1、第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 院 教育科學(xué)學(xué)院 參賽組別 高中文科組 課程名稱 望海潮 指導(dǎo)教師 張 翔 馮 寅 參賽隊(duì)成員 楊義、王敏、楊歡歡、林羅楠、孫樹(shù)村貴州師范大學(xué)教務(wù)處制2013年5月 日目 錄1.教案1-82.學(xué)案9-153.選用教材封面復(fù)印件16-18教 案教學(xué)基本設(shè)計(jì)教學(xué)年級(jí)高二中年級(jí)教學(xué)科目語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容望海潮教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)課 型新授課授課教師楊義、王敏、楊歡歡、林羅楠、孫樹(shù)村課程理念新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要

2、使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來(lái)社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。課程理念現(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)

3、展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。本詞的講授正是基于這樣的理念，培養(yǎng)學(xué)生的審美與探究能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2.品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。3.認(rèn)識(shí)并掌握煉字的手法過(guò)程與方法1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詞的意象，感悟詞的意境美 ；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用煉字的手法鑒賞詩(shī)詞，根據(jù)語(yǔ)境揣摩特別字句的 運(yùn)用，盡力達(dá)到詩(shī)詞的意境美。情感態(tài)度價(jià)值觀1.使生感受詞的魅

4、力，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。2.感受宋初杭州物阜民豐的盛景，養(yǎng)成高尚的審美理想和高 雅的藝術(shù)趣味。3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)內(nèi)容分析 望海潮一棵選自人教版高中必修教材第四模塊第二單元。本單元主要涉及宋詞，宋詞是我國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展史中繼唐詩(shī)之后的又一座高峰，作為中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞宋詞對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。柳永在宋代詞人中有著非常重要的地位。他是宋代第一位專力寫(xiě)詞的文人，他是詞史上第一個(gè)大量創(chuàng)制慢詞的詞人，他是婉約詞派的創(chuàng)始人，而本節(jié)課要學(xué)的這首詞望海潮一反柳永慣常的風(fēng)格（即婉約詞風(fēng)），以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨

5、重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”（見(jiàn)陳振孫直齋書(shū)錄解題）。這首詞，慢聲長(zhǎng)調(diào)和所抒之情起伏相應(yīng)，音律協(xié)調(diào)，情致婉轉(zhuǎn)，是柳永的一首傳世佳作。這一課對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。學(xué)生分析 高二學(xué)生在小學(xué)初中及高中必修課以及選修一“唐詩(shī)之旅”之中學(xué)過(guò)相當(dāng)數(shù)量的詩(shī)詞，有了一定的感性積累，初步了解了詩(shī)詞的特點(diǎn)及鑒賞詩(shī)詞的方法，但基本上還停留在對(duì)某一具體的詩(shī)詞的理解上，未能經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)而上升為鑒賞評(píng)價(jià)的能力。 本次課要學(xué)習(xí)的這首詞，就可以彌補(bǔ)學(xué)生的這一不足。將結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的形式講解煉字這一方法，讓學(xué)生能夠得到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)詞富有表

6、現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境； 學(xué)習(xí)煉字方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、情韻；教學(xué)內(nèi)容望海潮 -柳永東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。煉字煉字，修辭方法之一，即根據(jù)內(nèi)容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來(lái)表情達(dá)意。其目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。古人作詩(shī)，常常出現(xiàn)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的意境。本次課就是

7、在柳永的望海潮這一詞中找出用的叫人拍案叫絕的字來(lái)給學(xué)生分析講解。教學(xué)方法講授法演示法探究法教學(xué)媒體黑板、粉筆多媒體教學(xué)課件多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)階段時(shí)間控制教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入階段2秒-3分鐘導(dǎo)入本課要講的內(nèi)容柳永的望海潮老師讓學(xué)生拿出一張一元紙幣，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)看一下紙幣的背面，看一下有沒(méi)有人知道這是哪？有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)這個(gè)地方呢？”待學(xué)生回答后引入杭州西湖，進(jìn)一步引入本課的內(nèi)容。拿出紙幣，跟隨老師提問(wèn)觀察紙幣，并回答老師的問(wèn)題預(yù)設(shè)回答：杭州西湖的三潭印月。通過(guò)身邊的事物導(dǎo)入上課內(nèi)容，自然融洽的將學(xué)生帶入課堂主題導(dǎo)入階段3分鐘上一環(huán)節(jié)導(dǎo)入柳永的望海潮后，接著老師就

