電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)與路徑電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流第一章電氣工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)隨著全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和智能電網(wǎng)建設(shè)的加速，IEEE數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)十年全球?qū)﹄姎夤こ處煹男枨髮⒃鲩L(zhǎng)35%，其中可再生能源領(lǐng)域需求增長(zhǎng)最快，達(dá)到50%。中國(guó)作為“雙碳”目標(biāo)的重要踐行者，國(guó)家發(fā)改委統(tǒng)計(jì)顯示，到2025年，中國(guó)新能源裝機(jī)容量將超過(guò)12億千瓦，這需要至少100萬(wàn)專業(yè)電氣工程師的支持。然而，當(dāng)前高校電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡”問(wèn)題。麻省理工學(xué)院(MIT)的研究指出，傳統(tǒng)發(fā)電領(lǐng)域的崗位需求下降12%，而智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)、儲(chǔ)能技術(shù)等新興領(lǐng)域的崗位需求激增300%，但高校課程體系更新滯后，導(dǎo)致學(xué)生技能與企業(yè)需求不匹配。以某省電力公司2024年春季招聘為例，應(yīng)聘者中僅有28%具備光伏并網(wǎng)設(shè)計(jì)能力，37%掌握柔性直流輸電技術(shù)，而傳統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生僅占15%。這種能力缺口迫使企業(yè)不得不投入額外成本進(jìn)行二次培訓(xùn)，某知名電力設(shè)備集團(tuán)反饋，平均每位新員工的崗前培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至8個(gè)月。當(dāng)前電氣工程人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題包括課程體系滯后、實(shí)踐教學(xué)不足、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等。課程體系方面，傳統(tǒng)課程占比過(guò)高，新興技術(shù)課程不足；實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)；師資隊(duì)伍方面，具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例低，缺乏對(duì)新興技術(shù)的了解。這些問(wèn)題導(dǎo)致電氣工程專業(yè)畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求，亟需進(jìn)行教育改革。電氣工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)課程體系滯后實(shí)踐教學(xué)不足師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理傳統(tǒng)課程占比過(guò)高，新興技術(shù)課程不足實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例低，缺乏對(duì)新興技術(shù)的了解電氣工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)課程體系滯后傳統(tǒng)課程占比過(guò)高，新興技術(shù)課程不足實(shí)踐教學(xué)不足實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例低，缺乏對(duì)新興技術(shù)的了解電氣工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)課程體系滯后實(shí)踐教學(xué)不足師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理傳統(tǒng)課程占比過(guò)高，新興技術(shù)課程不足課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法反映行業(yè)最新技術(shù)課程體系缺乏靈活性，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源不足，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐需求具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例低，缺乏對(duì)新興技術(shù)的了解教師教學(xué)能力不足，無(wú)法滿足學(xué)生需求教師評(píng)價(jià)體系單一，忽視教學(xué)能力提升第一章電氣工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)隨著全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和智能電網(wǎng)建設(shè)的加速，IEEE數(shù)據(jù)顯示，未來(lái)十年全球?qū)﹄姎夤こ處煹男枨髮⒃鲩L(zhǎng)35%，其中可再生能源領(lǐng)域需求增長(zhǎng)最快，達(dá)到50%。中國(guó)作為“雙碳”目標(biāo)的重要踐行者，國(guó)家發(fā)改委統(tǒng)計(jì)顯示，到2025年，中國(guó)新能源裝機(jī)容量將超過(guò)12億千瓦，這需要至少100萬(wàn)專業(yè)電氣工程師的支持。然而，當(dāng)前高校電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨“就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡”問(wèn)題。麻省理工學(xué)院(MIT)的研究指出，傳統(tǒng)發(fā)電領(lǐng)域的崗位需求下降12%，而智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)、儲(chǔ)能技術(shù)等新興領(lǐng)域的崗位需求激增300%，但高校課程體系更新滯后，導(dǎo)致學(xué)生技能與企業(yè)需求不匹配。以某省電力公司2024年春季招聘為例，應(yīng)聘者中僅有28%具備光伏并網(wǎng)設(shè)計(jì)能力，37%掌握柔性直流輸電技術(shù)，而傳統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生僅占15%。這種能力缺口迫使企業(yè)不得不投入額外成本進(jìn)行二次培訓(xùn)，某知名電力設(shè)備集團(tuán)反饋，平均每位新員工的崗前培訓(xùn)時(shí)間延長(zhǎng)至8個(gè)月。當(dāng)前電氣工程人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題包括課程體系滯后、實(shí)踐教學(xué)不足、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等。課程體系方面，傳統(tǒng)課程占比過(guò)高，新興技術(shù)課程不足；實(shí)踐教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目脫節(jié)；師資隊(duì)伍方面，具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例低，缺乏對(duì)新興技術(shù)的了解。這些問(wèn)題導(dǎo)致電氣工程專業(yè)畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求，亟需進(jìn)行教育改革。01電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)與路徑電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)與路徑電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義理論、能力本位教育(CBE)和國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這與電氣工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相契合。能力本位教育(CBE)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)則提供了全球通用的教育框架。這些理論為電氣工程教育改革提供了重要的理論支撐。