4.6.2神經(jīng)調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人教版2024八年級(jí)上冊(cè)生物一、教材分析本節(jié)內(nèi)容隸屬于人教版2024八年級(jí)上冊(cè)生物“人體的調(diào)節(jié)”單元，是繼“激素調(diào)節(jié)”之后，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方式的核心內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)作為人體最快速、最精準(zhǔn)的調(diào)節(jié)方式，其相關(guān)知識(shí)是理解人體各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、適應(yīng)環(huán)境變化的重要基礎(chǔ)。從教材編排邏輯來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容承接“人體的結(jié)構(gòu)層次”中組織、器官與系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)“感覺(jué)的形成”“反射的類型”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教材通過(guò)圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)組成等核心內(nèi)容，契合初中生從具象思維向抽象思維過(guò)渡的認(rèn)知特點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生能理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能關(guān)聯(lián)，掌握神經(jīng)元的核心作用，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)提升科學(xué)探究能力與合作交流素養(yǎng)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將緊密圍繞這些要求展開(kāi)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)理解能夠準(zhǔn)確描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)組成及各部分功能，厘清神經(jīng)元與神經(jīng)細(xì)胞的關(guān)系；能夠清晰說(shuō)出神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次及各組成部分的核心功能；初步建立“神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)神經(jīng)元傳遞信息”的基本認(rèn)知。（二）應(yīng)用實(shí)踐能夠結(jié)合神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖，準(zhǔn)確標(biāo)注各結(jié)構(gòu)名稱并解釋其功能適配性；能夠運(yùn)用神經(jīng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，簡(jiǎn)單分析生活中常見(jiàn)的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)現(xiàn)象（如不小心觸碰針尖后快速縮手的初步原因）；通過(guò)小組合作完成神經(jīng)元模型構(gòu)建活動(dòng)，提升動(dòng)手實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（三）遷移創(chuàng)新能夠聯(lián)系生活實(shí)際，提出關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的探究問(wèn)題（如不同年齡段人群反應(yīng)速度差異與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系）；能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)健康提出合理的建議；初步形成“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，神經(jīng)調(diào)節(jié)起關(guān)鍵協(xié)調(diào)作用”的生命觀念。三、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次及各部分核心功能；神經(jīng)元在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的作用機(jī)制初步認(rèn)知。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解神經(jīng)元結(jié)構(gòu)與功能的適配性；厘清神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分之間的聯(lián)系；建立“神經(jīng)調(diào)節(jié)是一個(gè)基于信息傳遞的協(xié)調(diào)過(guò)程”的抽象認(rèn)知。四、課堂導(dǎo)入教師通過(guò)生活情境設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們，當(dāng)你們不小心用手碰到正在加熱的水杯時(shí)，會(huì)第一時(shí)間做出什么反應(yīng)？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“快速縮手”）追問(wèn)：“為什么我們能在感受到燙的瞬間就做出縮手動(dòng)作？這個(gè)快速反應(yīng)的背后，是誰(shuí)在默默協(xié)調(diào)指揮呢？”教師總結(jié)：“這個(gè)快速、精準(zhǔn)的反應(yīng)，正是我們身體里一套強(qiáng)大的調(diào)節(jié)系統(tǒng)——神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)揮作用。今天，我們就一同走進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的世界，探索神經(jīng)調(diào)節(jié)的奧秘。”通過(guò)生活中常見(jiàn)的應(yīng)激反應(yīng)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用的探究興趣，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。五、探究新知（一）探究一：神經(jīng)元——神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本單位教師出示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，看看這個(gè)細(xì)胞和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？”