2026年教育心理學(xué)專業(yè)知識(shí)題目學(xué)生行為分析與教育策略應(yīng)用題目一、單選題（共10題，每題2分，共20分）考察重點(diǎn)：學(xué)生行為的基本理論、行為分析的基本方法及教育策略的適用性。地域/行業(yè)針對(duì)性：結(jié)合中國基礎(chǔ)教育階段（小學(xué)至高中）學(xué)生行為特點(diǎn)，側(cè)重城鄉(xiāng)差異與政策導(dǎo)向。1.小明上課經(jīng)常做小動(dòng)作，教師采用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”改善其行為，該方法屬于（）。A.行為塑造法B.示范法C.消退法D.負(fù)懲罰法2.初中生小華因家庭矛盾導(dǎo)致厭學(xué)，其行為問題主要源于（）。A.自我效能感不足B.社會(huì)技能缺陷C.歸因偏差D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失3.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小麗在小組合作中沉默寡言，可能的原因是（）。A.內(nèi)向性格B.缺乏自信C.課堂規(guī)則不明確D.以上都是4.學(xué)生小強(qiáng)因考試作弊被批評(píng)，隨后連續(xù)三次考試成績下降，該現(xiàn)象反映（）。A.習(xí)得性無助B.自我效能感降低C.過度反應(yīng)形成D.行為替代強(qiáng)化5.班主任通過記錄學(xué)生違紀(jì)行為頻率，分析其變化趨勢，這種方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.問卷法D.訪談法6.小華因成績落后被貼上“學(xué)困生”標(biāo)簽，產(chǎn)生破罐破摔現(xiàn)象，這體現(xiàn)了（）。A.皮格馬利翁效應(yīng)B.習(xí)得性無助C.行為固化理論D.自我防御機(jī)制7.教師通過角色扮演幫助學(xué)生解決沖突，該方法主要利用（）。A.認(rèn)知行為理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.人本主義理論D.行為主義理論8.學(xué)生小麗因父母離異情緒低落，教師通過“共情傾聽”改善其狀態(tài)，該方法基于（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.系統(tǒng)脫敏法9.某校采用“成長檔案袋”記錄學(xué)生行為變化，其目的是（）。A.強(qiáng)化懲罰B.促進(jìn)自我反思C.量化行為數(shù)據(jù)D.替代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)10.學(xué)生小剛因?qū)掖翁诱n被要求在家反省，這種策略屬于（）。A.正懲罰B.負(fù)懲罰C.消退D.行為塑造二、多選題（共5題，每題3分，共15分）考察重點(diǎn)：多種行為問題的成因分析及綜合干預(yù)策略。地域/行業(yè)針對(duì)性：結(jié)合“雙減”政策背景下學(xué)生行為變化，如作業(yè)拖延、親子沖突加劇等。11.學(xué)生小華因沉迷手機(jī)游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)下降，可能的原因包括（）。A.自我控制能力弱B.家庭監(jiān)管不足C.學(xué)校缺乏興趣課程D.同伴壓力影響12.小明因性格內(nèi)向不愿參與課堂互動(dòng)，教師可采?。ǎ?。A.分組合作任務(wù)B.隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言C.提供非語言反饋D.建立信任關(guān)系13.初中生小麗因肥胖被嘲笑，產(chǎn)生自卑心理，教師可采取（）。A.強(qiáng)化其體育成績B.組織心理團(tuán)體輔導(dǎo)C.引導(dǎo)其建立積極自我認(rèn)知D.調(diào)整班級(jí)座位安排14.學(xué)生小強(qiáng)因家庭暴力導(dǎo)致社交恐懼，教師需（）。A.與家長溝通B.提供心理支持C.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D.建立匿名求助渠道15.班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生小麗因父母過度保護(hù)產(chǎn)生依賴行為，需（）。A.建議家長減少干預(yù)B.增強(qiáng)其獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)C.教授時(shí)間管理技巧D.通過家訪了解家庭環(huán)境三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）考察重點(diǎn)：學(xué)生行為分析中的常見誤區(qū)及教育策略的合理性判斷。地域/行業(yè)針對(duì)性：結(jié)合農(nóng)村留守兒童、流動(dòng)兒童等群體行為特點(diǎn)。16.消退法對(duì)所有問題行為都有效。（）17.學(xué)生小剛因成績優(yōu)異獲得大量獎(jiǎng)勵(lì)，屬于正強(qiáng)化。（）18.小麗因考試失敗歸因于“運(yùn)氣”，比歸因于“努力”更積極。（）19.教師通過批評(píng)學(xué)生拖延行為，屬于負(fù)懲罰。（）20.學(xué)生小華因父母離異出現(xiàn)攻擊行為，教師應(yīng)立即制止。（）21.小明因被嘲笑而沉默，教師應(yīng)強(qiáng)制其融入集體。（）22.初中生小強(qiáng)因家庭作業(yè)質(zhì)量差被罰抄，屬于行為塑造。（）23.學(xué)生小麗因內(nèi)向不愿發(fā)言，教師應(yīng)采用“代幣獎(jiǎng)勵(lì)法”強(qiáng)迫其參與。（）24.小剛因作弊被取消成績，屬于社會(huì)性后果懲罰。（）25.教師通過角色扮演幫助學(xué)生理解情緒管理，屬于認(rèn)知行為干預(yù)。