1、幼兒園教師對幼兒的評價藝術(shù),雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園,幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：,教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。,評價的方式一般分兩種： 表揚(yáng)、批評。即肯定評價和否定評價。,一、表揚(yáng)的藝術(shù),讓孩子在幼兒園中享受快樂的童年生活，這是 幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求和幼兒教育一 直追求的境界。,表揚(yáng)，就是對幼兒良好的思想品德與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)給 予肯定的評價和發(fā)言。自信心是促使孩子求知、 探索的重要推動力，是激發(fā)孩子的主動積極性 的催

2、化劑。孩子的自信心來源于獲得成功的體 驗(yàn)和父母教師正確的教育方式。,心理學(xué)家指出: 表揚(yáng)對兒童的發(fā)展有其積極的意義，但表揚(yáng)如運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挄m得其反。,表揚(yáng)獎勵措施如何在適時、適度中發(fā)揮其效應(yīng)？,思 考,表揚(yáng)方式如何適應(yīng)幼兒個體差異？,【案例1】,【反思案例1】 獎勵方式與活動內(nèi)容要匹配。,【案例2】,【反思案例2】 表揚(yáng)獎勵要講究適時，發(fā)揮時效性。,【案例3】,【反思案例3】 表揚(yáng)獎勵要有效為教學(xué)服務(wù),對三個案例的理性思考,幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過程中對幼兒用自然的方法進(jìn)行評價，而這種自然的評價要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來

3、評價不同的幼兒。,以上的三個案例中可見，教師把表揚(yáng)除了作為一種強(qiáng)化手段外，更多的是當(dāng)成了成人控制孩子的一種手段，這是不科學(xué)的。,科學(xué)運(yùn)用表揚(yáng)之策略,【策略1】 選擇適合年齡特點(diǎn)的表揚(yáng)獎勵方式,教師在一日活動中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)， 對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠的及時的表揚(yáng)。,小班孩子的表揚(yáng)獎勵更多地運(yùn)用物質(zhì)方面的。隨著年齡的增長，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不應(yīng)該把獲得物質(zhì)獎勵作為孩子的一種追求。 對中、大班孩子的表揚(yáng)獎勵，應(yīng)從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表揚(yáng)和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。,【策略2】選擇直接指向活動內(nèi)容的表揚(yáng)獎勵方式。,表揚(yáng)是一個復(fù)雜的

4、社會溝通過程，是表揚(yáng)者與被表揚(yáng)者相互作用的過程。表揚(yáng)效果的好壞不僅取決于表揚(yáng)的內(nèi)容，而且取決于表揚(yáng)所發(fā)生的具體情境、表揚(yáng)所傳遞的潛在信息等。不同的學(xué)科應(yīng)該采取不同的表揚(yáng)獎勵方式，表揚(yáng)內(nèi)容應(yīng)該直接指向孩子具體的活動。,【策略3】表揚(yáng)獎勵方式的個性化選擇。,每個孩子具有不同的遺傳因素、個性特點(diǎn)，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個孩子，公平、真誠地對待每個不同的個體，同時給予不同的個體以不同的表揚(yáng)，因人而異地處理好表揚(yáng)指向的具體明確度及表揚(yáng)方式的個性化選擇。,表揚(yáng)鼓勵的賞識教育是把雙刃劍,適宜的賞識表揚(yáng) 可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保

5、證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。,不恰當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng) 有時會適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。,為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，在運(yùn)用賞識表揚(yáng)這一教育手段時，,應(yīng)注意哪些方面?,1、從認(rèn)識上端正表揚(yáng)的指導(dǎo)思想,在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng) 手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師 心中要有一桿秤。,教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了， 該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不 能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子” 的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺 盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。,2、面向全體幼兒進(jìn)行賞識教育,我們教育者面對的是一群受教

6、育者全部 幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚(yáng)的手段要面對 全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎勵的機(jī) 會，教師要用心去愛每個幼兒。,3、讓幼兒知道表揚(yáng)的原因,表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向， 使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿 意的具體行為，教師在表揚(yáng)時要指明，指明得越具 體，幼兒對一些好的行為就越清楚。,4、賞識教育中，不可濫用事先承諾,如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式 用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心很不利。因此，我們在賞識表揚(yáng)時，不可濫用事先承諾。,5、表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合,賞識表揚(yáng)

7、是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手 段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手 段(批評、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。,在使用表揚(yáng)手段的同時，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動 過程中得到快樂?；顒舆^程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進(jìn)步的 主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習(xí) 慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依 靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知 道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。,“教育的最高意境就是培養(yǎng)出值得你崇拜的學(xué)生” -陶行之,作為教師，讓我們用充滿賞識的心態(tài)，用愛的陽光去撫慰著幼兒，去鼓勵幼兒，用熱情的語言去贊美幼兒吧！,二、批評的藝術(shù),批評是什么？,我們的批評能