學(xué)生自主觀察后，小組內(nèi)交流討論，教師巡視指導(dǎo)并收集學(xué)生疑問(wèn)。隨后，教師結(jié)合示意圖講解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：神經(jīng)元也叫神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，其結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞體和突起兩部分。細(xì)胞體是神經(jīng)元的“控制中心”，內(nèi)含細(xì)胞核，能維持細(xì)胞的正常生命活動(dòng)；突起分為樹(shù)突和軸突，樹(shù)突呈樹(shù)枝狀，數(shù)量較多，主要功能是接收來(lái)自其他神經(jīng)元的信息并傳遞給細(xì)胞體；軸突通常只有一條，較長(zhǎng)，末端有神經(jīng)末梢，能夠?qū)⒓?xì)胞體發(fā)出的信息傳遞給其他神經(jīng)元或效應(yīng)器（如肌肉、腺體）。為強(qiáng)化學(xué)生理解，教師組織小組活動(dòng)：提供橡皮泥、牙簽等材料，小組合作構(gòu)建神經(jīng)元模型，要求準(zhǔn)確呈現(xiàn)細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突及神經(jīng)末梢的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。模型構(gòu)建完成后，各小組選派代表展示模型，講解各結(jié)構(gòu)的功能，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)“突起的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使其能高效傳遞信息，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念。教師進(jìn)一步拓展：“多個(gè)神經(jīng)元的突起相互連接，就形成了神經(jīng)纖維和神經(jīng)。神經(jīng)纖維是軸突外包髓鞘形成的，多條神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著結(jié)締組織膜，就構(gòu)成了神經(jīng)，神經(jīng)負(fù)責(zé)在神經(jīng)系統(tǒng)各部分之間傳遞信息?！保ǘ┨骄慷荷窠?jīng)系統(tǒng)的組成層次教師出示“人體神經(jīng)系統(tǒng)組成示意圖”，提問(wèn)：“結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的神經(jīng)元知識(shí)，大家思考一下，眾多的神經(jīng)元是如何構(gòu)成龐大的神經(jīng)系統(tǒng)的？”引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀梳理神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次：神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）→神經(jīng)組織→神經(jīng)系統(tǒng)的器官（如腦、脊髓）→神經(jīng)系統(tǒng)。隨后，教師詳細(xì)講解神經(jīng)系統(tǒng)的兩大組成部分——中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，腦位于顱腔內(nèi)，分為大腦、小腦、腦干三部分：大腦是人體的“最高司令部”，具有感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等多種生命活動(dòng)的神經(jīng)中樞；小腦主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，維持身體平衡；腦干內(nèi)含調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等基本生命活動(dòng)的中樞，是生命活動(dòng)的重要保障。脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，具有反射和傳導(dǎo)功能，既能完成一些簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)（如膝跳反射），又能將身體各部分的信息傳遞到腦，同時(shí)將腦的指令傳遞到身體各部分。周圍神經(jīng)系統(tǒng)由腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成，腦神經(jīng)連接腦與頭部、頸部的感覺(jué)器官和效應(yīng)器，共12對(duì)；脊神經(jīng)連接脊髓與軀干、四肢的感覺(jué)器官和效應(yīng)器，共31對(duì)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是承擔(dān)中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間的信息傳遞，實(shí)現(xiàn)中樞對(duì)身體的調(diào)控。為幫助學(xué)生厘清各部分關(guān)系，教師組織“信息傳遞路徑”模擬活動(dòng)：挑選3名學(xué)生分別扮演“腦”“脊髓”“手部效應(yīng)器”，另外2名學(xué)生扮演“周圍神經(jīng)”，模擬“手部觸碰針尖→縮手”的信息傳遞過(guò)程，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀理解中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)同作用。（三）探究三：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程初步認(rèn)知結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“縮手反應(yīng)”和剛才的角色扮演活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程：當(dāng)身體某部位受到刺激（如針尖觸碰手部）時(shí)，感覺(jué)器官（手部皮膚中的感受器）會(huì)將刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)，通過(guò)周圍神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)（脊髓和腦）；中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理后，發(fā)出指令信號(hào)，再通過(guò)周圍神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到效應(yīng)器（手部肌肉），效應(yīng)器做出相應(yīng)的反應(yīng)（縮手）。