2025-2026學年第一學期高二年級期末檢測語文參考答案1.B（A項“完全喪失”表述絕對，材料一僅說商品“超越其物理功能”，并非無物理功能；C項限定款、聯(lián)名款的獨特性源于符號價值，而非使用和交換價值；D項符號同質化會隨流行度提升加劇，而非自然解決。）2.C（“完全是因為”表述片面，材料二提到轉變目標的原因還有“平臺孵化IP的方式更適應時代”。）3.C（收集老郵票注重歷史文化價值與升值空間，體現(xiàn)的是使用價值和交換價值，而非符號消費。）4.①借助商品符號構建社會身份，通過追捧拉布布打造潮流、精致的身份標簽，在同好圈層中強化同類認知；②以符號為媒介實現(xiàn)自我表達，通過拉布布傳遞小眾態(tài)度、反抗隨波逐流的審美，稀缺款更凸顯獨特品味；③受集體社會邏輯支配，為維持圈層地位、遵守消費法則而追逐符號，而非出于內在需求。（每點2分，答出兩點即可得滿分，意思對即可。）5.①打造開放合作平臺，融合多元文化基因，與全球藝術家合作，讓IP具備跨文化感染力，便于走向世界；②平衡藝術與商業(yè)的關系，以優(yōu)質設計和產品為核心，在藝術獨特性與商業(yè)普適性之間找到平衡點，打造有溫度的產品；③依托成熟制造業(yè)，挖掘文化附加值，通過文化創(chuàng)意提升產品價值，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展；④明確自身定位，走差異化發(fā)展道路，不盲從他人路徑，以平臺化模式孵化IP，打造獨特品牌；⑤堅守傳遞美好的核心，以積極的文化內核為支撐，讓產品承載情感與價值，獲得廣泛認可。（每點2分，答出三點即可得滿分，意思對即可。）6.C（“運用雙關手法”錯，“遠征軍”是指“老通寶”和兒子要跑到無錫去賣蠶繭，并沒有雙層含義。）7.D（“已預料到個體努力無法扭轉破產命運”錯，阿多雖然對父親的保守做法有所不滿，但文中并沒有明確證據表明他已預料到個體努力無法扭轉破產命運，他的抱怨更多是基于對具體養(yǎng)蠶策略的判斷，是一種經驗層面的異議，而非對時代命運的深刻洞察。）8.①在“山棚”下熬了火以后，老通寶在蠶寶寶的生長情況不明朗時，緊張而焦灼，患得患失。②看到雪白的好蠶花后，老通寶轉而快樂起來。③今年卻沒見半個收繭人，老通寶憂愁，失望起來。④得知無錫腳下的繭廠收蠶，又燃起了希望。⑤不得已將繭子賤賣到無錫繭廠后，老通寶又氣得生了病。（關鍵詞：①焦灼忐忑；②喜悅興奮；③憂慮失望；④重燃希望；⑤憤懣絕望。每點1分，答出四點即可得滿分，意思對即可。）9.①特殊的風土人情：文本一細致描繪了養(yǎng)蠶的生產與生活場景，通過“上山”“浪山頭”“望山頭”等方言及蠶食用語，以及“山棚”、蠶尿等細節(jié)，為故事提供了真實而濃郁的地方色彩。②經濟（物質生活）層面的掙扎：老通寶一家因外部社會原因陷入“豐收成災”的絕望處境，揭示了當時中國農民無法掌握自己經濟命運的困境。③精神（價值觀/經驗/信念/信仰）層面的掙扎：老通寶執(zhí)著的“勤勞致富”傳統(tǒng)經驗在時代巨變面前失去作用，體現(xiàn)了當時中國農民經驗與價值觀被顛覆的精神悲劇。（每點2分，答出三點即可得滿分，意思對即可。）10.C、G、H(陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。句意：李陵搏戰(zhàn)攻擊，匈奴軍轉身退回上山，漢軍追擊，殺敵幾千人。)11.D（A.壯，認為……豪壯，意動用法；/貴，以……為貴，意動用法。句意：皇帝贊許李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。/不以難得稀有的財貨為貴。B.父母，可偏指父或母；/屬性詞，血統(tǒng)最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝順。