1、從百草園到三味書屋,預習提示：（第一課時）,1、通讀課文，讀準字詞。2、根據(jù)標題分析，文章按什么順序寫作的？內容可以分幾部分？3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？,魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。著作有雜文二心集、小說彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩歌野草等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。_,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。這部散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。,注意下列詞語的字音

2、和字形：,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡,覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,蟬蛻,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,東方朔,ku,shu,lin,注意下列詞語的字形：,和藹,長吟,輕捷,云霄,彈琴,脊梁,臃腫,牽連不斷,無妨,倘,機關,無味,啄食,高枕而臥,陌生,鑒賞,人跡罕至,躁,書塾,質樸,根據(jù)標題分析，文章以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分？,給文章劃分段落，并概括段落大意,文章的主旨是什么？,小組合作，整體感知,1：交代回憶百草園的緣由，點出百草園是“我”的樂園2：描繪百草園春、夏、秋三季的景

3、色3-6：插敘美女蛇的故事及“我”由這個故事產生的有關做人的感慨7-8：寫冬天雪地捕鳥9：過渡段，從百草園過渡到三味書屋,10-11：描寫三味書屋的環(huán)境及自己的先生12-16：寫“我”提問“怪哉”蟲一事，并介紹書塾里的學習內容和學習漸進的過程17-23：描寫“我”和“同窗們”到三味書屋后園游戲以及師生共同讀書的情景24：寫課堂上“我”趁先生讀書入神時“畫畫兒”,朗讀課文，感受百草園,閱讀訓練,我的樂園,小組討論第二節(jié)：,1說說這節(jié)文字運用了怎樣的寫作順序？,整體,局部,寫作順序,先植物,后動物,先動物,后植物,菜畦,石井欄,皂莢樹,桑葚,鳴蟬,叫天子,黃蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首烏和木蓮

4、,覆盆子,2寫百草園的景物，既有靜景，又有動景，試具體說說作者是怎樣安排的。,不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”,由低到高寫靜物,由高到低寫動物,從動物寫到植物,從植物寫到動物,3這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？,味覺,聽覺,視覺、觸覺,視覺,長吟、彈琴,聲音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形狀,碧綠、紫紅,顏色,比喻、擬人、排

5、比,準確地形容、準確地表述動作。,4“不必說也不必說單是”這個句式在文章中起什么作用？,“不必說”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。,品一品：,第二段修辭手法用得好在哪里？,比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實?！北憩F(xiàn)出水蓮果實形狀的特點?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小球?！北憩F(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。,擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。,第二段又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴

6、在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。,春末,盛夏,秋天,寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?小組討論交流,插敘美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。,閱讀第七節(jié)，思考下列問題：,作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？,找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。,以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后百草園的樂趣，表達了作者的興奮、驚喜之情。,先抑后揚，欲揚先

7、抑。,百草園,夏秋美麗景物,不必說:,菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹,也不必說：,鳴蟬、黃蜂、叫天子,單是就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子,靜物,動物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戲：,拍雪人,捕鳥：,掃、支、撒、系、牽、看、拉,小結寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂衷捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。,朗讀第九段，想想它在文中起什么作用？“不知道”和三個“也許是”表明了什么？,結構上的作用：,第一句“不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了

8、三味書屋的生活讓人反感。從兒童的角度寫出了“我”內心的不解、猜測和無奈。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的戀戀不舍和依依惜別的深情。,承上啟下的過渡作用。,表情達意的作用：,“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”為何留戀百草園的生活？,三個“也許”，“我”在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢姟拔摇睂Π俨輬@是多么留戀。也預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.,由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多自然知識。這是從書本中學不到的東西。,預習提示1、閱讀“三味書屋”部分，劃出文章描寫三味書屋環(huán)境和描寫先生的語句。,三味書屋,這是魯迅當初上學時的座位,關

9、于“三味書屋”：三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾?！叭稌荨敝械摹叭丁笔恰白x經味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢（xhi醯是醋，醢是醬；調料。）書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。,三味書屋,2、文章選取了哪幾個片段，再現(xiàn)當時私塾教育的。,提問“怪哉”一蟲的事。到后面的園里自尋樂趣。師生讀書的場面。學生做游戲、畫畫兒。,“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,深入探討,2、怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？,學生提問應肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的

10、問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這含蓄的批判了封建教育制度對兒童成長的制約。只要求學生讀死書，死讀書。,1、結合第一片段的內容談談對文章中“我”的性格特征的理解。,3、作者為什么要寫學生到后面的園子自尋樂趣的情節(jié)？,游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，通過這一情節(jié)的設置與百草園的樂趣對比，旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。,4、你怎樣理解師生讀書的場面描寫，及學生做游戲、畫畫的情節(jié)？,朗讀是私塾教育主要的學習方法。讀的內容表現(xiàn)了封建教育內容的陳腐、艱深、脫離兒童生活實際。學生做游戲、畫畫從另一個側面說明兒童對所學內容不感興趣。,請根據(jù)文章內容評價一下先生?,極方正、質

11、樸、博學很恭敬和藹,深入探討,在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生嚴而不厲，嚴而可親。魯迅對他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。,三味書屋,過渡,環(huán)境,活動,留戀,嚴肅,枯燥也有趣,對老師,方正、質樸、博學,不回答“我”的問題,有戒

12、尺不常用讀書入神時學生可畫畫,恭敬,不滿,開明,你認為作者描寫三味書屋的生活意圖是什么？（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。,深入探討,你說我說：把前后兩部分聯(lián)系起來討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?,（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,你說我說：你認為三味書屋的讀書生活哪些地方應該改革？,你怎么理解文章的中心？,文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時也對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,百草園的景物,美女蛇故事,雪地捕鳥,自由快樂的樂園,三味書屋環(huán)境,