1、年份：號(hào)碼：類(lèi)型：國(guó)家教師研究基金“十二五”重點(diǎn)課題申請(qǐng)表班級(jí)名稱(chēng)小組合作模式下自主班級(jí)管理的探索與實(shí)踐申請(qǐng)人的名字(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)周皮、江海峰、盧偉峰唯一的名字是江蘇射陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校真正的測(cè)試區(qū)被稱(chēng)為國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教材(江蘇)填寫(xiě)表格的日期是2010年6月國(guó)家教師研究基金計(jì)劃管理辦公室iii .我校承擔(dān)的其他綜合學(xué)科簡(jiǎn)介承擔(dān)的課題名稱(chēng)“引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程”研究班級(jí)主題研究關(guān)鍵成員西方人名的第一個(gè)字結(jié)出果實(shí)水果形狀當(dāng)計(jì)劃完成時(shí)周永忠對(duì)自主合作學(xué)習(xí)的思考調(diào)查報(bào)告完成周皮小組合作模式下自主班級(jí)管理的探索與實(shí)踐發(fā)表的論文完成江海峰交流學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)報(bào)告完成鄒勇自主班級(jí)管理的方法與策略紙2011

2、.6盧偉峰對(duì)學(xué)校自制組織的評(píng)價(jià)紙2011.10注：1。限制選擇與“主題內(nèi)容”相似的重要內(nèi)容，根據(jù)事實(shí)填寫(xiě)，以供參考。2、否可以為空。四、主題設(shè)計(jì)演示(頁(yè)數(shù)不足以增加頁(yè)數(shù)的，不少于2000字)首先，本課題的意義、價(jià)值和理論支持。課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到未來(lái)社會(huì)發(fā)展的系統(tǒng)工程。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本方式是教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，這是我國(guó)教育的根本著眼點(diǎn)。眾所周知，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)教育的任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育。中共中央國(guó)務(wù)院在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須“讓學(xué)生活躍起來(lái)，積極發(fā)展”。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生“獨(dú)立發(fā)展”。鄧小平也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他

3、曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的教學(xué)中仍然存在填鴨式的現(xiàn)象。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地發(fā)展自己。”我們理解他所說(shuō)的“自我發(fā)展”，即“獨(dú)立發(fā)展”。對(duì)此，北京師范大學(xué)的肖川教授說(shuō)得很清楚，他說(shuō)：“我認(rèn)為所謂的素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展也是國(guó)際社會(huì)廣泛倡導(dǎo)的教育理念。例如，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)獨(dú)立發(fā)展的教育才是真正的教育”。另一個(gè)例子是贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。教育最重要的任務(wù)是以最高的效率促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展?！斑@種想法在聯(lián)合國(guó)教科文組織的文獻(xiàn)中隨處可見(jiàn)。例如，在教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中一書(shū)中，有這樣的表述：“21世紀(jì)要求每個(gè)人都有很強(qiáng)的自主能力”，“教育的主要功能之一是人

4、類(lèi)有能力掌握自己的發(fā)展”。這一思想體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作中，即教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在班級(jí)管理中，就是教自主管理。然而，我們學(xué)校大多數(shù)班級(jí)管理的基本情況是，班主任全權(quán)指揮，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立參與班級(jí)管理。有些班級(jí)管理是“保姆”，有些班級(jí)管理是“警察”，與自主發(fā)展的教育理念背道而馳。為了改變現(xiàn)狀，我們決定把“小組合作模式下自主班級(jí)管理的探索與實(shí)踐”作為自己的課題。課題的定義和理論基礎(chǔ)(a)專(zhuān)題的定義“小組合作模式下自主班級(jí)管理的探索與實(shí)踐”是指在小組合作的前提下，學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，能夠相對(duì)獨(dú)立、主動(dòng)、自主地管理班級(jí)內(nèi)部事務(wù)的班級(jí)。(2)理論基礎(chǔ)自主管理課符合“科學(xué)發(fā)展觀”的要求。“科學(xué)發(fā)展觀”

