2025-2026學(xué)年第一學(xué)期初二年級(jí)歷史備課組工作總結(jié)：新課標(biāo)下的史料教學(xué)探索2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，初二年級(jí)歷史備課組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)、教務(wù)處及年級(jí)組的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，緊緊圍繞《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足初二年級(jí)歷史教學(xué)學(xué)段特點(diǎn)，以“史料教學(xué)”為核心抓手，聚焦“核心素養(yǎng)培育”根本目標(biāo)，凝心聚力、深耕細(xì)研，扎實(shí)推進(jìn)備課組各項(xiàng)工作，積極探索新課標(biāo)背景下史料教學(xué)的有效路徑，著力破解史料教學(xué)中的難點(diǎn)問題，不斷提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和備課組整體教研水平，圓滿完成了本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下，梳理探索中的收獲與不足，為后續(xù)史料教學(xué)提質(zhì)增效、推動(dòng)備課組工作高質(zhì)量發(fā)展明確方向。一、本學(xué)期工作總體概況本學(xué)期，初二年級(jí)歷史備課組由5名歷史教師組成，其中骨干教師2名、青年教師3名，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、充滿活力。備課組始終堅(jiān)持“以研促教、以教踐研”的工作理念，緊扣新課標(biāo)要求，將“史料教學(xué)”貫穿于教學(xué)、教研全過程，重點(diǎn)圍繞“史料篩選與整合、史料教學(xué)方法創(chuàng)新、史料與核心素養(yǎng)融合、青年教師培養(yǎng)”四大重點(diǎn)工作，有序開展集體備課、專題研討、公開課、示范課、學(xué)情分析等各項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)將新課標(biāo)理念落實(shí)到每一節(jié)歷史課堂，助力學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)備課組整體教學(xué)、教研能力穩(wěn)步提升。本學(xué)期，備課組累計(jì)開展集體備課18次、專題教研活動(dòng)6次、史料教學(xué)公開課4節(jié)、示范課2節(jié)、學(xué)情分析會(huì)3次，組織教師參與校內(nèi)外史料教學(xué)培訓(xùn)3場(chǎng)，完成史料教學(xué)案例匯編1冊(cè)，每位教師撰寫史料教學(xué)反思、教學(xué)論文不少于2篇，有效推動(dòng)了史料教學(xué)在初二年級(jí)歷史課堂的常態(tài)化、規(guī)范化開展，取得了階段性的探索成果和教學(xué)成效。二、聚焦新課標(biāo)，深耕史料教學(xué)探索實(shí)踐《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，歷史教學(xué)應(yīng)注重運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)史料的辨析、解讀和運(yùn)用，形成正確的歷史認(rèn)知，培育唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)。本學(xué)期，備課組緊扣新課標(biāo)要求，立足初二年級(jí)歷史教材內(nèi)容，重點(diǎn)開展史料教學(xué)探索，具體實(shí)踐如下：（一）研讀新課標(biāo)，明確史料教學(xué)方向開學(xué)初，備課組組織全體教師深入研讀《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，重點(diǎn)解讀新課標(biāo)中關(guān)于史料教學(xué)的要求、目標(biāo)和建議，結(jié)合初二年級(jí)歷史教材（中國(guó)古代史、中國(guó)近代史部分）的編排特點(diǎn)，梳理各單元、各課時(shí)的史料教學(xué)重難點(diǎn)，明確史料教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的結(jié)合點(diǎn)，制定了本學(xué)期備課組史料教學(xué)工作計(jì)劃，為后續(xù)史料教學(xué)探索明確了方向、劃定了重點(diǎn)。同時(shí)，備課組收集整理新課標(biāo)下史料教學(xué)的相關(guān)理論、優(yōu)秀案例和教學(xué)方法，組織教師開展專題學(xué)習(xí)研討2次，引導(dǎo)全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“史料為載體、素養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)意識(shí)，摒棄傳統(tǒng)“教師講授為主、史料輔助為輔”的教學(xué)模式，將史料教學(xué)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辨析史料、解讀史料的過程中主動(dòng)建構(gòu)歷史知識(shí)、提升歷史思維。（二）優(yōu)化備課流程，強(qiáng)化史料篩選與整合集體備課是提升史料教學(xué)質(zhì)量的核心抓手。本學(xué)期，備課組進(jìn)一步優(yōu)化集體備課流程，將“史料篩選與整合”作為集體備課的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)行“個(gè)人初備—集體研討—分工打磨—定稿實(shí)施—反思優(yōu)化”的備課模式，確保每一節(jié)課的史料運(yùn)用科學(xué)、合理、高效。1.