【A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入作業(yè)2—課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)】課堂導(dǎo)入，作為一堂課的開(kāi)篇序曲，其重要性不言而喻。它如同橋梁，連接著學(xué)生的舊知與新知；它恰似鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生探究未知的欲望之門(mén)。在信息技術(shù)日益融入教育教學(xué)的今天，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能迅速聚焦學(xué)生注意力，更能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將結(jié)合具體教學(xué)主題，探討如何運(yùn)用信息技術(shù)支持課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與實(shí)施。一、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的核心理念與原則在進(jìn)行信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)秉持以下核心理念與原則，以確保導(dǎo)入的有效性和針對(duì)性。1.目標(biāo)導(dǎo)向原則：導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須緊密?chē)@本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。信息技術(shù)的運(yùn)用不能為了用而用，而是要有助于學(xué)生更快、更深入地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)生中心原則：導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)手段的選擇應(yīng)貼合學(xué)生的接受習(xí)慣，能引起學(xué)生的情感共鳴和認(rèn)知沖突。3.情境創(chuàng)設(shè)原則：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、真實(shí)或模擬的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、思考，從而自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。4.簡(jiǎn)潔高效原則：導(dǎo)入環(huán)節(jié)不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3-5分鐘為宜。信息技術(shù)的操作應(yīng)簡(jiǎn)便易行，避免因技術(shù)問(wèn)題占用過(guò)多課堂時(shí)間或分散學(xué)生注意力。5.互動(dòng)啟發(fā)原則：好的導(dǎo)入應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與。信息技術(shù)可以提供互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到導(dǎo)入活動(dòng)中來(lái)。二、選定主題及導(dǎo)入設(shè)計(jì)背景選定主題：初中歷史《商鞅變法》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）設(shè)計(jì)背景：《商鞅變法》是中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它使秦國(guó)從一個(gè)相對(duì)落后的諸侯國(guó)迅速崛起，為后來(lái)秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初中生而言，單純的文字?jǐn)⑹鐾@得枯燥乏味，難以讓他們深刻理解變法的背景、具體措施及其深遠(yuǎn)影響。因此，如何通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，將學(xué)生帶回那個(gè)變革的時(shí)代，激發(fā)他們對(duì)商鞅變法的探究欲望，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。三、信息技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)方案（一）導(dǎo)入目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)商鞅變法這一歷史事件的好奇心和探究興趣。2.幫助學(xué)生初步感知商鞅變法的時(shí)代背景和主要特征。3.引導(dǎo)學(xué)生思考變革在歷史發(fā)展中的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)變法的具體內(nèi)容和影響做好鋪墊。（二）所需信息技術(shù)工具及資源*硬件：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、音響設(shè)備。*軟件/平臺(tái)：PPT演示文稿、短視頻剪輯軟件（如剪映）、在線互動(dòng)問(wèn)答工具（可選，如Kahoot!或課堂派快速問(wèn)答）。*數(shù)字資源：*戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖（高清圖片）。*反映春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩、鐵器牛耕推廣的短視頻片段（可從紀(jì)錄片如《中國(guó)通史》中截取，時(shí)長(zhǎng)約1分鐘）。*商鞅人物畫(huà)像或動(dòng)漫形象圖片。*帶有懸念性的問(wèn)題文字素材。（三）導(dǎo)入流程設(shè)計(jì)（預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：3-4分鐘）第一步：視覺(jué)沖擊，情境代入（約1分鐘）*教師活動(dòng)：1.上課伊始，教師打開(kāi)PPT，首先呈現(xiàn)一張動(dòng)態(tài)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖（可利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果，突出秦國(guó)初期的相對(duì)弱小和列國(guó)紛爭(zhēng)的局面）。2.