/我有一個親哥哥。C.“明年”在文中指“第二年”，“越明年，政通人和”的“明年”亦為“第二年”之意。D.文中“陛下春秋高”的“春秋”指“年齡”，“蟪蛄不知春秋”的“春秋”指“一年（四季）”)12.D（D項中“兄弟關系親密”表述錯誤，“親近”指的是蘇武兄弟三人都是皇上的親近大臣。）13.（1）我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。（“當”，主持，引申為率領，1分；“鄉(xiāng)”，同“向”，朝著某個方向前進，引申為對付，1分；句意通順2分。）（2）前些時候，您的長兄擔任奉車都尉，跟隨（皇上）到雍地的棫陽宮他）扶著皇帝的車駕下臺階，（車駕）撞到柱子折斷了車轅他）被彈劾為“大不敬”之罪。（“除”，臺階，1分；“劾”表被動，譯為“被彈劾”，1分；句意通順2分。）14.①李陵：作戰(zhàn)雖勇，但最終投降匈奴（原文：“無面目報陛下！遂降”），喪失民族氣節(jié)；接受單于封賞，娶匈奴女子為妻，甚至參與對抗?jié)h軍（原文：“單于以女妻陵，立為右校王”“匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍”），徹底背離漢朝。雖有“忽忽如狂，自痛負漢”的愧疚，但行動上并未堅守氣節(jié)，反而為匈奴效力。②蘇武：出使匈奴后寧死不降，面對李陵的勸降，以“武父子亡功德，皆為陛下所成就……常愿肝腦涂地”表明忠漢決心，堅守民族氣節(jié)；明確表示“臣事君，猶子事父也，子為父死，亡所恨”，拒絕李陵的誘惑與威脅，始終不向匈奴屈服。即使身處絕境，也未動搖對漢朝的忠誠，彰顯了崇高的民族氣節(jié)。15.C（詩中并不包含“人生無成”這種感情。）16.①移步換景，由近及遠：頷聯(lián)上句寫近景，高大的柳樹簇擁著小橋；下句寫遠景，轉過馬頭后，遠看幾戶人家依水而建?！俺蹀D馬”，視線隨著馬蹄的轉彎而展開。②視聽結合：茂密的樹林中，微風送來鳥兒清脆的啼鳴聲；斑駁的墻壁上，青苔已經侵蝕了當年醉后題詩的墨痕。（每點3分，共兩點。如回答“動靜結合”等可酌情賦分。）（1）則遣從事以一少牢告廟請其矢（2）江流宛轉繞芳甸月照花林皆似霰示例一：漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。（高適《燕歌行》）示例二：君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。（杜甫《兵車行》）示例三：金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。（岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》）示例四：漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。（白居易《長恨歌》）18.B（A.只強調了詞義的更替，偏離核心；C.“關系互相對立”表述絕對，二者是不同類型的詞義演變，并非對立；D.“更難以理解”無中生有。B.“應該區(qū)別開來”準確銜接后文對二者的分別說明。故選B。）19.A（A.“面目全非”指事物變化大，與前文“增強語言穩(wěn)固性，使語言不至于……”呼應，強調語言若無穩(wěn)固性會變得完全不同，正確。B.“脫胎換骨”，現(xiàn)多比喻通過徹底改變思想或經歷磨礪后的煥然新生。側重徹底改變（多向好的方向），不符合語境。C.“今非昔比”，表示當前狀況已經遠超過去，多用于描述重大進步或變革，與“不至于”的否定語境不符。D.“滄海桑田”指變化很大，用在此處搭配不當，與“不至于”的否定語境不符。故選A。）20.第一處：語句③；修改為：而且往往環(huán)繞著一個中心/而且往往朝著一個中心聚集。