個(gè)人初備：各位教師結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求，初步篩選貼合課時(shí)重難點(diǎn)、符合初二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的史料，包括文獻(xiàn)史料（史書片段、奏折、書信等）、實(shí)物史料（文物圖片、遺址照片等）、圖像史料（地圖、漫畫、繪畫等）和口述史料等，初步設(shè)計(jì)史料教學(xué)環(huán)節(jié)和問題鏈。2.集體研討：集體備課中，各位教師分享個(gè)人篩選的史料和教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“史料的真實(shí)性、針對(duì)性、趣味性和層次性”展開深入研討，剔除不符合學(xué)情、與重難點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高的史料，補(bǔ)充完善貼合教學(xué)需求、能激發(fā)學(xué)生興趣的史料；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，對(duì)史料進(jìn)行分層整合，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類、提升類、拓展類史料任務(wù)，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在史料學(xué)習(xí)中有所收獲。3.分工打磨：針對(duì)集體研討確定的史料和教學(xué)設(shè)計(jì)，由骨干教師牽頭、青年教師配合，分工打磨史料教學(xué)課件、教案和問題鏈，優(yōu)化史料呈現(xiàn)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)，確保史料教學(xué)流程流暢、問題設(shè)計(jì)科學(xué)，能有效引導(dǎo)學(xué)生開展史料辨析、解讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)史料教學(xué)與課堂教學(xué)的深度融合。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)史料教學(xué)落地生根為破解史料教學(xué)中“史料枯燥、學(xué)生參與度不高、解讀能力不足”等難點(diǎn)問題，備課組積極探索創(chuàng)新史料教學(xué)方法，推動(dòng)史料教學(xué)從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探究”轉(zhuǎn)變，讓史料教學(xué)真正落地生根、發(fā)揮實(shí)效。1.開展探究式史料教學(xué)：結(jié)合課時(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)史料探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞史料展開討論、辨析和解讀，自主提煉史料中的關(guān)鍵信息，分析史料反映的歷史現(xiàn)象、歷史事件的背景和影響，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力和歷史解釋能力。例如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文獻(xiàn)史料、文物圖片和史料記載，引導(dǎo)學(xué)生小組探究“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因”“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”，讓學(xué)生在探究中深化對(duì)歷史事件的理解。2.推行情境化史料教學(xué)：結(jié)合歷史事件的背景，整合相關(guān)史料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，讓學(xué)生“走進(jìn)”歷史，增強(qiáng)史料學(xué)習(xí)的趣味性和代入感。例如，在教學(xué)“安史之亂”一課時(shí)，呈現(xiàn)安史之亂相關(guān)的史料記載、戰(zhàn)爭(zhēng)地圖和詩歌，創(chuàng)設(shè)“還原安史之亂場(chǎng)景、分析其影響”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料，扮演不同的歷史角色，解讀史料、分析問題，提升歷史思維和表達(dá)能力。3.強(qiáng)化史料與生活關(guān)聯(lián)：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘史料與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料知識(shí)解讀現(xiàn)實(shí)問題，讓史料教學(xué)“活”起來。例如，在教學(xué)“中國(guó)古代的科技成就”一課時(shí)，呈現(xiàn)四大發(fā)明的相關(guān)史料和現(xiàn)代科技成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，探究中國(guó)古代科技成就對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和創(chuàng)新意識(shí)。本學(xué)期，備課組組織史料教學(xué)公開課4節(jié)、示范課2節(jié)，各位教師展示不同的史料教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，課后開展集中評(píng)課研討，總結(jié)亮點(diǎn)、指出不足，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷優(yōu)化史料教學(xué)方法，提升史料教學(xué)的實(shí)效性。（四）關(guān)注學(xué)情反饋，優(yōu)化史料教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)情反饋是優(yōu)化史料教學(xué)的重要依據(jù)。