1、其他論文之在合作學(xué)習(xí)的理論中，尋找操作的突破口 現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)的理念逐步進(jìn)入到我們的課堂，但是存在的一個(gè)問題是所形成的合作學(xué)習(xí)模式的可操作性并不強(qiáng)。怎樣改善這一現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)真正成為我們教學(xué)中的一個(gè)幫手，而不是一個(gè)擺設(shè)？ 在我的課堂中，主要進(jìn)行了這個(gè)方面的試驗(yàn)和研究，有了下面的一些心得與體悟。一、什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)需要合作一節(jié)課，不是什么都需要合作的，在學(xué)生學(xué)習(xí)合作時(shí)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。首先，挑戰(zhàn)性的問題需要合作，大家的智慧集合在一起，對(duì)問題有了比較深入地研討和交流；其次，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)沒有辦法解決的問題需要合作，一個(gè)人力量沒有辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)候需要合作；最后，操作性的活動(dòng)需要合

2、作能提高教學(xué)效率的需要合作學(xué)習(xí)，如，做游戲一個(gè)人是沒有辦法完成的，所以需要合作。二、注重學(xué)生的聽與表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，一定要注意學(xué)生的聽與表達(dá)，留給學(xué)生思考的時(shí)間，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，非常重要。學(xué)生表達(dá)的過程是對(duì)思路的一個(gè)整理過程，從表達(dá)中，老師能讀出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生去聽，不同的年齡段對(duì)聽的要求不同，比如，低年級(jí)的學(xué)生能聽明白別人的就可以了，中年級(jí)的學(xué)生不僅要聽明白還要比較和別人的有什么不同；高年級(jí)的學(xué)生要求更高一些，一是聽明白，二是比較不同，三是要提出新的問題或是有價(jià)值的問題。三、小組合作時(shí)教師做什么在小組合作時(shí)，看到不少老師在教室里象征性的轉(zhuǎn)一圈，或者是侍弄一

3、下下面要用的課件，其實(shí)，教師要做的很多。（1）教師要進(jìn)入到小組學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行瀏覽后，教師最好進(jìn)入到一個(gè)小組學(xué)習(xí)，其實(shí)是個(gè)因材施教的過程，這樣才能了解學(xué)生的討論思路和想法，能更好的組織下面的討論和研究。（2）把小組的活動(dòng)引向深入。教師一個(gè)很重要的任務(wù)，就是在小組沒有思路的時(shí)候，提供一個(gè)思路；當(dāng)小組討論陷入僵局的時(shí)候，提供另一途徑，幫助學(xué)生排憂解難！（3）選擇反饋的對(duì)象，加強(qiáng)交流和表達(dá)的效率。一個(gè)班級(jí)，大概要分510組，每個(gè)組到表達(dá)，時(shí)間上不允許，教師要有目的的選擇有代表性的小組交流，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?。?）教師要注意聽學(xué)生的表達(dá)。說了學(xué)生的聽與表達(dá)，我想在這個(gè)過程中教師也要學(xué)會(huì)聽學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生去聽，有時(shí)候老師的言傳身教是最好的榜樣。教師在聽的過程中，不僅僅是捕捉自己需要的答案，更重要的是組合學(xué)生的信息，為下面的討論和交流做準(zhǔn)備，整理學(xué)生的思路，準(zhǔn)備隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和講解，給學(xué)生提供一個(gè)高水平示范性的語言。面對(duì)學(xué)生的聽不懂，教師要善于捕捉到這個(gè)信息，可以運(yùn)用重復(fù)性確認(rèn)的方法幫助學(xué)生理解和表達(dá)。在實(shí)踐的過程中，我慢慢體悟到了學(xué)生的合作需要一個(gè)好的游戲規(guī)則，大家去遵守規(guī)則，那么合作學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一個(gè)新的天地。在一節(jié)課中，老師照顧不到每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，而小組學(xué)習(xí)給每個(gè)孩子提供了學(xué)習(xí)的平