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）考察重點(diǎn)：學(xué)生行為問題的系統(tǒng)分析框架及教育策略設(shè)計(jì)。地域/行業(yè)針對(duì)性：結(jié)合“家校共育”政策及心理健康教育要求。26.簡述觀察法在學(xué)生行為分析中的步驟及注意事項(xiàng)。27.如何運(yùn)用認(rèn)知理論幫助學(xué)生克服考試焦慮？28.結(jié)合“雙減”政策，簡述教師如何減少學(xué)生作業(yè)拖延行為。29.針對(duì)農(nóng)村留守兒童社交能力不足問題，教師可采取哪些教育策略？五、論述題（共1題，10分）考察重點(diǎn)：綜合運(yùn)用行為分析理論解決復(fù)雜學(xué)生行為問題的能力。地域/行業(yè)針對(duì)性：結(jié)合城市青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、校園欺凌等熱點(diǎn)問題。30.某初中生小強(qiáng)因長期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聟拰W(xué)、逃課，并出現(xiàn)家庭暴力傾向。請(qǐng)結(jié)合行為主義、認(rèn)知理論和人本主義理論，設(shè)計(jì)一套多主體干預(yù)方案，并說明其依據(jù)。答案與解析一、單選題1.A解析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法通過強(qiáng)化積極行為，屬于行為塑造法。2.C解析：家庭矛盾導(dǎo)致的歸因偏差（如“我總是運(yùn)氣不好”）會(huì)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.D解析：內(nèi)向性格、缺乏自信、課堂規(guī)則不明確均可能影響合作表現(xiàn)。4.B解析：批評(píng)導(dǎo)致成績下降，符合習(xí)得性無助的典型表現(xiàn)。5.B解析：記錄行為頻率屬于結(jié)構(gòu)化觀察法。6.A解析：標(biāo)簽效應(yīng)（皮格馬利翁效應(yīng)）會(huì)強(qiáng)化學(xué)生行為。7.B解析：角色扮演基于班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。8.C解析：共情傾聽屬于人本主義羅杰斯的“無條件積極關(guān)注”技術(shù)。9.B解析：成長檔案袋促進(jìn)自我反思，符合杜威的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。10.B解析：要求在家反省屬于剝奪其自由，即負(fù)懲罰。二、多選題11.ABCD解析：沉迷手機(jī)涉及自我控制、家庭監(jiān)管、課程吸引力及同伴影響。12.ACD解析：分組合作、信任關(guān)系能降低內(nèi)向?qū)W生的壓力；隨機(jī)點(diǎn)名可能加劇焦慮。13.BCD解析：心理團(tuán)體、積極自我認(rèn)知、調(diào)整座位均需謹(jǐn)慎，單純強(qiáng)化體育成績可能治標(biāo)不治本。14.ABCD解析：多主體干預(yù)需家校合作、心理支持、環(huán)境調(diào)整及求助渠道。15.ABCD解析：減少干預(yù)、獨(dú)立任務(wù)、時(shí)間管理、家訪是系統(tǒng)性解決依賴行為的步驟。三、判斷題16.×解析：消退法對(duì)消退非條件反射無效，如恐懼行為。17.√解析：給予獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化。18.×解析：歸因于努力比運(yùn)氣更積極（韋納歸因理論）。19.√解析：批評(píng)屬于負(fù)懲罰（剝奪其行為帶來的愉快體驗(yàn)）。20.×解析：需先理解原因，再采取溫和干預(yù)。21.×解析：強(qiáng)制融入可能加劇心理沖突。22.×解析：罰抄屬于懲罰，而非行為塑造。23.×解析：需先建立信任，再逐步引導(dǎo)。24.√解析：取消成績是社會(huì)性后果懲罰。25.√解析：角色扮演幫助認(rèn)知重構(gòu)，屬于認(rèn)知行為干預(yù)。四、簡答題26.觀察法步驟：（1）明確觀察目標(biāo)；（2）選擇自然情境；（3）制定觀察記錄表；（4）系統(tǒng)記錄行為數(shù)據(jù)；（5）分析結(jié)果并提出干預(yù)建議。注意事項(xiàng)：避免干擾行為、確保記錄客觀、結(jié)合多源信息。27.運(yùn)用認(rèn)知理論克服考試焦慮：（1）識(shí)別負(fù)面認(rèn)知（如“我肯定會(huì)失敗”）；（2）通過認(rèn)知重構(gòu)挑戰(zhàn)不合理信念；（3）教授放松技巧（如深呼吸）；（4）模擬考試場景增強(qiáng)自信。28.減少作業(yè)拖延策略：（1）拆分任務(wù)（如“先完成10題”）；（2）明確時(shí)間表；（3）減少作業(yè)總量（符合“雙減”）；（4）建立即時(shí)反饋機(jī)制。29.農(nóng)村留守兒童社交策略：（1）開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)課；（2）組織同伴互助小組；（3）通過角色扮演訓(xùn)練社交技能；（4）家校聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)參與社區(qū)活動(dòng)。五、論述題干預(yù)方案：（1）行為主義層面：-強(qiáng)化積極行為：完成作業(yè)后給予代幣；-消退負(fù)面行為：減少對(duì)游戲行為的關(guān)注；-環(huán)境控制：沒收手機(jī)，但需與家長協(xié)商。（2）認(rèn)知理論層面：-認(rèn)知重構(gòu)：糾正“游戲才是唯一快樂來源”的信念；-目標(biāo)設(shè)定：制定小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；-歸因訓(xùn)練：將學(xué)業(yè)失敗歸因于努力不足而非能力