本學(xué)期，備課組注重關(guān)注學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和反饋，建立多元化的史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的史料解讀能力、歷史思維能力，也關(guān)注學(xué)生在史料探究中的參與度、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。1.過程性評(píng)價(jià)：各位教師在課堂教學(xué)中，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)史料的辨析、解讀情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、討論、探究成果及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升史料解讀能力；同時(shí)，通過課堂練習(xí)、史料分析題、小組探究報(bào)告等形式，及時(shí)了解學(xué)生的史料學(xué)習(xí)效果，梳理學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中存在的問題（如史料解讀不全面、不會(huì)結(jié)合史料分析問題等）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)：結(jié)合單元檢測(cè)、月考等考試，增加史料分析類試題的比重，重點(diǎn)考查學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋能力，試題選取貼合新課標(biāo)要求、貼合教學(xué)重難點(diǎn)的史料，設(shè)計(jì)具有層次性、探究性的問題，全面檢測(cè)學(xué)生的史料學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。3.評(píng)價(jià)反饋與優(yōu)化：每次過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)后，備課組及時(shí)組織學(xué)情分析會(huì)，匯總學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中存在的共性問題和個(gè)性問題，深入分析問題產(chǎn)生的原因（如史料篩選不貼合學(xué)情、教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生史料積累不足等），針對(duì)性地優(yōu)化史料教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，調(diào)整史料教學(xué)重點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)短板，不斷提升史料教學(xué)質(zhì)量。（五）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升史料教學(xué)能力備課組始終注重教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的培養(yǎng)，以史料教學(xué)為抓手，多措并舉提升全體教師的史料教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)備課組整體水平提升。1.骨干教師引領(lǐng)：發(fā)揮備課組骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實(shí)行“骨干教師帶青年教師”的幫扶機(jī)制，骨干教師定期為青年教師開展史料教學(xué)指導(dǎo)，分享史料教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，指導(dǎo)青年教師打磨史料教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和問題鏈，幫助青年教師快速提升史料教學(xué)能力。2.青年教師提升：鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)學(xué)習(xí)史料教學(xué)相關(guān)理論和優(yōu)秀案例，積極參與史料教學(xué)公開課、示范課和專題研討活動(dòng)，主動(dòng)反思史料教學(xué)中的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)方法；組織青年教師開展史料教學(xué)基本功比拼1次，圍繞史料篩選、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示等環(huán)節(jié)展開比拼，以賽促學(xué)、以賽促練，提升青年教師的史料教學(xué)能力和課堂駕馭能力。3.校外學(xué)習(xí)交流：組織教師參與校外新課標(biāo)下史料教學(xué)專題培訓(xùn)3場(chǎng)、校際教研交流1次，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校、其他備課組的史料教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，拓寬教師的教學(xué)視野，豐富史料教學(xué)思路，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自身的史料教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)史料教學(xué)提質(zhì)增效。（六）梳理成果積累，推動(dòng)史料教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展本學(xué)期，備課組注重史料教學(xué)成果的梳理和積累，及時(shí)總結(jié)史料教學(xué)探索中的有效方法、優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成了一系列史料教學(xué)成果，為后續(xù)史料教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展提供了支撐。