(2025年)中小學(xué)教師招聘考試美術(shù)試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的）1.以下關(guān)于中國古代山水畫發(fā)展的表述，錯(cuò)誤的是（）A.魏晉時(shí)期出現(xiàn)獨(dú)立山水畫雛形，如顧愷之《洛神賦圖》中的山水元素B.北宋范寬《溪山行旅圖》以“雨點(diǎn)皴”表現(xiàn)山石質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)觀其勢”C.元代黃公望《富春山居圖》采用散點(diǎn)透視，體現(xiàn)“臥游”的文人意趣D.明代董其昌提出“南北宗論”，將李思訓(xùn)列為北宗之祖2.下列西方現(xiàn)代藝術(shù)流派中，強(qiáng)調(diào)“用幾何形構(gòu)成畫面，表現(xiàn)純粹精神”的是（）A.立體主義B.風(fēng)格派C.超現(xiàn)實(shí)主義D.波普藝術(shù)3.小學(xué)低段（1-2年級(jí)）美術(shù)教學(xué)中，最適合采用的教學(xué)策略是（）A.系統(tǒng)講解透視原理B.引導(dǎo)自由涂鴉與材料探索C.臨摹經(jīng)典工筆花鳥畫D.分析蒙德里安作品的構(gòu)成規(guī)律4.關(guān)于敦煌莫高窟壁畫的描述，正確的是（）A.以佛教故事為主，唐代《引路菩薩圖》設(shè)色淡雅，線條疏朗B.北魏時(shí)期壁畫多用“暈染法”表現(xiàn)立體感，如《鹿王本生圖》C.宋代壁畫人物造型豐腴，衣紋流暢，體現(xiàn)“吳帶當(dāng)風(fēng)”的特點(diǎn)D.飛天形象僅出現(xiàn)于唐代壁畫，以飄帶動(dòng)態(tài)表現(xiàn)空間感5.下列屬于“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”代表作品的是（）A.貝倫斯設(shè)計(jì)的AEG渦輪機(jī)工廠B.赫克托·吉馬德設(shè)計(jì)的巴黎地鐵入口C.格羅皮烏斯設(shè)計(jì)的包豪斯校舍D.賴特設(shè)計(jì)的流水別墅6.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)中段（3-4年級(jí)）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）A.用線條、色彩、形狀等元素表現(xiàn)觀察到的事物B.嘗試不同工具材料，體驗(yàn)造型樂趣C.理解構(gòu)圖、比例等形式原理并應(yīng)用于創(chuàng)作D.結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)作有主題的平面或立體作品7.北宋米芾、米友仁父子開創(chuàng)的“米氏云山”主要技法特征是（）A.青綠設(shè)色，勾線填彩B.以書法用筆作“折帶皴”C.用淡墨橫點(diǎn)積染，表現(xiàn)煙雨朦朧D.先鉤勒輪廓，再以濃淡墨分層渲染8.下列關(guān)于兒童美術(shù)發(fā)展階段的表述，符合心理學(xué)研究的是（）A.2-4歲為“圖式期”，能畫出基本形狀組合的“蝌蚪人”B.5-7歲為“象征期”，開始關(guān)注細(xì)節(jié)與比例C.8-10歲為“寫實(shí)期”，嘗試表現(xiàn)三維空間D.11-13歲為“前青春期危機(jī)期”，因追求真實(shí)而否定自己的作品9.2023年北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”的設(shè)計(jì)運(yùn)用了（）A.仿生設(shè)計(jì)與擬人化手法B.解構(gòu)主義與抽象表現(xiàn)C.傳統(tǒng)年畫的套色印刷工藝D.波普藝術(shù)的重復(fù)排列規(guī)律10.關(guān)于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，下列做法最合理的是（）A.初中階段組織“本地傳統(tǒng)工藝調(diào)查—設(shè)計(jì)改良—市場推廣”項(xiàng)目B.小學(xué)高段開展“單一材料（如陶泥）的造型表現(xiàn)”專題訓(xùn)練C.小學(xué)低段要求分析《清明上河圖》的社會(huì)歷史價(jià)值D.所有學(xué)段均以教師示范為主，強(qiáng)調(diào)技能的規(guī)范性11.下列雕塑作品中，屬于古埃及新王國時(shí)期的是（）A.哈夫拉金字塔前的獅身人面像B.納美爾石板C.阿布辛貝神廟拉美西斯二世坐像D.書記官像12.水彩畫“干畫法”的特點(diǎn)是（）A.趁前一層顏色未干時(shí)疊加，形成自然暈染B.先涂大面積淡色，再用濃色提畫細(xì)節(jié)C.利用留白液保留高光，最后清除留白D.多次覆蓋深色，通過層疊表現(xiàn)厚重感13.