5、的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：第一，一切為了人；第二，一切都取決于人。自主管理類(lèi)是，也就是自主管理課符合唯物辯證法的要求。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“唯物辯證法認(rèn)為，外部因素是變化的條件，內(nèi)部因素是變化的基礎(chǔ)，外部因素通過(guò)內(nèi)部因素起作用學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是學(xué)生發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能發(fā)揮他們的作用。自主管理的班級(jí)符合現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀的特點(diǎn)是突出受教育者的主體性。換句話說(shuō)，教育能夠促進(jìn)人的發(fā)展的原因不僅在于教育者在“價(jià)值引領(lǐng)”教育中的作用，還在于受教育者在“自我建構(gòu)”中的作用。在班級(jí)自我管理的過(guò)程中，學(xué)生在接受老師的“價(jià)值引導(dǎo)”的同時(shí)，也進(jìn)行了“自我建構(gòu)”

6、，從而使學(xué)生和班級(jí)得到更充分的發(fā)展。二、研究思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容(a)研究目的：1.確立自主管理課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。2.學(xué)生參與班級(jí)管理的廣度和深度都得到了顯著提高。3.這個(gè)班發(fā)展成一個(gè)班集體。4.研究小組成員管理班級(jí)的觀念、能力和教育研究能力都得到了顯著提高。(2)主要內(nèi)容：1.自主管理類(lèi)的目標(biāo)，2.自主管理類(lèi)的內(nèi)容、3.自主管理中的班級(jí)方式。(3)思考與實(shí)踐：小組合作模式下自主班級(jí)管理的探索與實(shí)踐周皮1江海峰2孫蕾3在魏書(shū)生先生教授的班級(jí)里，制定了30多項(xiàng)法律法規(guī)。在課堂上，每個(gè)人都有事情要做，每個(gè)人都有事情要做。有時(shí)候我有事可做，有時(shí)候我什么都做?！捌浼?xì)致、周到和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆。

7、近年來(lái)，我圍繞“讓學(xué)生回歸課堂，讓自主管理”的指導(dǎo)思想，進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，探索建立小組合作模式下自主班級(jí)管理的新班級(jí)管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。一是實(shí)行集團(tuán)量化，實(shí)行獨(dú)立管理。1、民主選拔干部，確定管理核心。具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)實(shí)的性格、實(shí)際的工作能力和靈活的思維的候選人被確定為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和副領(lǐng)導(dǎo)。贏得最多選票的兩位候選人最終被確定為班上的“最高領(lǐng)導(dǎo)人”。班級(jí)的事務(wù)由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)協(xié)商決定。只有當(dāng)兩者不能解決或有嚴(yán)重分歧時(shí)，班主任才能被邀請(qǐng)“出山”。這樣，選出了新的班長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了自主管理的第一步。班委的其他主要成員由班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)共同提名，然后由班委民主選舉產(chǎn)生班

8、委。班里所有的學(xué)生都民主投票選舉了班委，調(diào)動(dòng)了班委成員的積極性。同時(shí)，班委“最高領(lǐng)導(dǎo)人”在人事安排上進(jìn)行了首次嘗試，有助于培養(yǎng)他們的組織管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)到面的全方位自主管理。班主任的工作也起到了收尾的作用。2、合理劃分群體，科學(xué)實(shí)施量化。班級(jí)管理中小組合作模式下的自我管理是一種有效的班級(jí)管理模式，它整合了班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)，符合新課程改革的自主合作探究學(xué)習(xí)模式。(1)合理分組，互相學(xué)習(xí)。首先，要有深入的了解，通過(guò)查閱學(xué)生檔案、書(shū)面調(diào)查、個(gè)別談話等渠道找出細(xì)節(jié)，然后仔細(xì)分成幾組類(lèi)別。分組時(shí)，應(yīng)注意個(gè)人的好壞、男女、氣質(zhì)、愛(ài)好、特殊技能等的組合。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組有6名成員，每個(gè)

9、小組有一名組長(zhǎng)。還可以通過(guò)輪流擔(dān)任組長(zhǎng)的制度，更加注重學(xué)生個(gè)人在小組中的積極參與，以便充分展示分組后，如果沒(méi)有“目標(biāo)”，則為空。每組名單一經(jīng)整理，教師必須及時(shí)召集組長(zhǎng)討論并提出建議，實(shí)行以小組為基礎(chǔ)的組織體系，如確定小組名稱(chēng)、組內(nèi)師生配對(duì)、結(jié)對(duì)考核、充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)相互學(xué)習(xí)等。每個(gè)小組都必須在管理中履行自己的職責(zé)，做到有的放矢，有事可做，這樣班級(jí)小組責(zé)任制才能盡快運(yùn)行。(3)科學(xué)操作形成合力。為了加強(qiáng)集團(tuán)管理，充分發(fā)揮集團(tuán)潛力，我在集團(tuán)管理中引入了“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”機(jī)制。獎(jiǎng)懲有兩種：周獎(jiǎng)懲和月獎(jiǎng)懲；周獎(jiǎng)懲是針對(duì)每周選出的優(yōu)勝組和落后組；每月的獎(jiǎng)罰是針對(duì)每月選出的最佳組和再努力組。在“獎(jiǎng)勵(lì)給小組