電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論能力本位教育(CBE)國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力提供全球通用的教育框架電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)能力本位教育(CBE)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)提供全球通用的教育框架電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論能力本位教育(CBE)國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)主張學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐和反思來(lái)加深理解鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與真實(shí)問(wèn)題的解決強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力主張課程內(nèi)容與職業(yè)需求相匹配注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)提供全球通用的教育框架包含課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)國(guó)際教育交流與合作電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)與路徑電氣工程教育改革的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義理論、能力本位教育(CBE)和國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)參與和互動(dòng)來(lái)構(gòu)建知識(shí)，這與電氣工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相契合。能力本位教育(CBE)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)則提供了全球通用的教育框架。這些理論為電氣工程教育改革提供了重要的理論支撐。02電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)需要從課程內(nèi)容、課程形式和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行改革。課程內(nèi)容方面，需要增加人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程；課程形式方面，需要推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)方面，需要采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)課程形式重構(gòu)課程評(píng)價(jià)重構(gòu)增加人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)增加人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程課程形式重構(gòu)推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)重構(gòu)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)課程內(nèi)容重構(gòu)課程形式重構(gòu)課程評(píng)價(jià)重構(gòu)增加人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程調(diào)整傳統(tǒng)課程比例，減少過(guò)時(shí)課程引入行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如IEC63282-1等推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)增加企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，如國(guó)家電網(wǎng)的特高壓直流輸電問(wèn)題引入行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如IEC62271-1等采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式增加企業(yè)參與課程評(píng)價(jià)的比重建立課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，如IEEE工程教育標(biāo)準(zhǔn)電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)電氣工程人才培養(yǎng)的課程體系重構(gòu)需要從課程內(nèi)容、課程形式和課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行改革。課程內(nèi)容方面，需要增加人工智能、數(shù)字孿生、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程；課程形式方面，需要推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(PBL)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)方面，需要采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。03電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式需要從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和跨學(xué)科實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行改革。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方面，需要建設(shè)基于數(shù)字孿生技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目方面，需要與企業(yè)共建工業(yè)實(shí)驗(yàn)室；跨學(xué)科實(shí)踐方面，需要建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，如電氣工程+人工智能的交叉實(shí)驗(yàn)室。電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目跨學(xué)科實(shí)踐建設(shè)基于數(shù)字孿生技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)共建工業(yè)實(shí)驗(yàn)室建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，如電氣工程+人工智能的交叉實(shí)驗(yàn)室電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)基于數(shù)字孿生技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與企業(yè)共建工業(yè)實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科實(shí)踐建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，如電氣工程+人工智能的交叉實(shí)驗(yàn)室電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式虛擬仿真實(shí)驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目跨學(xué)科實(shí)踐建設(shè)基于數(shù)字孿生技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室引入ANSYSTwinBuilder等工業(yè)軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)真實(shí)工業(yè)場(chǎng)景的虛擬仿真與企業(yè)共建工業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供真實(shí)工業(yè)項(xiàng)目案例，如國(guó)家電網(wǎng)的特高壓直流輸電問(wèn)題引入行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如IEC62271-1等建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，如電氣工程+人工智能的交叉實(shí)驗(yàn)室引入行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如IEC63282-1等促進(jìn)多學(xué)科交叉融合電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式電氣工程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式需要從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和跨學(xué)科實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行改革。