教師強(qiáng)調(diào)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的核心是信息的傳遞與處理，而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的協(xié)調(diào)配合。這一初步認(rèn)知將為后續(xù)學(xué)習(xí)“反射和反射弧”奠定基礎(chǔ)。六、課堂練習(xí)1.下列關(guān)于神經(jīng)元的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B.神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突起兩部分C.樹(shù)突的功能是將信息從細(xì)胞體傳遞出去D.神經(jīng)末梢位于軸突末端2.下列屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）A.腦神經(jīng)B.脊髓C.脊神經(jīng)D.皮膚感受器3.請(qǐng)結(jié)合神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖，簡(jiǎn)述樹(shù)突和軸突的功能差異。4.生活中，當(dāng)我們看到前方有障礙物時(shí)會(huì)及時(shí)躲避，請(qǐng)嘗試分析這一反應(yīng)過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的作用。教師組織學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，隨后進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)（如神經(jīng)元突起的功能、中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)分）進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，同時(shí)通過(guò)第3、4題的解答，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化中的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。七、課堂總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生自主梳理本節(jié)課核心內(nèi)容：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位——神經(jīng)元，了解了它的結(jié)構(gòu)和功能；知道了神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，以及各部分的核心作用；還初步認(rèn)識(shí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程?！苯處熯M(jìn)行總結(jié)升華：“神經(jīng)系統(tǒng)就像我們身體的‘指揮中心’，通過(guò)神經(jīng)元傳遞信息，協(xié)調(diào)身體各部分的活動(dòng)，讓我們能夠快速適應(yīng)環(huán)境變化。下一節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)的具體方式——反射，探索更多神經(jīng)調(diào)節(jié)的奧秘?！蓖ㄟ^(guò)梳理總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)的記憶。八、課后任務(wù)1.完善課堂上構(gòu)建的神經(jīng)元模型，標(biāo)注各結(jié)構(gòu)名稱及功能，下節(jié)課帶到課堂進(jìn)行展示交流。2.觀察生活中3種與神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的現(xiàn)象（如聽(tīng)到鈴聲走進(jìn)教室、過(guò)馬路時(shí)躲避車輛等），簡(jiǎn)要記錄現(xiàn)象過(guò)程，并嘗試分析其中神經(jīng)系統(tǒng)的作用，下節(jié)課小組內(nèi)分享交流。3.閱讀資料《神經(jīng)系統(tǒng)的健康保護(hù)》，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一條保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)健康的宣傳語(yǔ)，并說(shuō)明理由。通過(guò)課后任務(wù)，延伸課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和知識(shí)遷移能力，同時(shí)滲透健康生活的理念。九、板書(shū)設(shè)計(jì)神經(jīng)調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本單位——神經(jīng)元結(jié)構(gòu)：細(xì)胞體（含細(xì)胞核）+突起（樹(shù)突：接收信息；軸突：傳遞信息）功能：接受刺激、產(chǎn)生和傳遞神經(jīng)信號(hào)二、神經(jīng)系統(tǒng)的組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦（大腦、小腦、腦干）、脊髓周圍神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)、脊神經(jīng)三、神經(jīng)調(diào)節(jié)基本過(guò)程（初步）刺激→感受器→周圍神經(jīng)→中樞神經(jīng)→周圍神經(jīng)→效應(yīng)器→反應(yīng)十、教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“神經(jīng)元”“神經(jīng)系統(tǒng)組成”“神經(jīng)調(diào)節(jié)基本過(guò)程初步認(rèn)知”三個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，遵循“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念，通過(guò)情境導(dǎo)入、自主觀察、小組合作、角色扮演等多種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象逐步構(gòu)建知識(shí)體系，契合初中生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。亮點(diǎn)之處在于：通過(guò)生活情境導(dǎo)入和角色扮演活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程變得直觀易懂；神經(jīng)元模型構(gòu)建活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”生命觀念的理解；課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，既檢測(cè)了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)