10、，懲罰給小組”的激勵(lì)機(jī)制下，每個(gè)人都會(huì)為小組的榮辱盡自己最大的努力，在每個(gè)小組內(nèi)部形成強(qiáng)大的凝聚力和互助互助合作的氛圍，從而帶動(dòng)整個(gè)小組的進(jìn)步，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向前發(fā)展。小組量化充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能和自律。大多數(shù)學(xué)生都在發(fā)生著驚人的變化，并盡最大努力在同學(xué)和老師面前展示他們嶄新的形象。3.充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)工作效應(yīng)，實(shí)施“小組”決策。班委是班上的精英。其主要成員負(fù)責(zé)處理班級(jí)的日常事務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮班委的組織作用。畢竟，班委討論的結(jié)果是全體成員智慧的結(jié)晶。如果所有的成員都充分表達(dá)他們的意見(jiàn)和想法，并且老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或幫助，一些問(wèn)題的解決方案自然會(huì)出現(xiàn)。讓這種委員會(huì)會(huì)議成為一種制度，讓班委成為解決班里重要

11、問(wèn)題的智囊團(tuán)，這有利于班干部創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！靶〗M”決策是“人人參與”的決策，超越了教師的個(gè)人智慧。著名教育家魏書(shū)生的班級(jí)管理就是實(shí)施“小組”決策。他認(rèn)為班上所有的學(xué)生都是副校長(zhǎng)，都是助教。班主任應(yīng)該明確告訴每個(gè)學(xué)生要成為班級(jí)的主人，并在系統(tǒng)中實(shí)施。例如，班級(jí)委員會(huì)成員的選舉必須經(jīng)過(guò)投票，班級(jí)的重大決定必須經(jīng)過(guò)投票，如果班級(jí)委員會(huì)成員在每月的班會(huì)上表現(xiàn)不佳，可以將其解雇。這樣，班里所有的學(xué)生都會(huì)積極給建議，努力爭(zhēng)取文明班隊(duì)和先進(jìn)集體，做更多實(shí)事和好事。4.及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。在正常工作中，定期召開(kāi)班委和各班組長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)了解班級(jí)、小組和學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問(wèn)題，

12、每周引導(dǎo)他們?cè)敿?xì)了解各小組得失的原因。每個(gè)小組將認(rèn)真討論解決他們存在的問(wèn)題，并監(jiān)督和督促具體的人和事件。每個(gè)組長(zhǎng)都有一個(gè)筆記本，記錄團(tuán)隊(duì)的所有事務(wù)，要求團(tuán)隊(duì)每周進(jìn)行討論和總結(jié)，實(shí)施改進(jìn)措施并保存相關(guān)記錄，每周上交一次。召開(kāi)班會(huì)也是我自主班級(jí)管理的主要職責(zé)。交朋友、玩游戲、心理學(xué)、家庭作業(yè)和留守兒童等棘手問(wèn)題.我經(jīng)常把它們放在班會(huì)時(shí)間。每個(gè)小組將現(xiàn)場(chǎng)討論。一旦產(chǎn)生了合理的解決方案，就會(huì)當(dāng)場(chǎng)做出決定。學(xué)生的問(wèn)題更容易被學(xué)生自己解決，并且他們能深刻理解自己的興趣。如果有問(wèn)題，他們可以改正；如果沒(méi)有問(wèn)題，他們可以豁免。5.集團(tuán)內(nèi)部充分合作，集團(tuán)外部適度競(jìng)爭(zhēng)。在群體形成的基礎(chǔ)上，良性競(jìng)爭(zhēng)與合作成為自主班