第二處：語句⑥；修改為：幾個引申義同本義之間的距離有遠近之分。（語句③原句“環(huán)繞著……聚集”搭配不當；語句⑥原句“距離有輕重之分”主謂搭配不當，“距離”應用“遠近”描述，修改為“距離有遠近之分”。21.①摘取（植物）；②同音相借引申/通假引申；③選擇/采納/采用；④神采奕奕/神采飛揚。(①：“采采芣苢”中“采”是摘取植物的動作，為基本義。應填“摘?。ㄖ参铮薄＂冢骸安伞迸c“彩”同音，由此引申出“彩色、色彩”義。應填“同音相借引申/通假引申”。③：從“摘取”（獲取具體事物）抽象為“選取抽象事物”，屬于具體到抽象的引申。應填“選擇/采納/采用”。④：“神采”指人面部的神色、神態(tài)，是“彩色、色彩”義進一步用于形容人的精神面貌。應填“神采奕奕/神采飛揚”?！吧癫赊绒取敝妇耧枬M，容光煥發(fā)。“神采飛揚”形容人精神煥發(fā)、神情得意的樣貌。）22．同學們，因為詞義包含本義與引申義，引申義由本義發(fā)展而來，所以掌握本義可以使詞義變得簡單而有系統(tǒng)，使大家了解詞義更透徹。（因果句式2分，內容2分，意思對即可。其他答案如言之成理，可酌情給分。）23.作文立意分析1.對符號消費的認識：根據鮑德里亞的觀點，人們消費往往不是為了物的本身，而是將其作為突出自身的符號。在消費浪潮中，商品的符號價值被放大，人們通過消費來展示身份、地位和個性等。例如購買名牌商品可能并非因為其實際使用價值，而是為了彰顯自己的社會地位或融入某個群體。但過度追求符號消費可能導致消費異化，使人陷入物質的漩渦，忽視了真正的精神需求。2.精神追求的重要性：屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”體現(xiàn)了對真理和理想的不懈追求。李大釗的“鐵肩擔道義，妙手著文章”展現(xiàn)了一種擔當?shù)懒x、用文字傳播思想、為社會進步而努力的精神。習近平總書記所說的“有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生”，更是強調了精神層面的追求對于人生的重要性。這些都表明，精神追求是人類不可或缺的一部分，它能讓我們在紛繁的世界中找到方向，賦予生命以意義。3.平衡符號表達與精神追求：在價值多元的當下，我們需要平衡符號表達與精神追求。一方面，符號消費在一定程度上可以滿足我們的社會和心理需求，是一種自我表達的方式；另一方面，我們不能讓符號消費主導我們的生活，而應始終堅守精神追求。例如，我們可以在合理的范圍內進行符號消費，但同時要明確自己的人生目標和價值觀，通過奮斗和奉獻來實現(xiàn)精神層面的滿足。4.守住自我與錨定方向：在消費浪潮和多元價值的沖擊下，我們要守住自我，不被外界的誘惑所左右。要明確自己真正想要的是什么，不盲目跟風追求符號消費。同時，要以正確的精神追求為指引，錨定人生的方向。比如，以屈原、李大釗等為榜樣，樹立堅定的信念和理想，在追求物質生活的同時，不忘提升自己的精神境界。二、參考題目1.拒逐符號浮華，堅守精神本真；2.以精神為錨，辨符號之真?zhèn)危?.符號可作載體，精神方為內核；4.跳出符號桎梏，踐行家國初心；5.理性看待符號消費，讓精神追求照亮前行之路。三、評分細則（參照高考全國卷作文評分標準，60分制）（一）基礎等級（40分）一等（16-20分）：緊扣材料核心，立意鮮明且有深度；能準確辨析符號消費與精神追求的關系，論證充分，事例典型，感悟真切，體現(xiàn)對人文主題的深刻理解。二等（12-15分結合材料內容，立意明確；能圍繞核心話題展開論述，有一定論據支撐，對人文主題的闡釋基本合理，內容充實。三等（8-11分）：部分結合材料，立意不夠清晰；論述流于表面，論據單薄，對話題的思考不夠深入，內容較空泛。四等（0-7分脫離材料核心；立意模糊或偏離話題，內容空洞，無實質性論述，甚至套作、抄襲。2.