8、直接說(shuō)出本節(jié)課我們鑒賞這首詞的方式是從“煉字”的角度進(jìn)行，同時(shí)導(dǎo)入煉字的概念。老師接著上一環(huán)節(jié)導(dǎo)入望海潮后，以銜接恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言導(dǎo)入今天上課的方式（鑒賞這首詞的方法）“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍本詞，東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華，起.”用多媒體課件導(dǎo)出“煉字”待學(xué)生讀完后，講解什么是煉字，分析煉字名篇，要求學(xué)生找出本詞中“煉”的好的字翻開(kāi)課本，傾聽(tīng)老師的課，大聲齊讀望海潮傾聽(tīng)老師講解，按老師要求，根據(jù)自己的認(rèn)知，找出本詞詞人“煉”的字有哪些直接將本課的上課和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式告訴學(xué)生，對(duì)其造成沖擊，激起學(xué)習(xí)興趣，找字是將學(xué)生融入課堂互動(dòng)階段2-3分鐘老師引導(dǎo)學(xué)生找出本詞中主要“煉”的字老師提問(wèn)：“好，同

9、學(xué)們，我們剛才體會(huì)了這首詞，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)愿意和我們分享一下他認(rèn)為用的拍案叫絕的字呢？”“很好，再來(lái)一位，也給大家找?guī)讉€(gè)?！崩蠋熗瑫r(shí)將這些字寫(xiě)在黑板上同學(xué)相繼回答老師問(wèn)題，說(shuō)出自己認(rèn)為用得好的字。讓學(xué)生參與到課堂，真正體現(xiàn)其課堂的主人的角色。教學(xué)階段時(shí)間控制教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖主題教學(xué)階段30分鐘從全詞的分析中分析學(xué)生找出的“怒”“列”“競(jìng)”“清”這幾個(gè)字老師：“好的，同學(xué)們找的很不錯(cuò)了，這幾個(gè)字都很有代表性，現(xiàn)在我們從詞里面去體會(huì)這些字的奧妙?！比缓罄蠋煆念^開(kāi)始講解本首詞，以一個(gè)宏觀的角度來(lái)逐句理解詞所表達(dá)的意境所選的字為：怒、列、競(jìng)、清。1、講到“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹

10、無(wú)涯?！边@句是將“怒”字著重講。老師：“好，講到這我們來(lái)看一下剛才同學(xué)列出的第一個(gè)字怒”“同學(xué)說(shuō)怒字用的好，那好在哪？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？”2、講完這句又接著往下講，講到“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”這句時(shí)，著重講“列”、“競(jìng)”兩字。前面我們分析了怒字，現(xiàn)在我們又來(lái)看一下“列”和“羅”這兩個(gè)字好在哪？認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解當(dāng)老師問(wèn)道每個(gè)字為什么用得好的時(shí)候，根據(jù)自己的想法，舉手回答老師的問(wèn)題宏觀的講解本詞，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地講解關(guān)鍵的字，傳授鑒賞知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力教學(xué)階段時(shí)間控制教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖主題教學(xué)階段30分鐘從全詞的分析中分析學(xué)生找出的“怒”“列”“競(jìng)”“清”這幾個(gè)字1、然后又

11、接著講，到下闋講第一句：“重湖疊巘清嘉”的時(shí)候又著重講“清”字。“講到這，我們?cè)賮?lái)看一下這個(gè)“清”字，有人說(shuō)是清香，有的人說(shuō)是清麗，那你是怎么看的的，我們的同學(xué)們。”講完這些后又以開(kāi)始的方式將詞講解完，最后來(lái)總結(jié)。認(rèn)真聆聽(tīng)老師的講解當(dāng)老師問(wèn)道每個(gè)字為什么用得好的時(shí)候，根據(jù)自己的想法，舉手回答老師的問(wèn)題宏觀的講解本詞，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候巧妙地講解關(guān)鍵的字，傳授鑒賞知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力結(jié)課階段4分鐘結(jié)束這次課“好，今天的詞就講到這，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張五元的紙幣，沒(méi)有的同學(xué)和別人看一下，再看一下這張五元的紙幣背面的風(fēng)景是哪？”回答后“那么，為什么這些地方會(huì)被選在人民幣上呢？為什么我們的黃果樹(shù)，我們的