依據(jù)《中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)指南》，美術(shù)課堂“展評環(huán)節(jié)”的核心目標(biāo)是（）A.選出優(yōu)秀作品，樹立學(xué)習(xí)榜樣B.訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力C.引導(dǎo)多角度欣賞，發(fā)展審美判斷D.檢查作業(yè)完成度，進(jìn)行分?jǐn)?shù)評定14.下列屬于后印象派畫家塞尚藝術(shù)主張的是（）A.“藝術(shù)是情感的傳遞”B.“用色彩記錄瞬間的光”C.“將自然還原為幾何形體的組合”D.“表現(xiàn)潛意識(shí)中的真實(shí)”15.小學(xué)美術(shù)課《剪紙中的吉祥圖案》教學(xué)中，教師最適合引入的文化知識(shí)點(diǎn)是（）A.青銅器紋樣的獰厲之美B.京劇臉譜的色彩象征C.民間美術(shù)的諧音寓意（如“蓮年有余”）D.書法篆刻的章法布局二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共15分）16.中國現(xiàn)存最早的帛畫是戰(zhàn)國時(shí)期的《人物龍鳳圖》和《________》。17.歐洲文藝復(fù)興“三杰”中，擅長雕刻與建筑的是________，其代表雕塑作品有《大衛(wèi)》。18.明代“吳門四家”指沈周、文徵明、________和仇英。19.水彩畫中，“濕畫法”通常用于表現(xiàn)________（選填“細(xì)節(jié)”或“大色塊過渡”）。20.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、________和文化理解。21.漢代畫像石的主要雕刻技法有________（如山東武梁祠畫像石）和減地平面陰刻。22.法國新古典主義畫家大衛(wèi)的代表作《________》，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖和古典造型，表現(xiàn)英雄主義精神。23.兒童手工制作中，“卷紙工藝”常用________（工具）將紙條卷成螺旋形，再捏出不同形狀。24.日本浮世繪代表畫家葛飾北齋的《________》以對角線構(gòu)圖和浪尖的“富士山”細(xì)節(jié)，成為世界藝術(shù)經(jīng)典。25.中學(xué)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”的核心要素包括圖形、文字、________和編排。三、簡答題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）26.簡述“南宋四家”的代表人物及藝術(shù)風(fēng)格共性。27.結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生特點(diǎn)，說明如何設(shè)計(jì)一節(jié)以“彩色拓印”為主題的美術(shù)課（需包含教學(xué)目標(biāo)與主要活動(dòng)）。28.分析敦煌壁畫中“飛天”形象的演變（從北朝到唐代）及其藝術(shù)特色。29.列舉三種適合初中“綜合·探索”領(lǐng)域的跨學(xué)科主題，并說明設(shè)計(jì)意圖。四、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）30.結(jié)合具體案例，論述新課標(biāo)下“審美判斷”核心素養(yǎng)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)路徑。31.有人認(rèn)為“中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)淡化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化審美與文化理解”，請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并闡述理由。五、創(chuàng)作題（本大題共1小題，19分）32.請以“二十四節(jié)氣·春分”為主題，為小學(xué)高段（5-6年級(jí)）設(shè)計(jì)一份美術(shù)教案。