表達（20分）一等（16-20分）：文體特征鮮明，結構嚴謹，邏輯清晰；語言流暢優(yōu)美，富有文采，句式靈活，能準確運用修辭手法，表達精準生動。二等（12-15分）：文體特征明確，結構完整，邏輯通順；語言通順，無明顯語病，能恰當運用表達技巧，表意清楚。三等（8-11分文體特征不鮮明，結構不夠完整，邏輯不夠清晰；語言平淡，語病較多，表達不夠準確，語句不夠通順。四等（0-7分）：文體混亂，結構殘缺，邏輯混亂；語言晦澀，語病嚴重，無法準確表意，字數(shù)不足。（二）發(fā)展等級（20分）1.深刻：能透過符號消費現(xiàn)象，挖掘精神追求的本質意義；對人文主題的闡釋有獨到見解，能結合時代現(xiàn)實提出思考，體現(xiàn)思想深度。2.豐富：論據豐富多樣，既能結合選必篇目經典事例，又能聯(lián)系當代社會現(xiàn)實、個人體驗；論證方法靈活，說理透徹。3.有文采：語言富有感染力，用詞精準，句式多變；能恰當運用引用、排比、對比等修辭手法，文筆優(yōu)美，兼具文學性與思辨性。4.有創(chuàng)意：立意新穎，角度獨特；結構安排巧妙，能突破常規(guī)論述模式；對話題的解讀有創(chuàng)新思考，給人以啟發(fā)。發(fā)展等級評分，依據以上四點，不求全面，只要有一點突出，即可按等評分，直至滿分。譯文：材料一李廣有個孫子名叫李陵，擔任侍中，擅長騎馬射箭。漢武帝認為他有李廣的風范，讓他在酒泉、張掖一帶教士兵射箭，以防備匈奴。等到貳師將軍出擊匈奴時，李陵叩頭自己請求說：“我所率領屯墾戍邊的人，都是荊楚地區(qū)勇敢的人和奇才劍客。我愿意親自率領一支隊伍，到蘭干山南面去分散單于的兵力，不讓他全力對付貳師將軍的軍隊。臣愿以少擊多，只用五千步兵直搗單于王庭?！被实圪澰S李陵的豪情壯志，就答應了他的請求。李陵到達?；?，與單于軍隊相遇，匈奴約三萬騎兵包圍了李陵軍隊。李陵搏戰(zhàn)攻擊，匈奴軍轉身退回上山，漢軍追擊，殺敵幾千人。單于大驚，召集八萬多騎兵前來圍攻李陵。李陵的軍隊在樹林間徒步與匈奴騎兵戰(zhàn)斗，又殺敵幾千人。李陵的部隊被困在山谷中，匈奴軍在山上，從四面射箭，箭如雨下。士兵很多被殺死，無法前進。李陵說：“沒有臉面回去見皇上呀！”于是投降了。皇帝非常憤怒，群臣都責備李陵，皇帝拿這件事問太史令司馬遷的看法。司馬遷極力辯護說：“李陵侍奉父母很孝順，結交士人講信用，常常奮不顧身來為國家的危難而獻身，他歷來積鑄的品德，我認為有國士的風度。而且李陵率領的步兵不滿五千人，深踐（深入）敵人的軍事要地，阻擋（抵擋）數(shù)萬敵軍。他雖然身陷重圍，兵敗投降，然而他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了。他之所以沒有死節(jié)，應該是想得到恰當?shù)臋C會來報效朝廷?！睗h武帝認為司馬遷在誣陷欺騙，把司馬遷下獄（關進牢獄），施以宮刑。很久以后，漢武帝才對原先使李陵陷入孤立無援的境地表示后悔。武帝派公孫敖帶兵深入匈奴境內接李陵。公孫敖無功而返，于是對武帝說：“抓獲了匈奴俘虜，說李陵在教單于制造兵器，以防備漢軍?！庇谑菨h武帝下令誅殺了李陵全家。不久后聽說，教單于練兵的是投降匈奴的漢朝將領李緒，并非李陵。李陵派人將李緒刺殺。匈奴單于的母親大閼氏要殺李陵，單于將他藏匿在北方。直到大閼氏去世后，李陵才回到王庭。單于將自己的女兒嫁給李陵為妻，封其為右校王，與衛(wèi)律一起都成為掌權的貴族。衛(wèi)律常常伴在單于身邊，李陵則在外朝，有大事才召入王庭議事。征和三年三月，武帝遣李廣利率七萬人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大將與李陵率三萬多騎兵追擊漢軍，轉戰(zhàn)了九天。材料二譯文當初，蘇武與李陵都擔任侍中。蘇武出使匈奴的第二年，李陵投降匈奴，不敢訪求蘇武。過了很久，單于派李陵到北海邊，為蘇武置