1、其他論文之生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究階段小結(jié) 工作之余再讀郭思樂和他的生本教育，越來越感覺“生本”確實(shí)是一種教育思想的大變革，教學(xué)課堂的大開放，學(xué)生才華的大展示。以前實(shí)行的課堂改革，往往轟轟烈烈開始，悄無聲息結(jié)束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因?yàn)椤吧尽笔且粭l面向未來，挖掘?qū)W生潛能的陽光大道。郭思樂的生本教育從1999年開始，到現(xiàn)在歷時(shí)十年已形成一套完整的教育理論體系。在學(xué)習(xí)和實(shí)施生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究的半年的過程中，讓我對(duì)生本教育又有了新的更深的認(rèn)識(shí)，在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)

2、在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。我覺得在這一過程中，受益的不僅是教師，而更多的是學(xué)生。一、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中盡可能“不見自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線索”，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)促教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)。二、用改善課堂結(jié)構(gòu)增效我們的課堂。生本教育是把學(xué)生推向自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，為使課堂教學(xué)中學(xué)

3、生學(xué)的方式真正發(fā)生變化，應(yīng)從改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)開始。改成學(xué)生學(xué)，學(xué)生檢查，學(xué)生鞏固的模式，完全把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂組織結(jié)構(gòu)改變時(shí)，一是要正確認(rèn)識(shí)課堂時(shí)間的分配，不是機(jī)械的把課堂分為三塊，而是多種教學(xué)方法及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式（合作、探究、討論、扮演等）的有機(jī)融合；二是講解時(shí)間的減少，不是要求教師不講了，而是要精講，講到要點(diǎn)處，說到重點(diǎn)上，這對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是削弱了教師的作用，而是要求教師在學(xué)生疑難困惑處搭以腳手架，要求教師從主導(dǎo)者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和平等中的首席三、注重師生情感的提升生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和感悟，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。現(xiàn)在教材的的設(shè)計(jì)偏重于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，所以在課堂上就不局限于完全按照法定教學(xué)模式，而是根據(jù)內(nèi)容不同開辯論、模擬法庭、小品、詩歌等，重點(diǎn)是學(xué)生情感的體驗(yàn)?？傊覀兘處熢谡n改的大環(huán)境中，在“生本教育”的勁吹下，應(yīng)大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向