12、花溪、我們的百里杜鵑沒(méi)有被選上，我們要怎樣才能選上，你們又要做什么呢？好，請(qǐng)大家下去思考一下，下節(jié)課你們告訴我答案。按老師的要求拿出紙幣觀察。記住老師的作業(yè)和要求。呼應(yīng)課前導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴。板書(shū)設(shè)計(jì)望海潮 柳永怒 列 競(jìng) 清教學(xué)反思1. 在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面，本課達(dá)成的比較好，三維目標(biāo)都有很明顯的體現(xiàn)，學(xué)生都比較樂(lè)于接收知識(shí)和情感的提升。2. 在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡探究，探究詞的用字等。學(xué)生很喜歡這種方式，并且在這過(guò)程中探究出了很多新的觀點(diǎn)和想法，這樣的形式可以繼續(xù)進(jìn)行。3. 在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)所用的方法還是太陳舊，傳統(tǒng)的講授法學(xué)生已經(jīng)不太喜歡，應(yīng)該加入一些接近學(xué)生生活

13、實(shí)際的東西來(lái)啟迪他們的思想，比如流行歌曲，電影等。4. 在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)的知識(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要，特別是學(xué)生分析這一塊，只有對(duì)他們的心理狀況有一個(gè)具體的了解，教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的體現(xiàn)學(xué)生主體。學(xué) 案年級(jí)高中二年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文教材人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 必修4課題望海潮教師楊義、王敏、楊歡歡、林羅楠、孫樹(shù)村教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。2.品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊 優(yōu)美的意境。3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)煉字的手法過(guò)程與方法1.反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；2.運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 ；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用煉字的手法鑒賞詩(shī)詞，并在寫(xiě)作中注意特別字句的運(yùn)用，盡力達(dá)

14、到詩(shī)詞的意境美。情感態(tài)度價(jià)值觀1.讓學(xué)生感受詞的魅力；2.感受宋初杭州物阜民豐的盛景；3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的 意境；學(xué)習(xí)煉字方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境、 情韻；導(dǎo)學(xué)知識(shí)一、知識(shí)積累1、了解宋詞(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體。（2）詞的別稱：“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。 (3)詞牌、標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容；詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 （4）詞的分類 ：按字?jǐn)?shù)多少

15、可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（5990字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上） 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”） 按作家流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等） 2、走近柳永（約987年-約1053年）北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。原名柳三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七，漢族，崇安（今福建武夷山市）人。宋仁宗朝景祐進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風(fēng)光與歌妓生活，尤長(zhǎng)于抒

16、寫(xiě)羈旅行役之情。詞風(fēng)婉約，詞作甚豐，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多，是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的詞人。發(fā)展了鋪敘手法，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。詞作流傳極廣，有“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”之說(shuō)。生平亦有詩(shī)作，惜傳世不多。有樂(lè)章集。3、創(chuàng)作背景柳永一直飄泊流浪，尋找晉升途徑，迫切希望得到他人提拔。柳永到杭州后，得知老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，便去拜會(huì)孫何。怎奈孫何門禁甚嚴(yán)，柳永一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到。于是柳永寫(xiě)此詞，請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃恢枧愿浪f(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，不要唱?jiǎng)e的，就唱這首望海潮。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)吟唱此詞，孫何被吸引，隨后宴請(qǐng)請(qǐng)柳永。 由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己

17、舉薦。傳說(shuō)金主完顏亮讀到這首詞后，對(duì)“三秋桂子，十里荷花”的江南美景十分傾慕，遂起“投鞭渡江”之意，于1161年大舉進(jìn)攻南宋，雖未成功，但柳永也差點(diǎn)成了千古罪人。這是前人牽強(qiáng)附會(huì)的說(shuō)法，但從另一個(gè)角度說(shuō)明柳永這首詞影響很大。二、檢查預(yù)習(xí)1、讀準(zhǔn)字音參差 堤沙 天塹 珠璣 羅綺 豪奢 羌管 千騎 形勝： 參差： 天塹： 高牙： 疊巘清嘉： 圖將好景： 導(dǎo)學(xué)知識(shí)三、誦讀全詞，整體感知1、朗誦本詩(shī)，注意把握語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。2、概括詞上下片主要內(nèi)容。 3、用一個(gè)詞語(yǔ)概括本詞感情基調(diào)。 四、分組合作，探究賞析1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？ 2、試說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面描寫(xiě)杭州的繁華與美麗的？請(qǐng)