要求：（1）包含教學(xué)目標(biāo)（分維度）、教學(xué)重難點(diǎn)；（2）教學(xué)過程需體現(xiàn)“觀察—探究—?jiǎng)?chuàng)作—展評”的邏輯；（3）融入至少一種傳統(tǒng)美術(shù)元素（如剪紙、水墨、年畫等）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B（范寬《溪山行旅圖》用“雨點(diǎn)皴”，但“遠(yuǎn)觀其勢”是北宋山水畫整體特征，而范寬更強(qiáng)調(diào)“近觀其質(zhì)”）2.B（風(fēng)格派主張用基本幾何形和三原色表現(xiàn)純粹精神）3.B（低段適合材料探索與自由表達(dá)）4.B（北魏《鹿王本生圖》用暈染法；A唐代壁畫設(shè)色濃艷；C“吳帶當(dāng)風(fēng)”是唐代吳道子風(fēng)格；D飛天形象貫穿多個(gè)朝代）5.B（吉馬德是新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)代表；A是工業(yè)設(shè)計(jì)；C是現(xiàn)代主義；D是有機(jī)建筑）6.C（理解形式原理是小學(xué)高段目標(biāo)）7.C（米氏云山用淡墨橫點(diǎn)表現(xiàn)煙雨）8.D（11-13歲進(jìn)入寫實(shí)期危機(jī)；A2-4歲是涂鴉期；B5-7歲是象征期；C8-10歲是圖式期）9.A（冰墩墩以熊貓為原型，擬人化設(shè)計(jì)）10.A（初中適合項(xiàng)目式綜合學(xué)習(xí)）11.C（阿布辛貝是新王國時(shí)期；A是古王國；B是早王國；D是古王國）12.B（干畫法是分層繪制，先淡后濃）13.C（展評核心是發(fā)展審美判斷）14.C（塞尚主張幾何形體概括自然）15.C（剪紙吉祥圖案常用諧音寓意）二、填空題16.人物御龍圖17.米開朗基羅18.唐寅19.大色塊過渡20.創(chuàng)意實(shí)踐21.陰線刻22.馬拉之死23.卷紙棒（或鑷子）24.神奈川沖浪里25.色彩三、簡答題26.代表人物：李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭。共性：①構(gòu)圖上多取“邊角之景”（馬一角、夏半邊）；②技法上發(fā)展“大斧劈皴”，用筆剛勁；③題材側(cè)重山水小景，融入詩意；④設(shè)色清淡，強(qiáng)調(diào)水墨韻味；⑤反映南宋偏安的時(shí)代審美。27.教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)拓印工具材料（樹葉、硬幣、海綿等），掌握“涂墨—覆蓋—壓印”基本步驟；②過程與方法：通過觸摸不同紋理、嘗試不同拓印力度，感知肌理美；③情感態(tài)度：體驗(yàn)拓印樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)元素。主要活動(dòng)：①感知環(huán)節(jié)：展示拓印作品（如拓樹葉、瓦當(dāng)），觸摸實(shí)物感受紋理；②探究環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)（不同材料、不同顏料濃度的拓印效果）；③創(chuàng)作環(huán)節(jié)：用拓印組合“春天的花園”主題畫面；④展評環(huán)節(jié)：貼作品于“魔法紋理墻”，描述自己用了哪些紋理。28.演變：北朝飛天：身體較瘦，飄帶較短，動(dòng)態(tài)生硬，帶有印度佛教藝術(shù)特征（如半裸、圓餅狀頭光）；唐代飛天：身體豐腴，飄帶長且流暢，動(dòng)態(tài)輕盈（如“逆風(fēng)飛翔”），融入中原審美（服飾華麗，面部圓潤）。藝術(shù)特色：①用線：從北朝的鐵線描到唐代的蘭葉描，更富韻律；②設(shè)色：北朝以土紅、青灰為主，唐代增加石青、石綠等礦物色，更艷麗；③構(gòu)圖：從單獨(dú)排列到與云氣、花卉結(jié)合，形成整體意境；④象征意義：從宗教護(hù)法神演變?yōu)椤皻g樂的使者”，體現(xiàn)唐代開放的文化心態(tài)。29.示例：①“古詩配畫—唐詩中的山水意境”（跨語文）：通過分析唐詩（如《山居秋暝》）的意象，用水墨或水彩表現(xiàn)詩中場景，理解詩畫同源；②“傳統(tǒng)建筑測繪—家鄉(xiāng)老房子的結(jié)構(gòu)之美”（跨數(shù)學(xué)、歷史）：測量老房子的尺寸，繪制平面圖，結(jié)合歷史背景分析建筑特色（如飛檐、木雕）；③“節(jié)氣與染織—藍(lán)印花布中的春分紋樣”（跨科學(xué)、工藝）：了解植物染料（藍(lán)草）的生長周期，設(shè)計(jì)春分主題（如燕子、花開）的藍(lán)印花布圖案，體驗(yàn)防染技法。設(shè)計(jì)意圖：打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合解決問題能力，深化對文化的理解。四、論述題30.培養(yǎng)路徑示例：①在“圖像識(shí)讀”中滲透判斷：如分析《搗練圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察“熨帛”細(xì)節(jié)（人物體態(tài)、衣紋走向），討論“為何工匠的專注神態(tài)能體現(xiàn)唐代生活之美”；②通過比較鑒賞發(fā)展判斷：對比徐渭《墨葡萄圖》與朱耷《荷花水鳥圖》，從用筆（豪放vs簡括）、色彩（水墨vs留白）、情感表達(dá)（激憤vs孤寂）等角度，讓學(xué)生總結(jié)“大寫意畫如何通過形式傳遞情緒”；③結(jié)合生活情境應(yīng)用判斷：展示現(xiàn)代設(shè)計(jì)（如故宮文創(chuàng)），讓學(xué)生評價(jià)“傳統(tǒng)紋樣（如寶相花）與現(xiàn)代造型的結(jié)合是否協(xié)調(diào)？