2025年幼兒園教師一級職稱考試試卷附答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.依據2024年新修訂的《幼兒園保育教育質量評估指南》，以下哪項不屬于“師幼互動”評估要點？A.教師是否關注幼兒情緒狀態(tài)并及時回應B.活動中是否支持幼兒通過直接感知、實際操作獲取經驗C.班級環(huán)境創(chuàng)設是否體現幼兒參與度與個性化需求D.教師是否通過提問引導幼兒深度思考2.4歲幼兒在搭建積木時，將“城堡”定義為“有滑梯和秋千的大房子”，這反映了該階段幼兒思維的典型特征是：A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象邏輯性D.符號表征性3.某園開展“二十四節(jié)氣·芒種”主題活動，教師組織幼兒觀察麥穗、參與剝蠶豆勞動，這體現了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“重視幼兒的學習品質”的哪項要求？A.引導幼兒在探究中表現出積極的態(tài)度和良好的行為傾向B.關注幼兒在活動中使用的具體知識和技能C.強調教師直接傳授系統(tǒng)性知識D.以結果為導向評價活動成效4.針對小班幼兒“爭搶玩具”行為，教師最適宜的干預策略是：A.立即沒收玩具并批評幼兒B.引導幼兒用“輪流玩”“交換玩”等語言表達需求C.讓爭搶雙方到教室角落冷靜D.組織全班討論“玩具屬于誰”的規(guī)則5.以下關于幼兒園區(qū)域活動材料投放的表述，正確的是：A.科學區(qū)應投放成品實驗器材，確保操作安全性B.美工區(qū)材料應種類單一，避免幼兒分散注意力C.角色區(qū)材料需貼近幼兒生活經驗，支持情景模擬D.閱讀區(qū)應只投放文字類圖書，培養(yǎng)早期閱讀能力6.根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園教育內容的組織應注重：A.學科知識的系統(tǒng)性與邏輯性B.趣味性、綜合性、活動性C.教師主導的知識傳遞D.統(tǒng)一的教學進度與目標7.5歲幼兒繪畫時，將太陽涂成藍色，教師回應“你畫的太陽顏色真特別，能和我說說為什么選藍色嗎？”這體現了藝術領域教育的核心價值是：A.培養(yǎng)正確的色彩認知B.尊重幼兒的獨特表現與創(chuàng)造C.掌握繪畫技巧D.符合成人審美標準8.家園共育中，教師針對“祖輩家長過度包辦幼兒生活”問題，最有效的溝通方式是：A.發(fā)送“科學育兒”文章鏈接要求家長閱讀B.組織祖輩家長參與“幼兒生活自理能力”體驗活動C.在家長群公開提醒“不要包辦代替”D.要求家長簽署“育兒承諾書”9.某園開展“小小播報員”活動，鼓勵幼兒每天分享一則生活見聞，這主要發(fā)展幼兒的：A.書面表達能力B.傾聽與表達能力C.邏輯推理能力D.數學運算能力10.幼兒在音樂活動中跟隨《拔蘿卜》樂曲做動作，教師觀察到部分幼兒節(jié)奏混亂，正確的指導策略是：A.停止活動，重新示范正確節(jié)奏B.用拍手、踏腳等方式引導幼兒感知節(jié)奏型C.批評節(jié)奏錯誤的幼兒“不認真”D.降低音樂速度，要求幼兒機械模仿11.依據《兒童權利公約》，幼兒園在制定“幼兒入園離園安全制度”時，最應優(yōu)先保障的是幼兒的：A.參與權B.發(fā)展權C.受教育權D.安全權12.中班幼兒在“植物角”觀察到“綠蘿葉子發(fā)黃”，教師引導幼兒提出“是不是水澆多了？”“是不是沒曬太陽？”等假設，這體現了科學探究的哪個環(huán)節(jié)？A.得出結論B.驗證假設C.提出問題D.交流分享13.以下關于幼兒園過渡環(huán)節(jié)的表述，錯誤的是：A.過渡環(huán)節(jié)應避免消極等待，可組織手指游戲等微活動B.過渡環(huán)節(jié)是教師休息、整理材料的時間C.過渡環(huán)節(jié)可滲透生活教育，如引導幼兒自主如廁、整理衣物D.過渡環(huán)節(jié)需根據幼兒年齡特點調整時長14.某教師在“認識秋天”主題活動中，帶領幼兒到社區(qū)觀察落葉、收集果實，這主要貫徹了幼兒園教育的哪條原則？A.