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方面，需要建設(shè)基于數(shù)字孿生技術(shù)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目方面，需要與企業(yè)共建工業(yè)實(shí)驗(yàn)室；跨學(xué)科實(shí)踐方面，需要建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)，如電氣工程+人工智能的交叉實(shí)驗(yàn)室。04電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)需要從數(shù)量維度、能力維度、國(guó)際維度和評(píng)價(jià)維度四個(gè)方面進(jìn)行改革。數(shù)量維度，需要增加具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例；能力維度，需要提升教師工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力；國(guó)際維度，需要加強(qiáng)國(guó)際教師交流；評(píng)價(jià)維度，需要建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系。電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)數(shù)量維度增加具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例能力維度提升教師工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力國(guó)際維度加強(qiáng)國(guó)際教師交流評(píng)價(jià)維度建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)數(shù)量維度增加具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例能力維度提升教師工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力國(guó)際維度加強(qiáng)國(guó)際教師交流評(píng)價(jià)維度建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)數(shù)量維度增加具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例建立教師培養(yǎng)基地，如與西門(mén)子等企業(yè)共建教師培訓(xùn)中心實(shí)施‘雙師型’教師培養(yǎng)計(jì)劃，如每年選派20%的教授到西門(mén)子等企業(yè)進(jìn)行為期半年的實(shí)踐鍛煉能力維度提升教師工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力開(kāi)發(fā)‘工業(yè)界技術(shù)前沿’系列課程，如‘電氣工程與人工智能’建立教師能力認(rèn)證體系，如IEEE認(rèn)證工程師認(rèn)證國(guó)際維度加強(qiáng)國(guó)際教師交流建立國(guó)際教師交流計(jì)劃，如每年選派10名教授到MIT等高校進(jìn)行為期一年的研修評(píng)價(jià)維度建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系采用‘雙評(píng)價(jià)’模式，如‘學(xué)生評(píng)價(jià)+同行評(píng)價(jià)’引入企業(yè)參與教師評(píng)價(jià)，如‘企業(yè)反饋’占比30%電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)電氣工程師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)需要從數(shù)量維度、能力維度、國(guó)際維度和評(píng)價(jià)維度四個(gè)方面進(jìn)行改革。數(shù)量維度，需要增加具有工業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例；能力維度，需要提升教師工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力；國(guó)際維度，需要加強(qiáng)國(guó)際教師交流；評(píng)價(jià)維度，需要建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)體系。05電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流需要從國(guó)際課程聯(lián)盟、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接和國(guó)際學(xué)生交流三個(gè)方面進(jìn)行改革。國(guó)際課程聯(lián)盟方面，需要與IEEE等國(guó)際組織共建課程；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面，需要對(duì)接IEC、IEEE等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)際學(xué)生交流方面，需要設(shè)立國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目。電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流國(guó)際課程聯(lián)盟國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接國(guó)際學(xué)生交流與IEEE等國(guó)際組織共建課程對(duì)接IEC、IEEE等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流國(guó)際課程聯(lián)盟與IEEE等國(guó)際組織共建課程國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接對(duì)接IEC、IEEE等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際學(xué)生交流設(shè)立國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流國(guó)際課程聯(lián)盟國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接國(guó)際學(xué)生交流與IEEE等國(guó)際組織共建課程如與MIT共建《電力系統(tǒng)數(shù)字孿生建?！氛n程采用國(guó)際工程教育標(biāo)準(zhǔn)，如IEEE1302-2020對(duì)接IEC、IEEE等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)如IEC62271-1等建立國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)理解與實(shí)踐課程，如《智能變電站仿真實(shí)訓(xùn)》設(shè)立國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目如與MIT等高校開(kāi)展交換生項(xiàng)目提供國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金，如IEEE國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流電氣工程人才培養(yǎng)的國(guó)際合作與交流需要從國(guó)際課程聯(lián)盟、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接和國(guó)際學(xué)生交流三個(gè)方面進(jìn)行改革。國(guó)際課程聯(lián)盟方面，需要與IEEE等國(guó)際組織共建課程；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接方面，需要對(duì)接IEC、IEEE等國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)際學(xué)生交流方面，需要設(shè)立國(guó)際學(xué)生交流項(xiàng)目。結(jié)