為什么？”；④鼓勵(lì)批判性表達(dá)：在“展評”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用“我喜歡…因?yàn)椤薄叭绻瓡?huì)更好”的句式，有理有據(jù)地評價(jià)同學(xué)作品。案例：教學(xué)《中國花鳥畫》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察八大山人《魚鴨圖》的“白眼向天”造型、徐渭《黃甲圖》的狂草筆法，討論“這些變形手法是‘丑’還是‘藝術(shù)的美’？”通過分析畫家的生平（八大山人亡國之痛、徐渭懷才不遇），學(xué)生理解“藝術(shù)中的‘不美’是情感的真實(shí)表達(dá)”，從而建立基于文化背景的審美判斷。31.觀點(diǎn)：應(yīng)辯證看待，技能訓(xùn)練與審美、文化理解需平衡。理由：①技能是基礎(chǔ)：如小學(xué)需掌握線條、色彩的基本表現(xiàn)方法（如畫“波浪線”表現(xiàn)河流），否則無法有效表達(dá)想法；初中需了解透視、構(gòu)圖等形式原理（如“黃金分割”），才能創(chuàng)作出有美感的作品。②審美與文化是核心：單純技能訓(xùn)練易導(dǎo)致“匠氣”，如機(jī)械臨摹會(huì)扼殺創(chuàng)造力。例如，教“剪紙”時(shí)，若只練“折剪對稱”技法，不講解“蓮生貴子”的諧音文化，學(xué)生無法理解作品的深層意義。③新課標(biāo)要求“素養(yǎng)為本”：技能是“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)的支撐，而審美判斷、文化理解是更高目標(biāo)。例如，中學(xué)“綜合探索”課《傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計(jì)》，需先掌握紋樣的造型規(guī)律（技能），再分析其文化寓意（如“纏枝紋”的生生不息），最后進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)化（如設(shè)計(jì)成手機(jī)殼圖案），實(shí)現(xiàn)技能、審美、文化的融合。結(jié)論：中小學(xué)美術(shù)應(yīng)“以文化為魂，以技能為用”，在必要的技能訓(xùn)練中滲透審美與文化，避免“為技能而技能”或“空談文化”的極端。五、創(chuàng)作題（示例）《二十四節(jié)氣·春分》美術(shù)教案（小學(xué)5-6年級(jí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：了解春分的氣候特征（晝夜平分、花開燕來）及相關(guān)習(xí)俗（豎蛋、吃春菜）；掌握剪紙中“陽刻”“陰刻”技法，能設(shè)計(jì)對稱式春分主題剪紙。2.過程與方法：通過觀察春分景物（如桃花、風(fēng)箏）的圖片，提煉造型元素；小組合作探究“如何用剪紙表現(xiàn)動(dòng)態(tài)（如燕子飛翔）”；完成獨(dú)立創(chuàng)作。3.情感態(tài)度：感受節(jié)氣文化的智慧，增強(qiáng)對傳統(tǒng)美術(shù)的興趣；通過作品展示，體會(huì)“美在生活”的理念。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：將春分元素（桃花、燕子、風(fēng)箏）轉(zhuǎn)化為剪紙圖案，掌握對稱剪法。難點(diǎn)：處理鏤空細(xì)節(jié)（如花瓣紋理、燕子尾羽），避免剪破；通過構(gòu)圖表現(xiàn)春的生機(jī)。三、教學(xué)過程1.觀察導(dǎo)入（5分鐘）展示春分節(jié)氣的攝影作品（桃花盛開、兒童放風(fēng)箏、豎蛋），提問：“春分有哪些獨(dú)特的自然現(xiàn)象和習(xí)俗？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“晝夜等長、萬物生長”的特點(diǎn)。2.探究新知（15分鐘）（1）文化探究：播放微視頻《春分的故事》，講解“春分豎蛋”的科學(xué)原理（重心平衡）、“吃春菜”的養(yǎng)生文化，強(qiáng)調(diào)節(jié)氣與農(nóng)耕的關(guān)系。（2）藝術(shù)探究：展示傳統(tǒng)剪紙《春燕》《花開富貴》，分析其造型特點(diǎn)（對稱、夸張：如燕子身體簡化為三角形，桃花五瓣對稱）；示范“折剪法”步驟：對折紙—畫半圖（注意連接點(diǎn)）—用剪刀（尖剪細(xì)節(jié)，鈍剪大面）—展開。3.創(chuàng)作實(shí)踐（20分鐘）任務(wù)