保教結合B.以游戲為基本活動C.教育的活動性和直觀性D.面向全體，重視個別差異15.針對“幼兒午睡時頻繁翻身、難以入睡”問題，教師首先應：A.調整午睡室溫度、光線等環(huán)境因素B.要求家長在家調整幼兒作息時間C.讓幼兒提前1小時進行劇烈運動消耗精力D.給幼兒播放故事音頻幫助入睡二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題給出的四個選項中，至少有兩項是符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）16.以下屬于幼兒園教師“觀察與評價”專業(yè)能力的有：A.運用《指南》細化觀察指標B.記錄幼兒在游戲中的語言、行為表現C.根據觀察結果調整活動設計D.定期向家長反饋幼兒發(fā)展水平17.小班幼兒“攻擊性行為”的常見原因包括：A.語言表達能力不足，用動作代替表達B.模仿家庭或影視中的沖突行為C.尋求教師關注D.生理上的感官尋求（如觸覺刺激）18.幼兒園開展勞動教育時，應遵循的原則有：A.從自我服務勞動入手，逐步過渡到集體勞動B.以教師示范為主，幼兒模仿操作為輔C.結合幼兒年齡特點設計勞動內容（如小班整理玩具、大班照顧種植角）D.注重勞動過程中的情感體驗與習慣培養(yǎng)19.以下符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域目標的有：A.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活B.知道必要的安全保健常識，學習保護自己C.能熟練背誦100以內加減法口訣D.情緒安定、愉快20.區(qū)域活動中，教師的指導策略包括：A.以平行游戲方式參與，示范正確玩法B.當幼兒遇到困難時，直接給出解決方法C.觀察幼兒興趣點，及時補充相關材料D.用開放性問題引導幼兒深入探究21.家園溝通中，教師需注意的事項有：A.尊重家長的教育觀念，避免說教B.關注特殊家庭（如單親、留守）的溝通方式C.定期反饋幼兒進步，多用具體事例D.在家長群發(fā)布幼兒負面行為視頻以引起重視22.以下屬于幼兒社會領域學習與發(fā)展目標的有：A.愿意與同伴交往，學習互助、合作和分享B.能說出自己家的地址和家長電話號碼C.理解并遵守基本的行為規(guī)范D.具有初步的歸屬感23.音樂活動中，發(fā)展幼兒節(jié)奏感的方法有：A.用身體打擊樂（拍手、跺腳）感知節(jié)奏B.跟隨音樂做有規(guī)律的動作（如走步、跳躍）C.反復練習樂譜識讀D.聽辨不同樂器的音色特點24.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應遵循的原則包括：A.安全性B.教育性C.兒童參與性D.高結構化（固定不變）25.針對“幼兒同伴沖突”，教師的正確處理步驟包括：A.觀察沖突情境，判斷是否需要介入B.直接批評挑起沖突的幼兒C.引導沖突雙方表達各自感受和需求D.共同討論解決問題的方法三、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）26.案例：大班區(qū)域活動時，“小醫(yī)院”角色區(qū)里，醫(yī)生（樂樂）給病人（朵朵）聽診后說：“你得了很嚴重的感冒，需要住院?！倍涠渚芙^：“我沒生病，我不要住院！”樂樂堅持：“我說你生病了就要住院！”兩人爭執(zhí)起來，其他幼兒圍過來看熱鬧。問題：（1）分析幼兒沖突的原因；（2）提出教師的介入策略。27.案例：某園小班開展“我愛我的家”主題活動，教師設計了“全家福照片分享”“搭建我的家”（積木建構）“給媽媽畫項鏈”（繪畫）等活動。但活動中發(fā)現：部分幼兒因照片中沒有爸爸（單親家庭）不愿分享；建構區(qū)幼兒爭搶積木，搭建的“家”結構單一；繪畫活動中，多數幼兒將項鏈畫成“一串圓圈”，教師認為“沒有創(chuàng)意”，便示范畫“愛心+珠子”的樣式，幼兒紛紛模仿。問題：（1）分析活動設計與實施中的問題；（2）提出改進建議。四、教學設計題（本大題共1小題，40分）28.請以“中國傳統(tǒng)節(jié)日·中秋節(jié)”為主題，為中班幼兒設計一次教育活動。