小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試題試題(含答案)一、基礎(chǔ)知識與運用（30分）1.漢字規(guī)范（8分）（1）寫出“母”字的正確筆順（用箭頭表示）：______。（2）辨析形近字并組詞：辯（）辨（）辮（）瓣（）2.詞語與語法（10分）（1）判斷下列詞語搭配是否恰當(dāng)，不恰當(dāng)?shù)恼埿薷模孩偬岣咚剑ǎ诟倪M(jìn)方法（）③發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)（）④增長見識（）⑤觀賞音樂（）（2）修改病句（任選2題）：①通過這次活動，使同學(xué)們的環(huán)保意識增強(qiáng)了。②他的寫作水平明顯改進(jìn)了。③菜園里種了很多蔬菜，有土豆、西瓜、茄子和西紅柿。3.修辭與標(biāo)點（12分）（1）判斷下列句子使用的修辭手法：①幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（）②字典就像一位不會說話的老師，隨時幫助我們學(xué)習(xí)。（）③漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（）（2）給下列句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號：媽媽說孩子你要記住只有付出努力才會有收獲二、閱讀教學(xué)能力（30分）1.文本分析（10分）閱讀三年級課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》片段：“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美?！保?）請從語言表達(dá)角度分析這段文字的特點。（2）結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計一個引導(dǎo)學(xué)生體會“熨帖”“凌亂”中蘊(yùn)含的美的教學(xué)環(huán)節(jié)。2.教學(xué)案例評析（20分）以下是某教師執(zhí)教《富饒的西沙群島》時的教學(xué)片段：師：同學(xué)們，西沙群島的海水美嗎？生：美！師：哪里美？請找出描寫海水顏色的句子。生（讀）：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”師：很好！“五光十色”還可以換成哪些詞語？生：五顏六色、五彩繽紛……師：對，這些詞語都表示顏色多。那為什么課文用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？生：可能因為海水有光澤，“五光”指有光澤，“十色”指顏色多。師：非常棒！大家再想想，海水為什么會有這么多顏色？生：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，顏色就不同了。師：對，這就是海水顏色變化的原因?，F(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ｋ馁澝乐槔首x這句話。請結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“閱讀與鑒賞”的要求，評析該教學(xué)片段的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)建議。三、寫作教學(xué)設(shè)計（20分）三年級上冊“猜猜他是誰”是一道寫人的習(xí)作題，要求用具體事例寫出同學(xué)的特點，不能直接說出名字。請完成以下任務(wù)：（1）分析該習(xí)作題的教學(xué)目標(biāo)（從語言運用、思維能力、情感態(tài)度三方面）。（2）針對三年級學(xué)生“容易籠統(tǒng)描述，缺乏具體細(xì)節(jié)”的問題，設(shè)計一個“抓特點，寫具體”的教學(xué)活動（要求包含教師引導(dǎo)、學(xué)生實踐、反饋評價三個環(huán)節(jié)）。四、教學(xué)設(shè)計（20分）請以四年級上冊《觀潮》（作者趙宗成、朱明元）為課文，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)方案（第二課時）。要求包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)（需體現(xiàn)語文要素與核心素養(yǎng)）；2.教學(xué)重難點；3.教學(xué)過程（需包含導(dǎo)入、精讀品析、語言實踐、拓展延伸、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）；4.板書設(shè)計。參考答案一、基礎(chǔ)知識與運用1.漢字規(guī)范（1）母：豎折/豎彎→橫折鉤→點→橫→點（或圖示：?→??→丶→一→丶）。（2）辯（辯論）、辨（分辨）、辮（辮子）、瓣（花瓣）。2.詞語與語法（1）①√②√③√④√⑤×（修改：欣賞音樂）。（2）①刪去“通過”或“使”（如：這次活動使同學(xué)們的環(huán)保意識增強(qiáng)了）。②將“改進(jìn)”改為“提高”（他的寫作水平明顯提高了）。③刪去“西瓜”（菜園里種了很多蔬菜，有土豆、茄子和西紅柿）。3.修辭與標(biāo)點（1）①擬人②比喻③排比。（2）媽媽說：“孩子，你要記住，只有付出努力，才會有收獲。”二、閱讀教學(xué)能力1.文本分析（1）語言特點：①運用比喻（“金色的小巴掌”），生動形象；②“熨帖”“平展”“凌亂”等詞語準(zhǔn)確細(xì)膩，體現(xiàn)落葉與水泥道的貼合感；③“然而”轉(zhuǎn)折，突出“凌亂”中蘊(yùn)含的自然之美。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：①教師提問：“‘熨帖’是什么意思？聯(lián)系生活，什么時候你會覺得東西‘熨帖’？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“衣服平整”“貼紙服帖”等生活經(jīng)驗理解）。