緊接著，播放一段精心剪輯的短視頻：視頻中快速閃過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)面、百姓生活的困苦、以及鐵器牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的畫(huà)面，并配以低沉而富有歷史感的背景音樂(lè)。*學(xué)生活動(dòng)：觀看圖片和視頻，初步感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征。*技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖和短視頻的結(jié)合，利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，并營(yíng)造一種歷史的厚重感和緊張感，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)大變革的時(shí)代。第二步：設(shè)問(wèn)激趣，引發(fā)思考（約1.5分鐘）*教師活動(dòng)：1.視頻播放結(jié)束后，音樂(lè)漸停。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的視頻和圖片讓我們感受到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的紛爭(zhēng)與變革。當(dāng)時(shí)的秦國(guó)，正如大家在地圖上看到的，并非最強(qiáng)大的國(guó)家，甚至面臨著被他國(guó)吞并的危險(xiǎn)。然而，幾十年后，秦國(guó)卻一躍成為戰(zhàn)國(guó)七雄中最具實(shí)力的國(guó)家，最終統(tǒng)一了六國(guó)。大家想一想，是什么樣的力量，讓一個(gè)相對(duì)弱小的國(guó)家發(fā)生了如此翻天覆地的變化呢？”（語(yǔ)速稍緩，眼神與學(xué)生交流，給予3-5秒思考時(shí)間）2.在學(xué)生產(chǎn)生初步思考后，教師點(diǎn)擊PPT，屏幕上出現(xiàn)商鞅的人物畫(huà)像/動(dòng)漫形象，并在圖片旁打出文字：“他，就是商鞅。一個(gè)在歷史上充滿爭(zhēng)議卻又影響深遠(yuǎn)的人物。他將給秦國(guó)帶來(lái)怎樣的改變？”*學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)教師提問(wèn)，積極思考，對(duì)“商鞅”這個(gè)人物和他即將帶來(lái)的“改變”產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。*技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：通過(guò)設(shè)問(wèn)，制造認(rèn)知懸念。商鞅人物圖片的出現(xiàn)，將抽象的問(wèn)題與具體的歷史人物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步聚焦學(xué)生的探究方向。PPT的切換簡(jiǎn)潔明快，確保了導(dǎo)入的流暢性。第三步：點(diǎn)題引入，明確方向（約0.5-1分鐘）*教師活動(dòng)：1.教師總結(jié)學(xué)生的初步反應(yīng)（或直接承接）：“正是這位名叫商鞅的改革家，在秦國(guó)推行了一系列大刀闊斧的改革，史稱‘商鞅變法’。這節(jié)課，就讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)，去探尋商鞅變法的奧秘，了解它如何‘治世不一道，便國(guó)不法古’，最終使秦國(guó)‘移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)’?！?.板書(shū)課題：商鞅變法。*學(xué)生活動(dòng)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，帶著疑問(wèn)和期待進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。*技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明：此環(huán)節(jié)雖以教師講述為主，但前期的信息技術(shù)手段已為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)點(diǎn)題，水到渠成。（四）導(dǎo)入效果預(yù)估與反思*效果預(yù)估：通過(guò)動(dòng)態(tài)地圖、短視頻等信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出濃厚的歷史情境。懸念式的提問(wèn)和人物形象的呈現(xiàn)，能成功激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，使學(xué)生對(duì)商鞅變法產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)鋪平道路。*反思與改進(jìn)：*視頻素材的選擇和剪輯需精心把控，確保內(nèi)容準(zhǔn)確、時(shí)長(zhǎng)適宜、畫(huà)面具有沖擊力，避免信息過(guò)載或與主題無(wú)關(guān)。*教師的引導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要，需簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，能有效串聯(lián)起各個(gè)環(huán)節(jié)，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。*若課堂條件允許，可在第二步設(shè)問(wèn)后，利用在線互動(dòng)工具進(jìn)行快速投票或提問(wèn)，了解學(xué)生的初步認(rèn)知，使導(dǎo)入更具針對(duì)性。例如，提問(wèn)“你認(rèn)為一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)最需要什么？”，學(xué)生通過(guò)掃碼或小程序快速選擇，教師即時(shí)展示結(jié)果，引發(fā)更廣泛的討論。四、總結(jié)與展望信息技術(shù)為課堂導(dǎo)入注入了新的活力，它使得導(dǎo)入方式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，效果更加顯著。在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精選合適的技術(shù)工具和數(shù)字資源，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入流程。成功的課堂導(dǎo)入，如同一劑“催化劑”，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生