要求：（1）活動名稱明確；（2）活動目標符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求；（3）活動準備具體可行；（4）活動過程包含導入、展開、結束環(huán)節(jié)，體現幼兒主體性；（5）活動延伸與家庭、社區(qū)資源結合。參考答案一、單項選擇題1.C2.A3.A4.B5.C6.B7.B8.B9.B10.B11.D12.C13.B14.C15.A二、多項選擇題16.ABCD17.ABCD18.ACD19.ABD20.ACD21.ABC22.ACD23.AB24.ABC25.ACD三、案例分析題26.（1）沖突原因：①角色游戲經驗不足，樂樂對“醫(yī)生”角色的理解局限于“下診斷”，未考慮病人意愿；②幼兒社會交往能力較弱，缺乏協(xié)商解決問題的方法；③游戲材料與規(guī)則支持不足，缺乏“病歷本”“掛號單”等輔助材料引導角色互動。（2）介入策略：①觀察等待，若沖突未升級，先不直接干預，給予幼兒自主解決的機會；②若爭執(zhí)加劇，教師以“護士”角色介入：“醫(yī)生，病人說她沒生病，我們是不是應該先問問她哪里不舒服？”引導樂樂關注朵朵的感受；③游戲后組織討論：“醫(yī)生和病人怎樣溝通更合適？”結合幼兒經驗梳理角色互動規(guī)則；④豐富游戲材料，提供“檢查記錄表”“溫馨提示卡”（如“請輕輕說話”），支持角色深入互動。27.（1）問題：①活動設計未關注個別差異，單親家庭幼兒因照片內容產生心理壓力；②建構區(qū)缺乏材料與經驗支持，導致爭搶行為和單一搭建；③教師在繪畫活動中過度干預，用示范限制了幼兒的創(chuàng)造性表達。（2）改進建議：①調整分享環(huán)節(jié)，允許幼兒用繪畫、玩具等多種方式“介紹我的家”，尊重不同家庭結構；②建構區(qū)投放家庭場景圖片（如客廳、臥室）、小型家具模型，開展“家庭物品大收集”（紙盒、瓶蓋等低結構材料），引導幼兒合作搭建；③繪畫活動中，教師可提問：“媽媽戴過什么樣的項鏈？你想給她設計什么形狀的珠子？”用提問激發(fā)想象，鼓勵個性化表現，對“一串圓圈”的作品給予肯定：“你設計的珠子圓滾滾的，媽媽一定很喜歡！”四、教學設計題活動名稱：中班社會活動《團圓的中秋節(jié)》活動目標：1.知道中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日，了解“賞月、吃月餅、家人團聚”等習俗（認知目標）；2.能與同伴分享“和家人過中秋”的經歷，用簡單語言表達對團圓的感受（能力目標）；3.感受中秋節(jié)家人團聚的溫暖，萌發(fā)愛家人的情感（情感目標）?；顒訙蕚洌?.經驗準備：提前請家長與幼兒回憶“去年中秋做了什么”，用照片或圖畫記錄；2.物質準備：圓形月餅（每人1塊）、不同口味月餅圖片、《爺爺為我打月餅》音頻、“團圓樹”背景板（貼有幼兒家庭照片）、超輕黏土、小紙盤；3.環(huán)境準備：活動室布置月亮、燈籠等中秋元素，播放輕柔的傳統(tǒng)音樂?；顒舆^程：一、導入環(huán)節(jié)：猜謎激趣（5分鐘）教師：“有時圓圓像玉盤，有時彎彎像小船，白天藏在云里面，夜晚出來亮閃閃。猜猜這是什么？”（月亮）引導幼兒觀察窗外或圖片中的月亮，提問：“明天就是中秋節(jié)了，你們知道中秋節(jié)和月亮有什么關系嗎？”二、展開環(huán)節(jié)：多元感知（20分鐘）1.習俗小調查：幼兒分享自己的“中秋回憶”（照片/圖畫），教師梳理關鍵信息：“中秋節(jié)要和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起吃飯，看月亮，吃月餅，這就是團圓。”2.月餅大發(fā)現：分發(fā)圓形月餅，引導幼兒觀察形狀、聞香味，提問：“月餅為什么是圓的？”（象征團圓）展示不同口味月餅圖片（五仁、豆沙、水果），請幼兒說說自己喜歡的口味。3.音樂傳情：播放《爺爺為我打月餅》音頻，教師簡單介紹歌曲含義，帶領幼兒用拍手、點頭的方式跟唱，感受節(jié)日氛圍。4.創(chuàng)意做“月餅”：提供超輕黏土和小紙盤，幼兒自主制作“月餅”（捏圓、壓花紋