1、3 , . s, , , 仿寫(xiě)寫(xiě)作的開(kāi)端 九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 周亞波現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！睂?duì)于初學(xué)寫(xiě)作的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是扶床學(xué)步，牙牙學(xué)語(yǔ)階段，因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，同時(shí)與閱讀教學(xué)、課余活動(dòng)、課外閱讀緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫(xiě)起步學(xué)習(xí)作文，無(wú)疑是提高中年級(jí)學(xué)生作文能力的一條捷徑，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。一 以范文為例仿寫(xiě)的樣板。范文是學(xué)生仿寫(xiě)的樣板，

2、它可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表達(dá)內(nèi)心的感受，從中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，豐富自己的語(yǔ)言，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。一篇文章如能引導(dǎo)學(xué)生讀好，就能使學(xué)生看到許多平時(shí)生活中所無(wú)法見(jiàn)到的情景，了解到許多表情達(dá)意的方法。尤其是對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，他們文化水平低，知識(shí)面窄，社會(huì)閱歷淺，習(xí)作素材的積累更是貧乏，在這樣的情況下，他們無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)作技巧、中心主題的表達(dá)都難以達(dá)到理想的要求。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，可以提供給學(xué)生豐富的寫(xiě)作題材，降低了寫(xiě)作難度，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。仿寫(xiě)可以從多角度

3、入手，既可以對(duì)整篇文章的全面仿寫(xiě)，即對(duì)范文的立意、情節(jié)、技巧、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全面模仿，也可以對(duì)范文的局部仿寫(xiě)，即對(duì)文章的某種寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法等某個(gè)方面進(jìn)行模仿。在中段作文教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在正確理解、充分認(rèn)識(shí)、體會(huì)的前提下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助學(xué)生把別人好的語(yǔ)句詞匯和寫(xiě)作技巧充分“吸收”和“消化”，拓寬視野，豐富他們的作文積累，以此逐步過(guò)渡到獨(dú)立作文，緩解了學(xué)生習(xí)作難度，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二 與閱讀教學(xué)結(jié)合仿寫(xiě)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)好做法，即把作文訓(xùn)練與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀教學(xué)為寫(xiě)作提供了哪些條件，打下了哪些基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借助閱讀的哪

4、些知識(shí)，利用學(xué)得的哪些技巧。閱讀教學(xué)的目的之一，就在于樹(shù)立榜樣，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有所依傍。閱讀課重點(diǎn)講什么，就讓學(xué)生仿寫(xiě)什么。這樣學(xué)生做作文既有了樣板，又抓住一點(diǎn)強(qiáng)化了寫(xiě)作的技巧。日積月累，學(xué)生定能在“我手寫(xiě)我口”的獨(dú)立作文中運(yùn)用自如。1找準(zhǔn)一點(diǎn) 強(qiáng)化訓(xùn)練葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子?！毙W(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩(shī)詞，都是可以稱(chēng)得上典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作。因此，我在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，充分挖掘文章中的寫(xiě)作知識(shí)，找準(zhǔn)一點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了找駱駝中商人與老人的對(duì)話(huà)之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以對(duì)話(huà)為主的晚飯后、圓桌會(huì)議等。（仿寫(xiě)對(duì)話(huà)）學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的秋白梨第二節(jié)秋白梨在春、夏、秋三個(gè)季節(jié)中的生長(zhǎng)情況之后，

5、學(xué)生仿寫(xiě)了牽?；ㄔ纭⒅?、晚的變化。（按時(shí)間順序仿寫(xiě)一段話(huà)）學(xué)習(xí)了小鎮(zhèn)的早晨第四節(jié)總寫(xiě)小鎮(zhèn)的早晨是緊張的，然后分別從大街兩旁的點(diǎn)心店鋪、路邊小攤、大橋邊熟食店、河對(duì)岸這幾個(gè)地方人們的忙碌來(lái)加以說(shuō)明之后，學(xué)生仿寫(xiě)了以“學(xué)校的早晨是緊張的”為總起句，通過(guò)描寫(xiě)操場(chǎng)、食堂、教室等地方人物的活動(dòng)來(lái)突出“緊張”這個(gè)中心詞的一段話(huà)。（按總分結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一段話(huà)）除了以上舉例的仿寫(xiě)句式表達(dá)、段落構(gòu)成以外，還可以仿寫(xiě)開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見(jiàn)解，掌握了，熟練了，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，逐漸走向“創(chuàng)作”這一新境界。值得注意的是讓學(xué)生仿寫(xiě)的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)