13、級(jí)管理方法的一種更深層次的探索。教師之間在紀(jì)律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生方面的競(jìng)爭(zhēng)小組合作班級(jí)自我管理極大地激發(fā)了學(xué)生自我管理的積極性和主動(dòng)性。我們班的量化成績(jī)每周都名列榜首，我們幾乎每年都被評(píng)為“先進(jìn)班級(jí)”。在演講比賽、廣播體操比賽、作文比賽、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，有許多成績(jī)突出的人才。他們都為自己的團(tuán)體和班級(jí)做出了貢獻(xiàn)。在每次獲勝團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上，我最不能忘記的是激動(dòng)、嫉妒和不屈不撓的面孔。成績(jī)來(lái)自良好的班級(jí)管理，這也鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。有了初步的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的自主管理一定會(huì)向更精細(xì)化的方向發(fā)展。水漲船高，班級(jí)管理穩(wěn)定，學(xué)生自律性強(qiáng)，各方面能力自然提高。第二，營(yíng)造合作氛圍，把握管理原則。在課

14、堂活動(dòng)或課堂教學(xué)中，盡量經(jīng)常為學(xué)生改變桌椅的布置。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，旨在營(yíng)造一種合作的育人氛圍。在所有學(xué)生的積極參與下，每個(gè)人都根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)了環(huán)形、t形、蘑菇形等座椅。例如，班級(jí)小組活動(dòng)課可采用圓形排列方式，組織討論可采用t形。實(shí)踐證明，桌椅布置的創(chuàng)新比傳統(tǒng)的“苗床式”更能促進(jìn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理是民主的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的熱情關(guān)懷讓學(xué)生感受到老師的溫暖。讓學(xué)生真正感覺(jué)到老師說(shuō)的和做的是為了他們自己。這是課堂作業(yè)中的一個(gè)重點(diǎn)。師生雙方的心靈能夠真正坦誠(chéng)地搭建起溝通的橋梁，這將成為學(xué)生前進(jìn)的堅(jiān)實(shí)后盾。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜，及時(shí)與學(xué)生溝通，充

15、分了解問(wèn)題的原因，與學(xué)生討論合理有效、公平公正的解決方案，避免簡(jiǎn)單粗暴和傷害自尊。讓每個(gè)學(xué)生都充滿活力。要處理好學(xué)生自身生理和心理發(fā)展與行為之間的關(guān)系，要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生之間應(yīng)該相互尊重，彼此是相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系。2、改善師生關(guān)系，堅(jiān)持外松內(nèi)緊。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，班級(jí)團(tuán)體的管理是通過(guò)封閉的強(qiáng)制和說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的。只有在師生之間建立平等、和諧、民主、寬松的友好關(guān)系，他們才能有意識(shí)地接受教育，消除心理恐懼。當(dāng)他們困惑時(shí)，他們親切地說(shuō)：“有什么困難嗎？我會(huì)幫助你”或者在猶豫的時(shí)候鼓勵(lì)他們：“不要害怕，你會(huì)做到的?！边@會(huì)讓他們感覺(jué)像春風(fēng)，增強(qiáng)他們的信心和勇

16、氣。師生之間的交流，如更多的提問(wèn)和交談的機(jī)會(huì)，將使學(xué)生在民主和輕松的氣氛中有意識(shí)地參與班級(jí)管理。不管管理有多合理，有許多方法和手段來(lái)了解情況。為什么老師應(yīng)該告訴學(xué)生每天做什么？有人對(duì)我說(shuō)：“你不在乎，這個(gè)班還是不錯(cuò)的?！笔聦?shí)上，這需要努力工作！一個(gè)活躍的班級(jí)依賴(lài)于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。它必須掌握學(xué)生的脈搏，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)隨地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為他們的朋友！3、及時(shí)評(píng)估、溝通操作信息。為了使自變量順利運(yùn)行并及時(shí)調(diào)整，班級(jí)集體建設(shè)需要保證信息反饋渠道的暢通，而評(píng)價(jià)是主要方法。從評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)看，所有的學(xué)生都應(yīng)該盡可能地參與進(jìn)來(lái)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來(lái)看，有總結(jié)評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，它不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交流的結(jié)果，而且更加注重評(píng)價(jià)的合理化“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我們班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；只要上次有進(jìn)步，那就是英雄！成為班級(jí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也使犯錯(cuò)誤的學(xué)生愿意接受批評(píng)，積極改正，積極