18、結(jié)合詩(shī)句分條陳述。 3、這首詞包含了詩(shī)人怎樣的思想感情? 五、品味語(yǔ)言，掌握鑒賞詩(shī)歌意境的方法、技巧。1、詩(shī)歌鑒賞分析意境類試題知識(shí)積累 （1）提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ （2）提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ （3）解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。 （4）答題步驟： 描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。 概括景物所營(yíng)造的氛

19、圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。 （5）答題示例： 絕句二首(其一) 杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咀ⅰ看嗽?shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答：此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一

20、)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。 導(dǎo)學(xué)知識(shí)2、牛刀小試（1）望海潮營(yíng)造了一種怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 （2）閱讀下面一首宋詞，回答問(wèn)題。南鄉(xiāng)子送陳述古蘇軾回首亂山橫，不見(jiàn)居人只見(jiàn)城。誰(shuí)似臨平山上塔，亭亭，迎客西來(lái)送客行。歸路晚風(fēng)清，一枕初寒夢(mèng)不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時(shí)淚不晴。結(jié)合全詞，試分析劃線句子的意境。 六、課堂演練，夯實(shí)基礎(chǔ)1、下列詞語(yǔ)中,加點(diǎn)的字注音不全正確的一組是 A.參差（c） 寒蟬(chn) 驟雨(zhu) 良辰美景(chn) B.繁華（fn） 凝噎（y） 釣叟(dio) 天塹無(wú)涯(qin) C.豪奢（s

21、h） 堤沙(d) 珠璣(j) 詠賞煙霞(shng) D.疊巘（yn） 凄切（qi）風(fēng)簾(lin) 蘭舟催發(fā)(f)2、下列詞語(yǔ)中,書(shū)寫(xiě)有誤的一組是 A.霜雪 矍鑠 煙柳畫(huà)橋 羌管弄晴 B.今宵 暮藹 金碧輝煌 戶盈羅綺 C.梳妝 好像 十里荷花 破涕為笑 D.坐落 針砭 山清水秀 三秋桂子3、下面對(duì)詞語(yǔ)解釋，有誤的一項(xiàng)是 A.東南形勝 形勝：形勢(shì)重要，湖山優(yōu)美的地方 B.嬉嬉釣叟蓮?fù)?釣叟：釣魚(yú)的老翁 C.異日?qǐng)D將好景 將：將要。D.煙柳畫(huà)橋 畫(huà)橋：雕飾華麗的橋梁4、下面有關(guān)宋詞常識(shí)的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是 A.詞最早起源于民間，后來(lái)文人依照樂(lè)譜聲律節(jié)拍而寫(xiě)新詞，叫做“填詞”或“依聲”。詞又稱曲子

22、詞、樂(lè)府、樂(lè)章、長(zhǎng)短句、詩(shī)余、琴趣等。 B.詞有詞牌，即曲調(diào)。詞的結(jié)構(gòu)分片或闋，不分片的為單調(diào)，分兩片的為雙調(diào)，分三片的稱三疊。依其字?jǐn)?shù)的多少，又有“小令”、“中調(diào)”、“長(zhǎng)調(diào)”之分。 C.宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩(shī)爭(zhēng)奇，與元曲斗妍，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。 D.宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁，基本分為婉約派和豪放派兩大類。婉約派的代表人物有李清照、秦觀、陳亮等。豪放派的代表人物有辛棄疾、蘇軾、柳永等。5、下列對(duì)這首詞詩(shī)句的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是：A、“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌夜聲晝不停，在晴空中飄蕩，在月夜下蕩漾。導(dǎo)學(xué)知識(shí)B、“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖保呩烎~(yú)的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲。一句話就給我們展開(kāi)了一幅太平盛世下的百姓安樂(lè)圖。C、“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！贝巳渲?，“列”、“盈”、“競(jìng)”寫(xiě)出了杭州的經(jīng)濟(jì)繁榮、生活富庶奢華，暗含對(duì)統(tǒng)治者驕奢淫逸的諷刺。D、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