1、其他論文之也談小組合作學(xué)習(xí) 大河中學(xué) 彭文前提倡小組合作學(xué)習(xí)，并且在課堂教學(xué)中如何組織好小組合作學(xué)習(xí)，是我們首先必須認(rèn)識和接受的問題。因此，小組合作學(xué)習(xí)，不不僅僅是青年教師的事，同時也是中老年教師的事。在學(xué)校以此為研究課題而強(qiáng)力推行的前提下，作為老年教師，我在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嘗試，有一些收獲和膚淺認(rèn)識。不怕笑話，拋磚如下：小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從信任學(xué)生開始。如果對學(xué)生不信任，這就失去了基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)，想做什么事都是徒勞的。無論教師怎樣能干，沒有這個基礎(chǔ)，就是將教學(xué)的船只擱淺于涸澤了。信任學(xué)生，就不會嘴上說得好聽，行動上卻另搞一套。換句話說就是說，要從細(xì)節(jié)上去證明自己信任學(xué)生，遇到不如意的情況

2、時，千萬不要因只言片語而喪失了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)從適合適度進(jìn)行。適合是說，無論教學(xué)怎樣改革和創(chuàng)新，都必須以文本為主，要務(wù)本；不然的話，教學(xué)就會漫無目的。適度是指教師要處理好教學(xué)問題的難易度。問題太淺了，學(xué)生容易解決，但沒有什么味道，不利于學(xué)生增加知識，只讓學(xué)生好玩而已；問題太難了，學(xué)生不僅回答吃力，還會以后見難色變，見難即畏，結(jié)果是教師費力不討好，得不償失。這個問題，不僅適合于小學(xué)教學(xué)，同樣適合于中學(xué)教學(xué)等。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以有趣有味提升。任何東西，接觸多了，漸失新鮮感，漸生厭煩心。這就需要變枯燥乏味為生動有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，再來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，課

3、堂上才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)得很起勁。筆者在楹聯(lián)課以及寫字課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，時而講故事激趣，時而編順口溜激趣，時而以傳神表演激趣等等，都收到了比較滿意的效果。例如：曾經(jīng)在楹聯(lián)教學(xué)中，我以“抽煙搖扇，眼前風(fēng)云聚會；屙尿打屁，胯下雷雨交加”來啟發(fā)學(xué)生想象，就收到了很好的效果。再如：為了掌握湍、惴、端、踹 揣、瑞等字的音形義，我在黑板上寫下順口溜：流水湍急白浪翻，惴惴心中不安然。坐立端正修養(yǎng)好，用腳踹門失尊顏。背揣上手向天笑，瑞雪飄飄兆豐年。然后分小組合作學(xué)習(xí)，比朗讀，比背誦，比默寫等。全班學(xué)生學(xué)習(xí)得很積極，效果很好。尤其是在比較踹、揣等字時，我以動作進(jìn)行傳神闡釋，學(xué)生記得很牢固，有的學(xué)生還在日記中夸我有方法，使他們感到學(xué)習(xí)比較輕松。這里，我要特別說明的是，如果僅用傳統(tǒng)方法，教學(xué)生死記硬背，學(xué)生肯定特別費力，而效果不一定很好。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該苦心求精持續(xù)。如果進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，取得了一點兒成績就沾沾自喜，那是絕對不應(yīng)該的。好事物必須堅決維持，竭力呵護(hù)。就教師來說，教學(xué)藝術(shù)是沒有止境的，我們不要滿足于一時所得而停滯不前，而要不斷挑戰(zhàn)自我，多花精力研究小組合作學(xué)習(xí)，盡可能在短期里見大