1、培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究課題研究方案蒲江縣鶴山中學(xué) 初中課題組一、課題的提出初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段，是一個人的成長過程的關(guān)鍵時期，在這一時期的學(xué)校教育中，是否注重對學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質(zhì)的形成，直接關(guān)系到其未來發(fā)展的狀況。我們提出培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是基于以下一些思考和認(rèn)識：（一）尋求培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)以人為本、著重學(xué)生終身發(fā)展的需要。當(dāng)今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有

2、在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個問題。我們提出并進(jìn)行本課題的研究，就是站在對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的角度，力求構(gòu)建起一套培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力。（二）尋求培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)明確是：要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課改將促進(jìn)教學(xué)策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)

3、”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，尋求一種新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略，力求從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，以便在實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，能夠有科學(xué)而合理的應(yīng)對措施。（三）提出并研究“培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略”是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。我校是一所普通完全中學(xué)，初中教學(xué)成績較為突出，但與其它許多兄弟學(xué)校一樣，由于應(yīng)試的原因，教師片面追求高分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)中主體倒置，氣氛沉悶，教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會少。其結(jié)果是：學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，厭學(xué)情緒越來越明顯。而教師為了提高教學(xué)成績

4、，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁明顯不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展。近年來，雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到了這樣做不良后果，并力求從根本上改變這種狀況。但遺憾的是，我們自身就如何解決這一問題尚存有許多的疑惑與不解。雖然教育界對這一問題的研究早有涉及，但這些研究都不充分，尤其是操作層面的研究更顯不足。我們進(jìn)行本課題的探索和研究，就是為了使這一問題得到解決，最終尋求一種適合我校初中學(xué)生實際的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略，以便培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)子，使我校的發(fā)展更具生機(jī)和活力。（四）實施本課題的研究，是切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和實施素質(zhì)教育的需要。通過對我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

5、，我們會逐步形成一套科學(xué)、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和措施，并將其應(yīng)用到教學(xué)管理和教學(xué)實踐中，這將在很大程度上提高我校初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平。到時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加自覺、更加有序、更加有效。學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)必將使我校教師和學(xué)生從過去繁重的教和學(xué)的機(jī)械重復(fù)中得到解放，使“減負(fù)”成為現(xiàn)實。同時，學(xué)校和教師也將會有更多的時間和空間去組織開展形式多樣的素質(zhì)教育活動，使我們的校園充滿生機(jī)和快樂。二、課題的界定（一）什么是能力能力是主體在完成某項活動的過程中表現(xiàn)出來的潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。能力在主體心理結(jié)構(gòu)中地位是十分重要的，它在最大程度上表征主體在社會生活中的成就狀態(tài)。能

6、力是一個整體概念，是一個系統(tǒng)，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別。能力又是一個動態(tài)的概念，它是伴隨主體的成長歷程不斷發(fā)生變化，不斷形成的。（二）什么是學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力從廣義來講是學(xué)習(xí)主體通過他人的指導(dǎo)或自身的努力，有計劃、主動地在完成學(xué)習(xí)這一活動的過程中表現(xiàn)出來的或潛在可能性上的一種必需的、穩(wěn)定的心理特征。本課題牽涉到的學(xué)習(xí)能力是狹義的學(xué)習(xí)能力，是指初中學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，主動地、有意識地去獲取知識、掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種必需的、穩(wěn)定的個性心理特征。（三）什么是自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積

7、極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。（四）什么是策略策略即對策和謀略，是指主體在一定的活動中為達(dá)到某種目標(biāo)和目的而采取的一系列應(yīng)對行為的方式、方法、手段、措施的總和。策略研究的是系統(tǒng)的、整體的應(yīng)對行為，而不單是某一方面。它要回答并解決的是如何去應(yīng)對活動中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的各種問題。（五）本課題 “培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”的含義“培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，是指立足于我校作為一所普通中學(xué)的校情，充分利用我校既有的師生資源、財力、物

8、力資源，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，為探索出一套適合我校實際的，培養(yǎng)初中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應(yīng)對行為而展開的研究。它要回答的是初中教師如何著力培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并如何收到成效的問題。三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅持性

9、；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。（二）具體內(nèi)容：本課題著重進(jìn)行以下三個方面的研究：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。本課題研究的內(nèi)容之間存在著自身的內(nèi)在聯(lián)系：要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須要先解決學(xué)生想自主學(xué)習(xí)、愿意自主學(xué)習(xí)和敢于自主學(xué)習(xí)并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎(chǔ)，所以要先進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式是整個

10、課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內(nèi)容，在完成第一階段研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)模式的研究，并進(jìn)行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個課題的進(jìn)展情況和對研究的質(zhì)量進(jìn)行評判。（三）課題研究重點(diǎn)和難點(diǎn)整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)”和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”是本課題研究的難點(diǎn)。四、課題研究的指導(dǎo)思想、原則、方法和對象（一）課題的指導(dǎo)思想和原則1、本課題研究的指導(dǎo)思想：、馬克思主義世界觀、方法論。

