1、大學(xué)物理習(xí)題課教學(xué)研究論文 大學(xué)物理這門課程是大學(xué)理工科類的一門基礎(chǔ)課程，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是科學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解自然界中物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，相關(guān)性質(zhì)，相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，進(jìn)而為其后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，教員在其中扮演著不可或缺的角色。對(duì)于軍校學(xué)員來說，他們?cè)隗w能訓(xùn)練中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，基礎(chǔ)課的課時(shí)就顯得極為有限也更加珍貴。這就要求教員要利用有限的課時(shí)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，認(rèn)真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳惶谜n。理論課把知識(shí)點(diǎn)講清楚很重要，但是上好習(xí)題課也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)員來說，習(xí)題課不僅能幫助他們形成完整的知

2、識(shí)體系，查缺補(bǔ)漏，還可以幫助他們提高解題技巧、分析問題和解決問題的能力，提升他們的思維水平（深刻性、發(fā)散性、靈活性、全面性和獨(dú)創(chuàng)性等）。因此，加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)中習(xí)題課的教學(xué)是一個(gè)很值得探討的問題。 因?yàn)檐娦Ｉ炊鄻踊?，因此在上?xí)題課之前教員要備學(xué)員，分析學(xué)員的理解能力、接受能力、思維方式及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)學(xué)員的學(xué)情來選擇設(shè)計(jì)習(xí)題，來提高教學(xué)質(zhì)量及實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)施過程中，要注意啟發(fā)引導(dǎo)，習(xí)題的設(shè)計(jì)也要從簡到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)員的學(xué)情，使學(xué)員在原有理論基礎(chǔ)上有所提高。例1：一物體作簡諧振動(dòng)，其速度最大值vm=310-2m/s，其振幅A=210-2m若t=0時(shí)，物體位于平衡位置且向x軸

3、的負(fù)方向運(yùn)動(dòng)。求：（1）振動(dòng)周期T；（2）加速度的最大值am；（3）振動(dòng)方程的表達(dá)式分析：（1）要求解周期，首先要求其角頻率，由簡諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征可知：=A因此可得：=vm/A=1.5s-1，進(jìn)而根據(jù)周期和角頻率的關(guān)系可求得T=2/=4.19s（2）由第一問求解的角頻率及其與角速度之間的關(guān)系就很容易能求出：am=2A=vm=4.510-2m/s2（3）求振動(dòng)方程的表達(dá)式，除了第一問的角頻率之外，還要求解初相位，由題中所給的“t=0時(shí)，物體位于平衡位置且向x軸的負(fù)方向運(yùn)動(dòng)”可知：=12。因此，振動(dòng)方程的表達(dá)式為：x=0.02cos（1.5t+12）。從這個(gè)例題中可以看出，知識(shí)是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相

4、扣的，通過這個(gè)習(xí)題，學(xué)員可以掌握關(guān)于機(jī)械振動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，并進(jìn)一步深化、活化基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用、基本思想，并能達(dá)到牢固的掌握概念，深刻地理解規(guī)律的目的。 上習(xí)題課前教員要對(duì)教材的知識(shí)體系了如指掌，并能夠準(zhǔn)確說明；教材知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系能夠準(zhǔn)確建構(gòu)并化繁就簡；對(duì)所設(shè)習(xí)題課的重難點(diǎn)要清楚準(zhǔn)確，把握重難點(diǎn)，做好習(xí)題的篩選工作。通過教員的講評(píng)和學(xué)員對(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)習(xí)題的練習(xí)，對(duì)學(xué)員的思維進(jìn)行有益的訓(xùn)練，力求達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能、訓(xùn)練思維相結(jié)合的目的。由于軍校學(xué)員的特殊性，他們畢業(yè)后要奔赴各個(gè)工作崗位（地方大學(xué)也是如此），因此，教員在課堂中就要注重并滲透多種思維解決問題的能力。例2：（圖1）長直電流

5、I2與圓形電流I1共面，并與其一直徑相重合如圖（但兩者間絕緣），設(shè)長直電流不動(dòng)，則圓形電流將1（A）繞I2旋轉(zhuǎn)（B）向左運(yùn)動(dòng)（C）向右運(yùn)動(dòng)（D）向上運(yùn)動(dòng)（E）不動(dòng)解法一：運(yùn)動(dòng)分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)于圓形電流的運(yùn)動(dòng)，我們先分析它的轉(zhuǎn)動(dòng)。（1）轉(zhuǎn)動(dòng)。若圓形電流I1轉(zhuǎn)動(dòng)，則力矩M00。M=，pmB=IS，nB。，n與I1成右手螺旋，所以，n垂直紙面向里，I1所在區(qū)域的右半部份的垂直紙面向里，左半部分垂直紙面向外，n與B平行，所以M=0，也就是說圓形電流I1不轉(zhuǎn)動(dòng)。接下來再來考慮平動(dòng)。（2）平動(dòng)。圓形電流右半部分等效電流豎直向下，所受的安培力F=ILB,方向向右。同理，左半部分等效電流豎直向上，所受安培力

6、也是向右，因此，合力向右。（3）綜上所述，圓形電流向右運(yùn)動(dòng)。解法二：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。假設(shè)圓形電流I1不動(dòng)，圓形電流I1產(chǎn)生的磁場(chǎng)垂直紙面向里，I2受的安培力向左，所以若長直電流I2不動(dòng)，則圓形電流I1將向右運(yùn)動(dòng)。通過這個(gè)習(xí)題，既復(fù)習(xí)了力，又鞏固了磁力矩。學(xué)員通過習(xí)題，達(dá)到融會(huì)貫通，遇到問題要學(xué)會(huì)多種思維去分析問題并解決問題。通過習(xí)題教學(xué)和相應(yīng)的配置練習(xí)，教員可以隨時(shí)捕捉到有關(guān)學(xué)習(xí)情況的反饋信息，借以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)程.對(duì)已經(jīng)理解的基礎(chǔ)知識(shí)但沒達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度的問題，就要借助習(xí)題課來達(dá)到補(bǔ)償、強(qiáng)化的目的2，力圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的過渡. 為了牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過習(xí)題教學(xué)來鞏固，即所謂“

7、熟能生巧”、“巧則生智”、“智則發(fā)展”.在鞏固的基礎(chǔ)上，以習(xí)題教學(xué)為載體，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)，分析問題和解決問題能力的目的。但是切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，課前要認(rèn)真解讀大綱，所選的習(xí)題務(wù)必做到在精心選擇并預(yù)做的基礎(chǔ)上且符合大綱要求，不選超綱及偏題怪題。因?yàn)檐娦W(xué)員的時(shí)間尤為珍貴，所以更要要求教員在習(xí)題的選擇上面花費(fèi)心思，教學(xué)實(shí)施時(shí)做到精講精練，事倍功半。 課后的教學(xué)反思對(duì)于習(xí)題課的教學(xué)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教員要注重學(xué)員素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)員能夠積極主動(dòng)去自主探索、相互討論、合作交流。習(xí)題課后，讓學(xué)員主動(dòng)提出問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)員自己編題，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，達(dá)到師生共同成長?？傊?，認(rèn)真高效的上好習(xí)題課，對(duì)于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用具有至關(guān)重要的作用。在這個(gè)過程中，教員應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。真正的將能力的培養(yǎng)融入到習(xí)題課中，充