1、 語文S版小學語文四年級下冊說課稿 母親的呼喚 一,說教材 1,教材分析 母親的呼喚是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文.本文以”母親的呼喚”為線索,寫了作者兒時的三件小事,平凡真實,感人至深.文章采用”總分總”的敘述方式,條理清晰,層次分明,結構完整. 2,教學目標 根據語文課程標準要求,教材特點和學生實際,我確定本課教學目標為: (1)知識目標 有感情地朗讀課文,理解課文內容,領悟”母親的呼喚”里包含著母親深深的愛,體會母愛的深切和偉大. (2)能力目標 培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神. (3)情感目標 教育學生認識母愛的偉大和親情的

2、可貴,懂得”身在福中要知福”的道理. 3,教學重點: 從母親簡單的話語,樸實的舉止中,體會母愛的深切和偉大. 4,教學難點: 理解作者為什么說”身在福中不知?！? 二,說教法 這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大,情真意切,意味深長;語言樸實無華,卻耐人尋味,為了讓學生更深入地理解課文內容,感受豐富的人文內涵,在教學過程中,我嘗試運用了以下教法: (一)緊扣”呼喚”,層層深入 “母親的呼喚”作為文章的線索,貫穿于全文.基于課文的這一特點,教學時我以課題為切入點,引導學生質疑,通過初讀課文,了解母親的愛和關懷主要體現(xiàn)在三件事上.然后引導學生與文本直接對話,組織學生小組合作探究,交流,領悟母親的呼喚里包

3、含了關心,關愛,擔心和幸福,母親的呼喚其實是愛的呼喚,而作者在母愛的感召下,學會了長大,學會了給予,學會了責任,懂得了珍惜. (二)創(chuàng)設情境,激發(fā)情感 這篇歌頌母愛的文章,情真意切.為激發(fā)學生的感情,我在此課的教學過程中創(chuàng)設了多個情境.如上課伊始,運用多媒體課件,引導學生誦讀古詩游子吟,說說自己的感受,從而為學習課文奠定了情感基礎.我還和學生一起演唱世上只有媽媽好來升華情感.在閱讀教學中穿插音樂,配樂朗讀,來渲染氛圍,抒發(fā)情感. (三)品詞析句,明情悟理 語文的課堂是情感的課堂,沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣,沒有生命.怎樣讓學生通過文字進行情感體驗,煥發(fā)生命呢 的辦法莫過于引導學生與文

4、本對話了,我在本課的教學過程中,將品詞析句,感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié).通過品讀,賞析”輕柔”,”憔悴不堪”,”淚眼模糊”,”喜極而泣”,”聲嘶力竭”等詞,領略文字的美妙,品悟字里行間的情真意切;我還引導學生有感情地朗讀課文,牽引學生進入文本角色,感受人物的精神,明白母親的呼喚其實都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示. 三,說學法 1,自主探究 2,合作交流 在教學中,我主要滲透了自主探究,合作交流兩種學法的指導.堅持把”讀”的訓練貫穿在整個教學過程中,并力求取得的教學效果,通過教師與學生,學生與學生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和

5、體驗,思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學生小組交流,反饋交流情況.再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際,容易激發(fā)學生的學習熱情,目的是培養(yǎng)學生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力. 四,說練習設計 通過對文章內容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設計了抒情吧這項練習,讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,以及對天下所有的母親說一句話.它是對課文的一個拓展和延伸.旨在抒發(fā)美好情感,培養(yǎng)學生的口頭表達能力. 五,說教

6、學過程 (一)緊系課題,奠定情感 古人云:”學起于思,思源于疑.”學生的積極思維往往是由問題開始,又在解決問題的過程中得到發(fā)展.上課伊始通過賞讀古詩游子吟,說說從中體會到了什么 學生對母愛有了初淺的感受.師生一起演唱歌曲世上只有媽媽好,奠定情感基礎.再板書課題,引導學生質疑,母親的呼喚包含了什么 (二)初讀課文,整體感知 學生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,寫出自己的體會.通過同桌交流,小組合作交流等方式進行感情的互動. (三)精讀探究,品讀體味 1,讀中聯(lián)想,回歸生活,激發(fā)學生情感 整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀

7、,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學生與文本進行直接對話,掠過歲月的痕跡,將情景再現(xiàn),勾起學生對兒時生活的美好回憶,引發(fā)學生通過聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來,加深對課文的理解.在教學課文第1自然段時,引導學生理解”輕柔”是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的,母愛的力量是強大的.了解母親的呼喚包含了無限的關愛.再讓學生說說自己都有哪些甜蜜體驗 激起學生情感上的共鳴.最后通過齊讀,回歸生活,激發(fā)學生情感.教學第2自然段時,引導學生質疑,為什么”我”在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會”總是”一詞,領悟母親是時刻關注著

8、我,關心著我.在和”我”捉迷藏時母親的神態(tài)是怎樣的 引導學生理解”慈祥”,體現(xiàn)母親的善良,和藹.再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶. 2,讀中感悟,走進人物,體驗情感_小學 教 學 設 計 網=xxjxsj.CN+ 課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.我認為感悟不是告訴,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗. 在教學這部分內容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種

9、閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.采用”默讀-點讀-評讀-齊讀”等多種變化方式,讓學生在反復誦讀的過程中,加深對人物的認識,情感得到熏陶.音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領學生走進人物內心情感,感受人物精神,情感得到震撼.相機引導學生圈劃出相關重點字詞,如:”近乎絕望”,”憔悴不堪”,”淚眼模糊”,”喜極而泣”,”聲嘶力竭”,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評語言,感悟語言.母親為什么會憔悴不堪,淚眼模糊 說明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找,體會母親焦急的心情.你還從哪些詞看出母親非常的焦急 當時母親內心在想些什么 理解”聲嘶力竭”,體會母親

10、拼命找尋女兒時,拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費盡,聲音嘶啞,心情極度的焦慮.當母親焦急地在四處尋找作者時,作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解”喜極而泣”,體會母親找到女兒后極度高興的心情.了解母親的呼喚包含了無盡的擔心.通過配樂讀的方式,借助豐富的想象,音樂的渲染,情感的熏陶,讓學生更好地體驗情感,領悟文章內容. 3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理 新課程標準指出,課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. “教學永遠具有教育性”,這是教學活動的一條基本規(guī)律. 課文第4,5自然段貼近生活,簡單明了,通過自由閱讀,把握文章內容.在教學這部分內容時,我采用了”自由讀,交流-指名讀-評讀-再讀,感悟”的方式,讓學生結合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受 表達自己真實想法,體會”我”的矛盾心理.引導學生思考:作者這么不想聽到母親的聲音,難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對母親深深的眷戀之情,了解母親平凡的呼喚包含了無限的幸福.懂得”身在福中要知福”的道理. 通過對前部分的學習,學生已經完全了解到母親的呼喚是母愛的流露,是親情和關懷的表示.這段回應文章開頭,點明中心,齊讀該段,總結全文. (四)總結全文,升華情感 讓學生邊欣賞歌曲邊思考