1、談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：不信東風(fēng)喚不回談到已故學(xué)生的轉(zhuǎn)型：不要相信東風(fēng)不能回電落后學(xué)生的問(wèn)題一直是班級(jí)管理中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為班主任，我們不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是，我們還要做好轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作。這不僅有利于推進(jìn)班級(jí)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且有效地減少學(xué)生輟學(xué)，這也是新課程改革的根本要求。那么，你如何做落后學(xué)生的轉(zhuǎn)型工作呢？首先，找到根本原因，這是出生后轉(zhuǎn)型的前提。當(dāng)醫(yī)生看醫(yī)生時(shí)，他必須首先找出疾病的來(lái)源，然后開出正確的藥物來(lái)治療疾病。轉(zhuǎn)型后也是如此，首先要了解學(xué)生落后的原因，然后采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)換措施，以獲得良好的轉(zhuǎn)化效果。后進(jìn)生并非天生就是落后者，每個(gè)后進(jìn)生者都有自己的特殊經(jīng)歷和落后的原因。如果教師想

2、要改變它們，他們必須首先理解它們并找出未來(lái)變化的軌跡。這樣，他們就能掌握教育的主動(dòng)性，開展有針對(duì)性的教育。比如我班上有一個(gè)已故的學(xué)生王霞，經(jīng)常遲到，我多次批評(píng)他，但遲到了。之后，經(jīng)過(guò)一些暗訪，我意識(shí)到他住在一個(gè)單親家庭。他的父親出去工作，不得不和他的祖父住在一起。因?yàn)樗淖娓改昙o(jì)大了，他更喜歡他，放松管理和教育，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。這導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在我了解了這些情況之后，我主動(dòng)與他的祖父取得聯(lián)系，討論一些教育他的措施，并讓他的祖父積極合作。在此基礎(chǔ)上，我到王夏獨(dú)自耐心地談話，認(rèn)真做好思想工作。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，并與他一起找好學(xué)生，并隨時(shí)幫助他，所以經(jīng)過(guò)一番努力，他逐漸改變了一些不良習(xí)慣

3、，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。后來(lái)，他以優(yōu)異的成績(jī)考入了該。第二，尊重信任，這是誕生后轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。每個(gè)人都希望受到他人的尊重和信任。一旦他們犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們受到歧視時(shí)，他們會(huì)有強(qiáng)烈的自卑感;當(dāng)他們悔改時(shí)，他們還需要像溺水者一樣拯救生命的漂流木，渴望得到別人。幫助和信任。 教育心理學(xué)也告訴我們，受到尊重是人們的基本心理需求。作為一個(gè)落后的學(xué)生，他們渴望得到尊重和信任。因此，我們必須抓住大學(xué)生的心理需求，盡可能地給予他們尊重和信任，消除他們的自卑感，喚起他們的自尊和自信心。這樣，落后的學(xué)生將改變他們的自我滿足感，增強(qiáng)他們的進(jìn)步欲望，產(chǎn)生積極進(jìn)取的動(dòng)力，逐步克服困難，積極向上。當(dāng)然，由于大學(xué)生的心

4、理仍然存在一些不相容性，這就要求教師放下架子，主動(dòng)接近學(xué)生，多問(wèn)幾句，多說(shuō)話，盡量縮短師生之間的情感距離，讓落后的學(xué)生真正感受到老師的真誠(chéng)關(guān)懷。他，幫助他。通過(guò)這種方式，師生關(guān)心和諧，學(xué)生將敞開心扉，以謙遜的態(tài)度接受教師的教導(dǎo)，學(xué)生可以逐步向老師所期望的方向轉(zhuǎn)變。所謂親老師，相信自己的方式。 “這是事實(shí)。第三，贊美獎(jiǎng)勵(lì)，這是誕生后轉(zhuǎn)型的催化劑。榮譽(yù)是人類自尊的需要。適當(dāng)及時(shí)地給予本科生贊美和鼓勵(lì)，是學(xué)生轉(zhuǎn)型的催化劑。教育家卡內(nèi)基說(shuō)：真誠(chéng)的贊美可以收到良好的結(jié)果，批評(píng)和嘲笑會(huì)使事情變得更糟。 “古人也說(shuō)：數(shù)字是十，它不如獎(jiǎng)品。 “老師鼓勵(lì)言語(yǔ)，看似簡(jiǎn)單的愛撫行動(dòng)，熱愛的表情，將為學(xué)生留下難忘的回

5、憶，將在學(xué)生心中搖擺。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該充分利用贊美和鼓勵(lì)的有效手段來(lái)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，后進(jìn)生并非都不好，他們也有一個(gè)“閃點(diǎn)”。我們必須善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的“發(fā)光點(diǎn)”，給予他們肯定并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以便他們能夠嘗到成功的喜悅，從而重新獲得自尊和自信，這樣才能他們可以更新風(fēng)帆。而且，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭受失敗和批評(píng)，所以他們對(duì)贊美和鼓勵(lì)的反應(yīng)更敏感。因此，在教育和教學(xué)活動(dòng)中，我們必須使用有效的贊美和鼓勵(lì)手段，并使用“放大鏡”和“顯微鏡”找到本科生的“亮點(diǎn)”，只要他們發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)制作了一些進(jìn)步，不是很明顯，我們也必須及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們能夠嘗到成功的喜悅，讓他們意識(shí)到自己能做得好，