8、讓孩子理解接受嗎？,如何正確而又科學(xué)地批評孩子呢？,批評是常用的教育方式之一。對幼兒進(jìn)行 批評，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的不符合教育者 所預(yù)期的認(rèn)識或行為進(jìn)行否定性評價的過程。,【案例】,“你怎么這么不聽話，提醒你幾次了，還是沒有睡好，那今天下午就不用起來了！”老師十分憤怒地朝著諾諾說。而諾諾卻不以為然，不服氣地翹翹嘴巴，自管自的睡著。一到午睡起床時間，老師就請孩子們陸陸續(xù)續(xù)起床了。而諾諾仍悄悄地睡著。 孩子們都起來到了活動室吃點(diǎn)心，某老師也忙著整理孩子們的衣著，梳頭，分點(diǎn)心。一點(diǎn)也沒有注意到諾諾?？焐险n了，最后出午睡室的可可先發(fā)現(xiàn)了“老師老師，諾諾不肯起床，還賴著床呢！”于是老師又走進(jìn)午睡室，見

9、諾諾睜著一雙大眼睛，在床上躺著。“諾諾快起床了，要上課了?！睂τ诶蠋煹慕袉荆Z諾不加理睬，還是默默地睡著?！霸趺催€不起床呀？”老師不耐煩地說?！笆悄憬形蚁挛绮挥闷鸫驳?，一會叫我起來，一會叫我睡，到底叫我怎么樣？”老師被諾諾的一句話愣住了,評析： 運(yùn)用這樣的批評有效嗎？ 孩子接受了嗎？ 改過了嗎？ 反之老師的權(quán)威不在了，更助長了孩子的威信。,批評大致可分三大類,一類是針對人的批評。 如：“你真笨，這點(diǎn)小事情都做錯。,一類是針對做事的結(jié)果進(jìn)行批評。 如：“你這事辦的得可真失敗。,一類是針對做事情的過程進(jìn)行批評。 如：“你辦這事用這種方法是錯誤的。,為了達(dá)到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤,首先

10、要明確應(yīng)重點(diǎn)針對什么事情進(jìn)行批評，不可一次批評所 有問題，否則會令幼兒無從理解和接受。,然后 教師要了解事情經(jīng)過，判斷幼兒是否會同意改正，能夠改 到什么程度，并向幼兒指明怎樣做是正確的。,其次 是要注意運(yùn)用正確的批評方式,在選擇批評方式的同時，應(yīng)關(guān)注幼兒身心特點(diǎn),一.教師在批評時應(yīng)保持冷靜，并給幼兒冷靜的時間。,二. 批評時不能一味指責(zé)幼兒，而應(yīng)明確指出怎樣做才是對的。,三. 不同氣質(zhì)類型的孩子運(yùn)用不同批評方式。,四.批評幼兒時應(yīng)注意場合。,如何讓孩子心服口服地接受批評呢？ 讓我們的批評真正有效呢？,1、首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵。,2、教師可以間接提醒代替直接批評，委婉表示對

11、孩子的要求。,3、對于孩子的缺點(diǎn)，教師可以不作正面批評，而是尋找好的 榜樣進(jìn)行對比鼓勵。,4、批評孩子，有針對個別的，有針對人數(shù)的，有真對全班 的；有公開的、有秘密的，或大或小、或隱或顯，都應(yīng)因 孩子的個性差異、因孩子犯錯誤時的心理而異，因孩子過 錯的程度而異，因孩子改過的積極性而異。,5、巧下臺階：在大庭廣眾之下，不留情面的批評，可能會 傷害孩子的自尊心造成僵局。,6、批評要注意頻率。,7、批評要藝術(shù)性，更應(yīng)注意批評語言上的用詞。,8、對幼兒的批評要注意方法方式。,如何讓孩子心服口服地接受批評呢？ 讓我們的批評真正有效呢？,對幼兒的批評要注意方法方式,第一種方法是在批評犯了錯誤的幼兒時，可以

12、先對幼兒的閃光 點(diǎn)給予肯定，然后指出做得不對的地方。,第二種方法就是冷處理的方法，即采取冷落或沉默的方式。,第三種方法方法就是擺事實(shí)講道理。,第四種方法是注意使用身體語言。,第五種方法是鼓勵的批評。,（一）、對不同年齡的幼兒，表揚(yáng)、批評有不同的方法。,1、對小班的幼兒，表揚(yáng)、批評常帶游戲的口吻。,3、中班下學(xué)期，開始有一點(diǎn)批評，但也只能以引導(dǎo)為主。,2、中班的新幼兒剛?cè)雸@時，一般表揚(yáng)要多于批評。,4、對大班幼兒的批評要建立在孩子自信的基礎(chǔ)上。,三、表揚(yáng)與批評的藝術(shù),（二）、對同一年齡的不同幼兒，表揚(yáng)、批評也有不 同的方法。,1、有的是直接批評，有的是從關(guān)心的角度進(jìn)行批評。,2、建筑在教師對幼兒長期、連續(xù)的觀察基礎(chǔ)上，使表 揚(yáng)、批評更有針對性。,3、注重用鼓勵的方法。,孩子喜歡聽到的話,孩子總是喜歡聽表示關(guān)心、信任和鼓勵的話。 如： “你做得真棒！” “這真是個聰明的主意！” “我知道你會成功的” “我相信你” “你能幫我，真好！” “再試試看，你會成功的！ ”,孩子不喜歡聽到以命令、強(qiáng)制、諷刺挖苦、否定的口吻說話。 如： “你什么事情都做不