1、信息技術(shù)論文之對(duì)于小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的幾點(diǎn)思考 早在1984鄧小平同志就高瞻遠(yuǎn)矚的指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“小學(xué)要逐步普及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)教育”。如今已進(jìn)入了二十一世紀(jì)，小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的重要性更加突出。十多年來，我國的小學(xué)計(jì)算機(jī)教育取得了不少的成績，但仍存在不少問題，我從事信息技術(shù)課教學(xué)三年來，頗有感受，下面，我就談一下自己的看法。一、教學(xué)生活化小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)代通訊工具及計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)用，我認(rèn)為，其關(guān)鍵要突出在“用”字上，即計(jì)算機(jī)教學(xué)要生活化，實(shí)用化，決不能理解成是進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)科學(xué)

2、是一門上層學(xué)科，它的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)和物理學(xué)，如果要求小學(xué)生學(xué)什么遞歸算法，什么磁性存儲(chǔ)，進(jìn)行語言教學(xué)，這對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，無論從生理上還是從認(rèn)知能力上，都是無法接受的。要做到信息技術(shù)課生活化，就其教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)本著學(xué)以致用的原則，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容。以學(xué)習(xí)Windows98為例，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，只需要會(huì)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，窗口操著，會(huì)用用畫圖、寫字板，也就可以了，不必講得過多、過深、過繁。應(yīng)多選擇一些如讓學(xué)生學(xué)學(xué)金山畫王等簡單實(shí)用的軟件；讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)用多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)；讓小學(xué)生去上上一些教育兒童網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取信息，用電子郵件和老師、同學(xué)交流等為其終身學(xué)習(xí)都能打

3、基礎(chǔ)的內(nèi)容，而LOGO、BASIC等編程基礎(chǔ)的教育則不應(yīng)在小學(xué)階段出現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)趣味化從教育心理學(xué)的角度來講，形象、直觀的事物往往能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生常常覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，而對(duì)游戲卻無師自通，津津樂道。信息技術(shù)課教師和游戲之間就有了一場較量。我們是“圍追堵截”呢還是“引導(dǎo)疏通”？我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的過程中，我們要盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化。游戲能夠博得學(xué)生喜歡，一個(gè)重要原因是它設(shè)計(jì)的人性，充滿了各種不同的趣味，滿足了學(xué)生的心理需要。所以，學(xué)生喜歡打游戲，行啊。抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生去打，現(xiàn)在有許許多多益智小游戲，非常適

4、合學(xué)生。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理選擇一些小游戲，在教學(xué)時(shí)貫穿其中，這有三個(gè)好處：A、 讓學(xué)生勞逸結(jié)合，打破單一授課或上機(jī)操作的枯燥性B、 能夠鍛煉學(xué)生的操作靈活性，解除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的畏難情緒，使他們用“玩”的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。C、 通過打一些經(jīng)過教師選擇的優(yōu)秀軟件游戲，學(xué)生將對(duì)信息技術(shù)的多元性有更新的認(rèn)識(shí)，貼近學(xué)生的生活，能夠?qū)τ螒蛴幸粋€(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，避免沉溺于其中。難怪人們都說：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐婚T前沿學(xué)科，學(xué)習(xí)的趣味化將大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。三、課程綜合化小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課是一門綜合性非常強(qiáng)的課。比如學(xué)生要用金山畫王畫一幅畫，就要知道這間小房子擺在哪兒，那棵樹長在哪兒

5、，這朵花要什么顏色，那只鳥怎么才好看。這些構(gòu)圖和色彩的知識(shí)是美術(shù)課上講的。學(xué)生發(fā)一封E-mail，他所寫的文字又來源于語文課。學(xué)生欣賞一段音樂，那優(yōu)美的旋律又得益于音樂課。略微一想，這樣的例子舉不勝舉。由此可見，小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的集成性非常強(qiáng)，它自身本來就是一門綜合課程，它的內(nèi)容與小學(xué)各門學(xué)科緊密相連。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)課的職能并不局限于單純的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。這就對(duì)我們的信息技術(shù)課教師提出了嚴(yán)峻的要求，教師必須對(duì)語文、音樂、美術(shù)等都要有一定的掌握，全面提高自己的綜合素質(zhì)。才能更好的上好信息技術(shù)課。四、評(píng)價(jià)多樣化小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的特殊性決定了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效

6、果的評(píng)價(jià)不能采用單純的量表形式，信息技術(shù)課的多元化決定了它評(píng)價(jià)方式的多樣化。小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)課的考試并不是能打上幾個(gè)字，畫幾幅畫就成了，凡這幾項(xiàng)不夠好的就一竿子打死，認(rèn)定學(xué)生的信息技術(shù)能力不行。我認(rèn)為，在評(píng)價(jià)時(shí)技能不能代表全部，更要注重學(xué)生的思想方法和習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，有的學(xué)生也許錄入速度比較慢，但他愛護(hù)電腦，姿勢規(guī)范，隨時(shí)注意存盤，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生畫的圖也不夠漂亮，但他的思維很有創(chuàng)新性，作品很有內(nèi)涵；有的學(xué)生對(duì)新軟件甚至是游戲有極強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，實(shí)際操作能力極強(qiáng)信息技術(shù)包括的范圍浩如煙海，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)，要全面而個(gè)性化，具有相當(dāng)大的彈性空間，以便保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)潛能，激勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)探索的火花。以上幾點(diǎn)，是我任課