1、信息技術(shù)論文在多媒體技術(shù)信息技術(shù)和學(xué)科整合中的作用摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。 信息技術(shù)與課程整合是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的教育模式。 以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。 作為一種新的教育媒體多媒體，結(jié)合各學(xué)科的課程，與各學(xué)科的教育過(guò)程緊密結(jié)合，能為創(chuàng)建新的教育結(jié)構(gòu)提供理想的教育環(huán)境。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)課程的整合隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普及，信息技術(shù)課程的教育內(nèi)容越來(lái)越不具有單一的學(xué)科性，具有綜合實(shí)踐課程和研究型課程的特征。 信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒

2、體教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育實(shí)踐科學(xué)相結(jié)合的新教育形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教育，還從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色的多方面給教育帶來(lái)了新的意義。一、多媒體技術(shù)在課程整合方面的優(yōu)勢(shì)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。(1)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 多媒體計(jì)算機(jī)還結(jié)合了電視所具有的視聽(tīng)一體化功能和計(jì)算機(jī)的交互功能，有機(jī)地結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，進(jìn)行交互傳遞，使學(xué)生的大腦各區(qū)處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思考，授課的這種對(duì)話方式對(duì)教育過(guò)程具有重要意義，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，形

3、成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 因此，我在教育過(guò)程中不斷地向?qū)W生提出新問(wèn)題，他們無(wú)意識(shí)地利用多媒體手段解決所有的問(wèn)題。(2)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 傳統(tǒng)教育過(guò)程中都是教師支配的：教育內(nèi)容、教育策略、教育方法、教育程序，還有學(xué)生練習(xí)都是教師事先安排的，學(xué)生必須被動(dòng)地參加這個(gè)過(guò)程。 在像多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，中學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好，選擇與自己的水平相匹配的練習(xí)，使用優(yōu)秀的多媒體課件也可以選擇教育策略。 例如，可以使用個(gè)別化的教育戰(zhàn)略，也可以使用協(xié)商的戰(zhàn)略。 也就是說(shuō)，學(xué)生有可能在這種互動(dòng)式教育環(huán)境中自主參與，并不全都服從教師的慈悲，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。 教育過(guò)程

4、中中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的積極性、積極性和有效的認(rèn)知。 多媒體計(jì)算機(jī)交互性提供的多種自主參加活動(dòng)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，使學(xué)生能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用。因此，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的出現(xiàn)和應(yīng)用為教師提供了很大的發(fā)展空間。 利用多媒體進(jìn)行教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離傳統(tǒng)教育中以教師、教材、課為主要途徑接受知識(shí)的模式，在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得了更有用、更有個(gè)性的知識(shí)。 同時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)擴(kuò)大學(xué)生之間的交流方法，掌握傳統(tǒng)課程無(wú)法掌握的知識(shí)。 因此，隨著信息量的增加，隨著視野的擴(kuò)大，學(xué)生也可以逐漸增加對(duì)知識(shí)的掌握，根據(jù)自己的能力、需求、愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)世界的理解，使學(xué)習(xí)自主化、個(gè)性化發(fā)展

5、，學(xué)生的注意力也大幅度集中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也提高。二、多媒體技術(shù)在課程整合中的作用多媒體環(huán)境下的信息資源總是開(kāi)放的，這是網(wǎng)絡(luò)的最大特征：通信和資源共享。 媒體是多向交流的發(fā)布系統(tǒng)是多媒體。知識(shí)超越了時(shí)空的制約，因此多媒體技術(shù)在課程整合中最重要的作用可以概括兩點(diǎn)1 .多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供了廣闊的資源環(huán)境。 信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合涉及到語(yǔ)言、數(shù)、外、史、地、生、音、體、美等多門(mén)學(xué)科。2 .多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。 互聯(lián)網(wǎng)為教室的學(xué)習(xí)提供了多種交互形式，如電子郵件、在線聊天，使各種合作網(wǎng)站上的合作成員比傳統(tǒng)的面試交流更方便、靈活、廣泛的對(duì)話。3 .多媒體技術(shù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個(gè)性

6、化。 個(gè)性化學(xué)習(xí)是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的特征，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。 其特征在于，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)適合自己的特征選擇學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時(shí)間調(diào)度學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，根據(jù)自己的意志選擇完成作業(yè)的方法。因此，這些特征決定了多媒體環(huán)境下信息技術(shù)課程的整合教育過(guò)程是開(kāi)放性和全球化、學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化、內(nèi)容形式的多媒體化的有機(jī)組合。三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程整合的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)1、劇本的創(chuàng)設(shè)：通過(guò)多媒體可以創(chuàng)設(shè)新的有趣的動(dòng)畫(huà)劇本，把直覺(jué)、多變性、知識(shí)性、有趣融為一體，為學(xué)生創(chuàng)造文字和動(dòng)作融合的教育

7、場(chǎng)景，學(xué)生的多種感覺(jué)同時(shí)受到刺激，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛2、互動(dòng)：各學(xué)科的知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握。 在新的授課標(biāo)準(zhǔn)中也多次強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)系到學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)”。 交互性是信息技術(shù)傳統(tǒng)教育手段最重要和最根本的優(yōu)勢(shì)，具有文字、照片、視頻、語(yǔ)音、音像等直觀的媒體信息可以同步的優(yōu)點(diǎn)，直觀、靜態(tài)地被抽象化，為學(xué)生提供豐富的感覺(jué)、表現(xiàn)，讓學(xué)生看得清楚。3 .擴(kuò)張：加強(qiáng)練習(xí)是課程的擴(kuò)張和擴(kuò)張，課程能否成功也起到了重要的作用。 上課時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“不做這樣的練習(xí)題，你很懶”。 其實(shí)學(xué)生不喜歡作業(yè)是有原因的。 沒(méi)有人喜歡無(wú)聊的練習(xí)題。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納

8、表示，學(xué)習(xí)者應(yīng)該不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過(guò)程的積極參加者。 怎樣才能激發(fā)學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性，哪些學(xué)生對(duì)練習(xí)題感興趣呢？ 在教育中，我設(shè)計(jì)了包括動(dòng)畫(huà)、圖形、語(yǔ)音在內(nèi)的練習(xí)題，發(fā)揮了交互、反饋的顯著特征，為不同級(jí)別的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同級(jí)別的練習(xí)，如“試試”、“練習(xí)”、“比較”、“試試”等因?yàn)殡y易度高所以很難，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，學(xué)生可以按順序難易度高所以階段性地練習(xí)，也可以針對(duì)自己的喜好跳過(guò)某一部分，選擇適合自己水平的練習(xí)。 這種練習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特征、愛(ài)好和水平選擇內(nèi)容，因此他們自主參加、自主發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高了授課效率。隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體具有集成性、互動(dòng)性、虛擬性和知識(shí)表現(xiàn)的非線性等特點(diǎn)，與黑