1.匯編史料教學(xué)資源：收集整理本學(xué)期備課組篩選的優(yōu)秀史料、打磨的史料教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和教學(xué)反思，匯編成《初二年級(jí)歷史備課組史料教學(xué)案例匯編》1冊(cè)，為各位教師后續(xù)開展史料教學(xué)提供參考和借鑒。2.撰寫教學(xué)成果：各位教師結(jié)合自身史料教學(xué)實(shí)踐，撰寫史料教學(xué)反思、教學(xué)論文共計(jì)12篇，其中2篇教學(xué)論文在區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；備課組總結(jié)本學(xué)期史料教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)，撰寫史料教學(xué)工作總結(jié)1篇，梳理探索中的收獲與不足，明確后續(xù)工作方向。3.建立史料資源庫：初步建立初二年級(jí)歷史史料資源庫，分類整理文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、圖像史料等各類史料，標(biāo)注史料對(duì)應(yīng)的課時(shí)、重難點(diǎn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)，不斷豐富史料資源，為后續(xù)史料教學(xué)的常態(tài)化開展提供資源保障。三、本學(xué)期工作成效經(jīng)過一學(xué)期的深耕細(xì)研和探索實(shí)踐，備課組在新課標(biāo)下的史料教學(xué)探索中取得了顯著成效，不僅推動(dòng)了備課組整體教學(xué)、教研水平的提升，也促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。1.教師教學(xué)能力顯著提升：全體教師的史料教學(xué)理念得到有效轉(zhuǎn)變，史料篩選、整合、運(yùn)用的能力和課堂駕馭能力明顯提升，能夠熟練運(yùn)用多種史料教學(xué)方法，將史料教學(xué)與核心素養(yǎng)培育深度融合，打造高效、生動(dòng)的歷史課堂；青年教師快速成長(zhǎng)，逐步掌握史料教學(xué)的技巧和方法，能夠獨(dú)立開展史料教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，備課組整體教研氛圍更加濃厚。2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯改善：學(xué)生的史料解讀能力、歷史思維能力和自主探究能力得到有效提升，能夠主動(dòng)辨析、解讀史料，結(jié)合史料分析歷史問題、表達(dá)歷史觀點(diǎn)；學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，擺脫了傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)“枯燥、乏味”的印象，主動(dòng)參與史料探究、小組討論等活動(dòng)的積極性顯著提高，歷史學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升，年級(jí)歷史平均分、優(yōu)秀率較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。3.史料教學(xué)模式初步成型：初步探索出貼合新課標(biāo)要求、貼合初二年級(jí)學(xué)情的史料教學(xué)模式，明確了史料教學(xué)的備課流程、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，形成了“以研促教、以教踐研”的良好工作機(jī)制，史料教學(xué)在初二年級(jí)歷史課堂實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、規(guī)范化開展，為后續(xù)史料教學(xué)的深入探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.備課組凝聚力不斷增強(qiáng)：通過集體備課、專題研討、公開課、幫扶結(jié)對(duì)等活動(dòng)，各位教師相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、深耕細(xì)研的良好氛圍，備課組的凝聚力和向心力不斷增強(qiáng)，整體戰(zhàn)斗力得到顯著提升，圓滿完成了本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)。四、存在的問題與不足在總結(jié)本學(xué)期工作成效的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，備課組在新課標(biāo)下的史料教學(xué)探索中還存在一些問題和不足，需要在今后的工作中不斷反思、改進(jìn)和提升：1.史料教學(xué)的深度和廣度仍需拓展：部分教師對(duì)史料的挖掘不夠深入，僅停留在史料的表面解讀，未能引導(dǎo)學(xué)生深入分析史料的背景、作者意圖和史料價(jià)值，史料與核心素養(yǎng)培育的融合不夠緊密；史料的選取范圍不夠廣泛，多以教材配套史料為主，自主挖掘、整合課外史料的力度不足，難以充分滿足學(xué)生的探究需求。2.史料教學(xué)方法的創(chuàng)新性仍需提升：雖然探索了多種史料教學(xué)方法，但部分教師的史料教學(xué)方法仍較為傳統(tǒng)，多以“教師呈現(xiàn)史料—學(xué)生解讀史料—教師總結(jié)”為主，探究式、情境化史料教學(xué)的運(yùn)用不夠充分，學(xué)生的主體地位發(fā)揮不夠明顯，難以充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維。3.學(xué)生史料素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)：部分學(xué)生的史料積累不足，史料解讀能力和歷史思維能力有待提升，面對(duì)復(fù)雜史料時(shí)，難以快速提煉關(guān)鍵信息、辨析史料真?zhèn)?