天鵝的圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這兩種動(dòng)物給你們什么感覺(jué)？如果一只小鴨子長(zhǎng)得和別的鴨子不一樣，會(huì)發(fā)生什么呢？”*揭示課題，簡(jiǎn)介安徒生及《丑小鴨》的創(chuàng)作背景。2.初讀感知（約10分鐘）*學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和不理解的地方。*教師范讀或播放錄音，學(xué)生注意聆聽(tīng)，感受故事的整體氛圍和語(yǔ)言節(jié)奏。*提問(wèn)：故事主要講了一件什么事？丑小鴨經(jīng)歷了哪些遭遇？3.精讀探究（約20分鐘）*聚焦“丑”與“受欺”：找出描寫丑小鴨“丑”的語(yǔ)句，以及它受到哪些欺負(fù)的情節(jié)。討論：大家為什么不喜歡丑小鴨？*聚焦“流浪”與“堅(jiān)持”：丑小鴨離開(kāi)家后去了哪里？遇到了哪些困難？它是怎樣做的？（引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)丑小鴨孤獨(dú)、無(wú)助但仍不放棄的句子）*聚焦“發(fā)現(xiàn)”與“蛻變”：丑小鴨最后發(fā)現(xiàn)自己是什么？當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己是白天鵝時(shí)，心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅與釋然）*小組討論：丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示？4.拓展延伸（約10分鐘）*聯(lián)系生活：“在我們身邊，有沒(méi)有像‘丑小鴨’一樣的人或事？”“當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)，會(huì)怎么做？”*角色體驗(yàn)：如果你是丑小鴨，在不同的階段（被嘲笑時(shí)、孤獨(dú)流浪時(shí)、發(fā)現(xiàn)自己是天鵝時(shí)），你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？*語(yǔ)言積累：摘抄文中優(yōu)美的詞句或富有哲理的句子。5.總結(jié)升華（約5分鐘）*教師總結(jié)：《丑小鴨》不僅是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的故事，更是一個(gè)關(guān)于自我認(rèn)知、堅(jiān)持夢(mèng)想的故事。每個(gè)人都可能經(jīng)歷“丑小鴨”的階段，重要的是保持內(nèi)心的善良與對(duì)美好的向往。*布置作業(yè)：寫一篇讀后感，題目自擬；或畫一幅以“丑小鴨的成長(zhǎng)”為主題的畫。六、教學(xué)評(píng)價(jià)建議*形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：*形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小組合作、角色扮演、口頭復(fù)述等活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及作業(yè)完成情況。*終結(jié)性評(píng)價(jià)：可通過(guò)單元測(cè)試、讀后感寫作、主題小論文、手抄報(bào)展示、課本劇匯演等方式進(jìn)行。*多元化評(píng)價(jià)主體：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，使評(píng)價(jià)更全面、客觀。*評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化：不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注其閱讀興趣的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的深度、思維能力的發(fā)展以及價(jià)值觀的形成。例如，是否能主動(dòng)參與討論，是否能提出有價(jià)值的問(wèn)題，是否能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談感受等。*鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主：多用積極的、發(fā)展性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。七、教學(xué)資源拓展*安徒生童話全集：推薦學(xué)生閱讀不同譯本的安徒生童話，感受文字魅力。*安徒生傳記：幫助師生了解作者生平，深化對(duì)作品的理解。*相關(guān)影視作品：如迪士尼動(dòng)畫、各國(guó)改編的電影、舞臺(tái)劇等。*音樂(lè)作品：如圣-桑的《天鵝》等與童話意境相關(guān)的古典音樂(lè)。*研究文獻(xiàn)：引導(dǎo)教師閱讀關(guān)于安徒生童話的研究論文和專著，提升專業(yè)素養(yǎng)。*網(wǎng)絡(luò)資源：如關(guān)于