11、、生理學(xué)有關(guān)初中階段學(xué)生生理發(fā)展規(guī)律的理論、心理學(xué)有關(guān)初中階段學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律的理論、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論2、課題研究的原則：、主體性原則。即始終堅持以學(xué)生為本的觀點(diǎn)，注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展。、目標(biāo)性原則。即始終瞄準(zhǔn)尋找培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力策略的目標(biāo)進(jìn)行研究。、民主性原則。即堅持全員參與和師生互動。、應(yīng)用性原則。即注重方法論的運(yùn)用而不是空洞的說教。、實效性原則。即課題研究務(wù)求實效，增強(qiáng)成果意識。3、對課題研究起支撐作用的相關(guān)資料大致如下：革命導(dǎo)師和國家領(lǐng)導(dǎo)人的教育思想、理論及談話；國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革綱要等綱領(lǐng)性文件；生理學(xué)、心理學(xué)導(dǎo)論、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展

12、心理學(xué)、教育學(xué)原理、學(xué)習(xí)的革命、素質(zhì)教育論、教學(xué)技能等專著；相關(guān)的報刊、雜志及理論研究動態(tài)；在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)的新資料。（二）課題研究的方法：調(diào)查法對當(dāng)前我校初中教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究法實施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。實踐法對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。經(jīng)驗總結(jié)法完善方法論及策略的研究。系統(tǒng)論方法摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。個案研究法實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。（三）課題研究的范圍和對象本課題“培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”，將在我校范圍內(nèi)，在初中一、二、三年級展開。涉及在我校就讀的全體初中學(xué)生和初中執(zhí)教教師。五、課題研究的措施和階段步驟：（一）

13、課題研究的措施設(shè)想：1、在我校初中各班中進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力方面的資料，組織全體初中教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平；3、課題組定期組織召開討論會，形成會議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問題；4、定期召開課題階段研究工作總結(jié)會；5、全體課題組成員定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會；6、在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的專題講座；7、堅持“走出去，請進(jìn)來”的辦法，不定期請有關(guān)專家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候出去學(xué)習(xí)、交流；8、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理念、方法論應(yīng)用于日常的教與學(xué)實踐中，找到符合我校實際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究

14、的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式1、研究的階段步驟及階段任務(wù)第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（2002年11月2003年1月）。組建課題組，落實人員分工，撰寫研究方案； 第二階段：課題申報論證和立項階段（2003年2月2003年7月）。進(jìn)行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善課題研究方案，形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教研室申報，做好課題開題論證工作。第三階段：課題研究的實施階段（2003年8月2006年6月）。落實各子課題的內(nèi)容和方案，將其用于全體初中教師的教學(xué)實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如些反復(fù)。形成有一定價值的操作模

15、式和策略，并對操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評價。第四階段：研究的總結(jié)階段（2006年7月2006年9月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗收工作，寫出研究報告，并提請主管部門進(jìn)行結(jié)題驗收。2、成果形式理論成果：（1） 教師觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)理論水得到提高，教研教改能力得到增強(qiáng)后所撰寫的經(jīng)驗型論文和科研型論文，各級各類優(yōu)質(zhì)課獲獎的成果。（2） 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。操作成果：（1） （1） 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2） （2） 形成三個方案：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)策略、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)

16、模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)評價體系。（3） （3） 學(xué)生參加各種競賽獲獎，參加各類調(diào)研考試(含中考)所取得的成績。六、研究的組織管理和成員分工1、研究的組織管理本課題由蒲江縣教育局教研室督導(dǎo)，學(xué)校行政負(fù)責(zé)牽頭、保障制度、經(jīng)費(fèi)落實，全體初中教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。2、成員分工如下：本課題研究人員擬分為主研理論組與主研執(zhí)行組兩個小組。主研理論組負(fù)責(zé)理論研究，方案制定，資料積累，決策把關(guān)等。主研執(zhí)行組負(fù)責(zé)研究方案執(zhí)行、原始資料收集、研究信息反饋等。具體分工如下：主研理論組： 姓 名職 務(wù)職 稱分 工負(fù)責(zé)人王祥高校 長中教高級全面負(fù)責(zé)，保障經(jīng)費(fèi)組 長徐 林教務(wù)主任中教高級牽頭、決策，全面管理副組長孫云海語文教師中學(xué)一級組織、策劃，方案的制定和落實；負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)陳平陽歷史教師中學(xué)二級主研組成員程立洵語文教師中學(xué)一級方案制定、修改、完善，負(fù)責(zé)各種資料的撰寫與最后把關(guān)，承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，督促、協(xié)助執(zhí)行組完成研究工作。程志榮數(shù)學(xué)教師中學(xué)二級梁學(xué)玲英語教師中學(xué)一級陳 文化學(xué)教師中學(xué)高級周鴻群政治教師中學(xué)一級杜仕平地理教師中學(xué)二級承擔(dān)相應(yīng)子課題研究，資料的編輯主研執(zhí)行組： 姓 名職 務(wù)職 稱分 工組 長陳 文化學(xué)教師中教高級牽頭、執(zhí)行、材料匯