1、.,1,中學語文的預(yù)習方法,預(yù)習五步法,北師大附屬實驗中學初一2班李思聰、王爍森,.,2,語文的重要性,初中語文教學是整個初中教學的重點之一，它不僅與社會生活密切相關(guān)，而且與各學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，是各學科教學的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，大量的時間還給學生，那么學生語文素養(yǎng)的提高，在很大程度上依賴于學生的自主學習能力。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：教學、教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。只有教給學生學習方法，教會學生學習，才能讓學生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中不至于束手無策。,.,3,預(yù)習的好處,“好的開始是成功的一半”,這句話強調(diào)不

2、管做什么事，都要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是“預(yù)習”。預(yù)習，好比在外出旅游之前看導游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的.它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。因此，作為學生，努力培養(yǎng)自己的預(yù)習習慣，提高自己的自學能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。“預(yù)習”這一環(huán)工作抓得好，就能有效地提高自己的自學能力，這樣一來，就可以全面提高自己的學習素質(zhì)。,.,4,預(yù)習是什么,預(yù)習就是在老師講讀課文之前的預(yù)先學習，它是學生自我學習的一個重要成分，要講的東西提前看了，這樣老師講課的時候你聽的話就會事半功倍。預(yù)習效果的好壞，直接影響到學習的效率和質(zhì)量。,

3、.,5,我們的誤區(qū),老師布置語文預(yù)習作業(yè)，有的同學認為布置預(yù)習作業(yè)就相當于沒留作業(yè)，有的同學誤認為語文預(yù)習作業(yè)就是讀讀課文，說明我們沒有掌握預(yù)習的方法。,.,6,預(yù)習的步驟,第一步：讀第二步：標第三步：查第四步：記第五步：想,.,7,第一步讀,俗話說：“眼過三遍，不如嘴過一遍”。新學習一篇課文，第一步就是預(yù)習時要捧起書本放聲朗讀2-3遍。朗讀不僅訓練自己的準確發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。,.,8,第一步讀,第一遍讀課文，我們應(yīng)該對課文有個大致內(nèi)容的了解，對文本有個初步交流。第二遍讀課文，邊讀邊劃出不認識、不理解的字詞，可以通過查閱工具書解決。課文要多讀幾遍，而且每遍的要求應(yīng)該

4、不同。,.,9,第二步標,標就是在預(yù)習時要勤動筆。不動筆墨不讀書。預(yù)習時，在課文一些重點地方寫寫劃劃，圈圈點點是很有必要的。例如：標自然段號碼，劃好詞佳句，有疑難的地方打個問號等。,.,10,第二步標,在預(yù)習過程中，要用不同的符號在文中做標記。比如：用“”標出文中的生字新詞，用“”標出自己容易讀錯的詞語，用“？”標出疑難的地方，用“”劃出好詞好句，用“（）”標出自己感受較深的句子長期這樣訓練，大家的自學能力就會逐步增強。,.,11,第三步查,查什么？查在前面讀時遇到的問題，不理解的詞語，句子中不理解的內(nèi)容等。當然方式可以多樣，用工具書、上網(wǎng)、請教其他人等。如：結(jié)合課后練習檢查自己是否讀懂課文,

5、.,12,第四步記,摘錄課文中的好詞佳句，就是把自己認為文中重要的優(yōu)美的詞語、句子或段落抄在隨筆本上。這是積累語言材料的一種重要方法。堅持摘抄，不但會豐富自己的詞匯庫，還會增強口頭或書面的表達能力。,.,13,第五步想,通過聯(lián)系上下文的內(nèi)容，想想課文中某些詞語的意思；通過課文后面的“思考與練習”，想想整篇課文主要寫了什么，留給自己的初步印象是什么。想想課文主要內(nèi)容、課后問題、文中含義深刻的句子。,.,14,結(jié)束語,古語云：“得法，則事半功倍；不得法，則事倍功半?！币龊妙A(yù)習，取得事半功倍的效果，科學的方法是不可缺少的。只有擁有了正確而科學的預(yù)習方法，才能促進我們的語文學習，提高我們的語文能力。

6、,.,15,其他的預(yù)習方法,粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。并且讀完第一遍后，要提出這樣一個問題，就是這篇文章寫了什么內(nèi)容，從而對文章內(nèi)容有一個整體的把握。,.,16,細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進行賞析；對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。,.,17,回讀，總結(jié)反思。,再完整朗讀一遍課文，將預(yù)習的成果系統(tǒng)化，就文章中一些深層次的問題進行思考，這里提供這樣幾種方法可供選擇：標題聯(lián)想法，如胡適的我的母親，由標題聯(lián)想到為什么要寫我的母親？我的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？重點內(nèi)容聯(lián)想法，如魯迅藤野先生，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事情時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)？疑難問題追想法，再如我的母親，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發(fā)現(xiàn)文章前三段基本上沒有提到我的母親，那就要深入考慮一下這幾