6、值的精彩片段。2提煉寫(xiě)法 整合仿篇有些閱讀課文不僅文章本身描寫(xiě)優(yōu)美，而且在寫(xiě)法上極富特色，學(xué)生也易于接受。像這樣的文章，我往往喜歡和學(xué)生一起提煉寫(xiě)法，并以此為例，仿寫(xiě)整篇文章。如教學(xué)完參觀人民大會(huì)堂后，我與學(xué)生提煉的寫(xiě)作方法是：作者先寫(xiě)給人的總體印象（壯麗雄偉），接著寫(xiě)了老遠(yuǎn)望見(jiàn)的正門(mén)上的國(guó)徽、大理石柱子，然后寫(xiě)進(jìn)入各個(gè)廳的所見(jiàn)所聞（這里的過(guò)渡句運(yùn)用得很成功），最后寫(xiě)參觀后的感受。之后，我說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，與學(xué)?？梢哉f(shuō)是老朋友了?？墒?，你們有沒(méi)有好好觀察過(guò)學(xué)校？今天，就讓我來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，一起去參觀我們的學(xué)校！我們模仿參觀人民大會(huì)堂來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)參觀九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校，讓更多的人了解我們的學(xué)校。我

7、先簡(jiǎn)單介紹一下參觀的路線(xiàn)：校園外的工廠橋?qū)W校門(mén)口宣傳窗前教學(xué)樓實(shí)驗(yàn)樓大禮堂。出發(fā)！”這樣，事先和學(xué)生一起總結(jié)出寫(xiě)法，他們記憶深刻，在具體的整合仿寫(xiě)中就會(huì)得心應(yīng)手。我班的周慧是這樣結(jié)尾的：走出校門(mén)，我不禁回首仰望，晨曦中的九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校仿佛一艘潔白的艦艇，載著我們?cè)谥R(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪 三. 與課外閱讀結(jié)合仿寫(xiě)的擴(kuò)展。作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難寫(xiě)出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)的。多指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，增加間接的生活積累。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨?！毙抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)

8、學(xué)生多讀，并規(guī)定了小學(xué)階段要保證百萬(wàn)字的閱讀量。因此，每期報(bào)刊，每次學(xué)生從圖書(shū)室出來(lái)，我都用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。但光讀不寫(xiě)，可以說(shuō)是一種資源的浪費(fèi)?！岸嘧x心中有本，勤寫(xiě)筆下生花。”在多讀課外書(shū)的基礎(chǔ)上，偶爾仿寫(xiě)亦能取得意想不到的效果。1.抓住機(jī)遇 隨機(jī)仿寫(xiě)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這篇文章特別感興趣，躍躍欲試，這時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)事半功倍。有一次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話(huà)故事誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生閉息凝視，發(fā)言踴躍，大有大顯身手之勢(shì)，我抓住時(shí)機(jī)，立即進(jìn)行了仿寫(xiě)。故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)槎伎渥约旱谋绢I(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比試誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行駛的更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝

9、一局。故事告訴人們各人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己和別人。閱讀時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了風(fēng)和太陽(yáng)兩次本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。然后，啟發(fā)學(xué)生風(fēng)和太陽(yáng)還可以在哪些方面進(jìn)行比試，待學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，還有許多動(dòng)物也各有各的本領(lǐng)，如猴子爬樹(shù)、老鼠打洞、狗看家、貓捉鼠等。你能以誰(shuí)的本領(lǐng)大為題仿寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，有的與同桌交頭接耳地議論，有的拿出筆在本子上邊想邊畫(huà)著什么，有的凝神思索，有的干脆奮筆疾書(shū)2分類(lèi)搜索 綜合仿寫(xiě)美學(xué)家朱光潛先生曾在談寫(xiě)作一文中說(shuō)：“創(chuàng)造的定義就在于平常的舊材料之不平常的新綜合?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，我根據(jù)教材安排