6、不比別人做得更好。通過(guò)這種方式，通過(guò)有效的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們不僅滿足了自尊，而且激發(fā)了他們的自我激勵(lì)，從而加速了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。第四，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)為未成年人的轉(zhuǎn)變提供了有利的機(jī)會(huì)。心理學(xué)告訴我們，沒(méi)有人真的想否認(rèn)自己。即使是落后的學(xué)生，也有一顆善良的心，無(wú)視落后學(xué)生的勝利心，無(wú)疑會(huì)失去轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)力。因此，當(dāng)我們?cè)诮逃D(zhuǎn)型后進(jìn)入學(xué)校時(shí)，我們必須為后進(jìn)者創(chuàng)造更多“贏”的機(jī)會(huì)。這要求我們的老師要以生活為導(dǎo)向，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生的“發(fā)光點(diǎn)”，并根據(jù)大學(xué)生的特殊愛好，因?yàn)槿?，時(shí)間，當(dāng)?shù)貤l件，我創(chuàng)造后來(lái)學(xué)生的機(jī)會(huì)。幫助他們閃現(xiàn)“光明”，讓他們品嘗成功的喜悅，激發(fā)他們的自信心。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟蒙

7、和歸納，逐步將教師對(duì)落后學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為入學(xué)后學(xué)生的內(nèi)在需求，讓本科生發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)大學(xué)生的積極轉(zhuǎn)變。 （介紹后轉(zhuǎn)換 ）如果我班上有一個(gè)叫劉東的學(xué)生，那就更活潑了（也就是活躍的類型），有時(shí)無(wú)法控制自己，經(jīng)常違反紀(jì)律，但他更熱情。根據(jù)他的特點(diǎn)，我讓他成為班上的健康監(jiān)督員。我隨時(shí)檢查了健康區(qū)和教室的健康狀況。經(jīng)過(guò)一周的試驗(yàn)，我們班的健康狀況非常好，并且還頒發(fā)了健康周期紅旗。我的課。在班級(jí)會(huì)議上，我強(qiáng)烈贊揚(yáng)了劉東，他為此感到自豪。在課堂上，我再次與他交談，并在本周充分肯定了他的表現(xiàn)。我借此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：你對(duì)你的工作非常負(fù)責(zé)和熱情。學(xué)生們很佩服你。我相信，雖然你在課堂上做得很好，但你可以自己學(xué)

8、習(xí)。 “他非常高興地說(shuō)：謝謝老師！我一定會(huì)改變我以后的壞習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，永不放棄你的期望。 “沒(méi)關(guān)系。從那時(shí)起，他似乎已經(jīng)發(fā)生了個(gè)人變化。他的各方面表現(xiàn)都很好，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大提高。五，堅(jiān)持不懈，這是學(xué)生轉(zhuǎn)型的重要保證。俗話說(shuō)：冰三尺，不是寒冷的一天。入學(xué)后學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一次性的過(guò)程。這需要教師們不懈努力。由于后期學(xué)生的意愿相對(duì)較弱，心理承受能力也相對(duì)較差。因此，往往在落后的學(xué)生中看到。為了應(yīng)對(duì)落后學(xué)生的重復(fù)，教師應(yīng)該做好充分的心理準(zhǔn)備，不要因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而放棄落后學(xué)生的轉(zhuǎn)型。學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)識(shí)別和糾正錯(cuò)誤。它需要一個(gè)了解錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。為了讓他們重復(fù)，學(xué)生在重復(fù)和重復(fù)的過(guò)程中逐漸改善。對(duì)于許多重復(fù)和落后的學(xué)生，教師必須尊重和信任他們。他們需要做耐心和細(xì)致的工作。他們一定不渴望成功。他們必須真正將轉(zhuǎn)型工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的心。如果他們不改變主意，他們就無(wú)法恢復(fù)。問(wèn)題不會(huì)得到解決。不要放手，尋求與數(shù)量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，反復(fù)抓取和反復(fù)捕捉，鞏固轉(zhuǎn)型成果。例如，我班的同學(xué)王平在一個(gè)學(xué)期中重復(fù)了幾次，也可以說(shuō)是“勢(shì)不可擋而且沒(méi)有改變”，但我并沒(méi)有放棄她，而是更耐心地幫助她，以及許多家訪得到家人的支持，同時(shí)我也讓學(xué)生組成一個(gè)幫助小組，隨時(shí)幫助她學(xué)習(xí)和生活。在同學(xué)們的共同努力下，王平終于改變了主意，逐漸改變了那些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律。有了顯著的改進(jìn)