②出示落葉粘在水泥道上的圖片，提問：“這些落葉排列‘凌亂’，為什么作者卻說‘更增添了美’？”（學(xué)生討論：自然的、不刻意的美更生動）。③朗讀指導(dǎo)：輕讀“熨帖地、平展地”，重讀“凌亂”“更增添了”，感受文字中的畫面與情感。2.教學(xué)案例評析優(yōu)點：①緊扣文本語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，培養(yǎng)詞語品析能力；②聯(lián)系上下文理解海水顏色變化的原因，發(fā)展邏輯思維；③通過朗讀傳遞情感，落實“閱讀與鑒賞”的要求。缺點：①問題設(shè)計偏細(xì)碎，缺乏開放性（如“海水美嗎”“哪里美”指向性過強(qiáng)）；②學(xué)生參與深度不足，未充分調(diào)動想象（如“想象海水在陽光下閃爍的樣子”）；③未關(guān)聯(lián)“總分”結(jié)構(gòu)（課文先總寫“五光十色”，再分寫顏色），未落實段式學(xué)習(xí)目標(biāo)。改進(jìn)建議：①提出開放性問題：“讀了這句話，你仿佛看到了怎樣的畫面？”引導(dǎo)學(xué)生描述、想象；②補(bǔ)充“總分”結(jié)構(gòu)教學(xué)，提問：“這句話和后文有什么聯(lián)系？”滲透構(gòu)段方法；③增加語言實踐：“用‘五光十色’說一句話，描述你見過的美景?！比懽鹘虒W(xué)設(shè)計（1）教學(xué)目標(biāo)：①語言運用：能抓住同學(xué)的外貌、性格或興趣特點，用具體事例（如“他總在課間給大家講笑話”）表達(dá)，語句通順。②思維能力：通過觀察、回憶，篩選最能體現(xiàn)特點的細(xì)節(jié)（如“眼鏡片上總有劃痕”“書包上掛著恐龍掛件”），發(fā)展形象思維與邏輯思維。③情感態(tài)度：感受同學(xué)的獨特之處，培養(yǎng)留心觀察生活、欣賞他人的習(xí)慣。（2）教學(xué)活動設(shè)計：①教師引導(dǎo)（5分鐘）：出示“籠統(tǒng)描述”與“具體細(xì)節(jié)”的對比片段（例：“小明很熱心”vs“小明總在下雨天把傘往我這邊傾斜，自己右肩濕了一大片”），提問：“哪一段更讓你記住小明？為什么？”總結(jié)：“具體的動作、樣子，能讓讀者‘看見’人物。”②學(xué)生實踐（15分鐘）：任務(wù)：回憶一位同學(xué)的特點（如“愛看書”“跑步快”），用“他______（動作/樣子），______（結(jié)果/表現(xiàn)）”的句式寫兩句話。（教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如“他的手指沾著書頁的邊角，眼睛盯著字，連上課鈴響了都沒聽見”）③反饋評價（10分鐘）：小組內(nèi)交換閱讀，用“★”標(biāo)出“讓我想到了××同學(xué)”的句子；全班分享，教師點評：“××同學(xué)寫‘他蹲在花壇邊，把流浪貓的毛梳得順順的’，‘蹲’‘梳’兩個動作讓我們看到了他的愛心?！彼摹ⅰ队^潮》第二課時教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)①語言運用：能抓住“浪潮越來越近”等關(guān)鍵句，體會比喻、夸張手法的表達(dá)效果，積累“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”等詞語。②思維能力：通過梳理“潮來前—潮來時—潮頭過后”的順序，學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法，發(fā)展邏輯思維與想象能力。③審美創(chuàng)造：想象潮來的壯觀畫面，感受大自然的神奇，激發(fā)對祖國山河的熱愛。2.教學(xué)重難點重點：體會課文按順序描寫、運用修辭手法表現(xiàn)大潮壯觀的方法。難點：通過語言文字想象畫面，感受“天下奇觀”的震撼。3.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：畫面回顧，明確目標(biāo)（3分鐘）PPT出示潮來前江面平靜的圖片，提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了潮來前的景象，這節(jié)課我們一起跟隨作者的腳步，看看潮來時有多壯觀！”（板書：潮來時）（二）精讀品析：抓關(guān)鍵詞，想象畫面（20分鐘）①自由讀“潮來時”段落（第3-4自然段），用“——”畫出描寫聲音的句子，用“﹏﹏”畫出描寫樣子的句子。②品析聲音變化：出示句子：“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！薄澳锹曇羧缤奖赖亓?，好像大地都被震得顫動起來?！碧釂枺骸奥曇羰窃鯓幼兓?？‘悶雷滾動’和‘山崩地裂’讓你想到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中雷聲、地震聲，感受聲音由遠(yuǎn)及近、由小到大）。③品析樣子變化：聚焦“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。對比提問：“作者先把浪潮比作‘白線’，后來比作‘白色戰(zhàn)馬’，為什么會有這樣的變化？”（學(xué)生討論：距離由遠(yuǎn)到近，浪潮形態(tài)從細(xì)到寬、從平靜到?jīng)坝浚?。④朗讀指導(dǎo)：第一句輕緩，表現(xiàn)“遠(yuǎn)處悶雷”；第二句語速加快，重讀“拉長”“變粗”“山崩地裂”，讀出浪潮的氣勢。（三）語言實踐：遷移表達(dá)，學(xué)習(xí)方法（10分鐘）任務(wù)：選擇一種你觀察過的自然現(xiàn)象（如下雨、刮風(fēng)），模仿課文“先寫聲音，再寫樣子，按順序描寫”的方法，寫一段話。（示例：雨來了，先是天空傳來“滴答滴答”的輕響，像有人在彈鋼琴；不一會兒，雨點密集起來，“嘩啦啦”砸在屋頂上，好像無數(shù)顆豆子撒落；最后，雨簾連成一片，天地都被籠罩在白茫茫的水霧里。）（四）拓展延伸：資料補(bǔ)充，深化情感（5分鐘）播放錢塘江大潮視頻，提問：“課文和視頻中的大潮給你的感受有什么相同和不同？”（學(xué)生