；部分學(xué)生在史料探究中缺乏主動(dòng)性和合作意識(shí)，參與度不高，史料學(xué)習(xí)的效果未能充分發(fā)揮。4.青年教師史料教學(xué)能力仍有短板：青年教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解和運(yùn)用不夠熟練，史料篩選、整合和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力仍需提升，在史料教學(xué)中，對(duì)課堂節(jié)奏的把控、學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，史料教學(xué)的實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。5.史料教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍需完善：目前的史料教學(xué)評(píng)價(jià)多以過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一，對(duì)學(xué)生史料探究能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)不夠全面、細(xì)致，評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用不夠充分，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)史料教學(xué)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。五、下學(xué)期工作計(jì)劃與改進(jìn)措施針對(duì)本學(xué)期工作中存在的問題和不足，結(jié)合新課標(biāo)要求和備課組實(shí)際情況，下學(xué)期，初二年級(jí)歷史備課組將繼續(xù)聚焦史料教學(xué)探索，多措并舉彌補(bǔ)短板、提升質(zhì)量，推動(dòng)史料教學(xué)向更深層次、更高水平發(fā)展，具體工作計(jì)劃和改進(jìn)措施如下：1.深化新課標(biāo)學(xué)習(xí)，拓展史料教學(xué)深度與廣度：組織全體教師進(jìn)一步深入研讀新課標(biāo)，結(jié)合初二年級(jí)歷史教材內(nèi)容，深入挖掘各課時(shí)的史料教學(xué)重難點(diǎn)和核心素養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)史料教學(xué)與核心素養(yǎng)培育深度融合；加大課外史料的挖掘和整合力度，鼓勵(lì)教師自主收集、整理貼合教學(xué)需求的課外史料，豐富史料資源庫，拓寬史料教學(xué)的廣度；引導(dǎo)教師深入挖掘史料的背景、作者意圖和史料價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生開展深度史料探究，提升史料教學(xué)的深度。2.創(chuàng)新史料教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體地位：繼續(xù)探索創(chuàng)新史料教學(xué)方法，加大探究式、情境化、項(xiàng)目式史料教學(xué)的運(yùn)用力度，設(shè)計(jì)更多貼合學(xué)生學(xué)情、具有趣味性和探究性的史料探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；鼓勵(lì)教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體、微課等手段，優(yōu)化史料呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)史料教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.強(qiáng)化學(xué)生史料素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力：結(jié)合學(xué)生史料學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)性地開展史料素養(yǎng)專項(xiàng)訓(xùn)練，通過史料分析題、史料探究報(bào)告、史料辯論賽等形式，提升學(xué)生的史料解讀能力、史料實(shí)證能力和歷史思維能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的史料教學(xué)幫扶，制定個(gè)性化的史料學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，幫助學(xué)困生彌補(bǔ)史料積累不足、史料解讀能力薄弱等短板，樹立學(xué)習(xí)信心；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀歷史史料、觀看歷史紀(jì)錄片，積累史料知識(shí)，提升歷史素養(yǎng)。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升整體教學(xué)能力：進(jìn)一步完善骨干教師幫扶機(jī)制，加大對(duì)青年教師的指導(dǎo)力度，組織骨干教師開展史料教學(xué)專題講座、示范課，指導(dǎo)青年教師打磨史料教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，幫助青年教師快速提升史料教學(xué)能力；鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與校外史料教學(xué)培訓(xùn)、校際教研交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓寬教學(xué)視野；組織開展備課組史料教學(xué)專題研討和基本功比拼活動(dòng)，推動(dòng)教師相互學(xué)習(xí)、相互提升，縮小教師之間的成長(zhǎng)差距。5.