10、的作文訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生去分類(lèi)閱讀，分類(lèi)搜索，綜合仿寫(xiě)。如單元安排的是寫(xiě)景的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫(xiě)景的文章；單元安排的是寫(xiě)人的作文訓(xùn)練，事前布置閱讀寫(xiě)人的文章并把文中的優(yōu)美詞句分類(lèi)摘錄下來(lái)，同時(shí)將特殊的段落構(gòu)成記錄下來(lái)，如總分式構(gòu)段、并列式構(gòu)段、按時(shí)間順序構(gòu)段、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換構(gòu)段等等。還可以把新穎的開(kāi)頭、別致的結(jié)尾抄錄下來(lái)。這樣，到作文訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生手頭上的范例都是他們摹仿的對(duì)象。學(xué)生心里有底了，畏懼感沒(méi)有了，寫(xiě)作興趣提高了，也就更愛(ài)讀課外書(shū)了。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)展了，閱讀量增加了，他們?cè)谧x中積累，在讀中體會(huì)情感，在讀中引發(fā)思路。四. 與課余活動(dòng)結(jié)合仿寫(xiě)的升華。小學(xué)語(yǔ)文大綱要求

11、：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！鄙钍橇?xí)作的源泉，仿寫(xiě)同樣離不開(kāi)活動(dòng)。在參觀、游戲、游覽、各種比賽等活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生用眼去細(xì)看、用耳去聆聽(tīng)、用嘴去詢(xún)問(wèn)、用腦去思索。在豐富多彩的活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，體會(huì)樂(lè)趣，領(lǐng)悟道理。可對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生而言，如何將觀察體驗(yàn)到的東西留駐于筆端呢？仿寫(xiě)無(wú)疑似一座航標(biāo)，為他們指明了方向。如四年級(jí)習(xí)作一次體育活動(dòng)或游戲，我是這樣處理的：利用體育活動(dòng)課進(jìn)行了一次跳繩比賽（親身實(shí)踐）出示范文跳繩比賽剖析范文（重點(diǎn)分析作者是如何將觀察體驗(yàn)到的東西轉(zhuǎn)化為文

12、字的，包括立意選材、布局謀篇）舉行拔河比賽（再次實(shí)踐）仿寫(xiě)拔河比賽。第二天學(xué)生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前，無(wú)論是開(kāi)頭還是結(jié)尾，亦或關(guān)鍵的第三局比賽，他們都描寫(xiě)得淋漓盡致。讀著他們的作文，我能感受到比賽的緊張氣氛，會(huì)隨著他們喜怒哀樂(lè)。我班學(xué)生陳倩赟是這樣描寫(xiě)關(guān)鍵的第三局的：關(guān)鍵的第三局馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們屏住呼吸，連空氣似乎也在這一刻凝結(jié)了。又一聲哨響劃破長(zhǎng)空，彎彎扭扭的棕繩一下子變成了一條直線(xiàn)，繃得緊緊的，可中間的紅綢好象有千斤重，紋絲不動(dòng)。我急得心都快要跳出來(lái)了。同學(xué)們有的直跺腳，有的揮動(dòng)手臂，還有的真恨不得跑上去助一臂之力。運(yùn)動(dòng)員拉得也很賣(mài)力。瞧，嵇秋燕雙手緊握粗繩，前腳頂住前一個(gè)同學(xué)的腳，后腳鉤著后面同學(xué)的腳。她緊皺眉頭，咬緊牙關(guān)，滿(mǎn)臉憋得通紅，使勁往后拉仿寫(xiě)這種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作文教學(xué)的特點(diǎn)。它雖然不是作文教學(xué)的唯一途徑，但它也不失為小學(xué)生借鑒性、依傍性作文訓(xùn)練中的一種有效方式。作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣、意志和生活情趣等，無(wú)不在作文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些方面的提高或培