1、其他論文的積極情感道德教育的血液寶雞市渭濱區(qū)向家莊中學張陽【摘要】教育是為了增進人的心靈的豐富和多樣性，道德是只有在人的心里體現(xiàn)才能成為道德主體的有意識的實踐。離開感情，所有的教育都不能說。因此教師要帶著感情調動學生的積極性，使他們有真正的認識，充分利用自己的認識作為自己的實踐，指導自己的行動。道德教育的春風會吹到每個學生的內心。那么教師應該如何改變教學方法，充分調動學生的積極情緒呢？作者結合自己的教學實踐，從三個方面進行詳細說明。關鍵詞情感；情感教育積極情感教育教師蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不該是真理的寶庫。我盡力阻止的最大惡習是缺乏冷漠和熱情。童年的寒霜將來會成為凹凸不平的人。點

2、擊教育是為了培養(yǎng)人的心靈豐富性和多樣性，道德是只有在人的心里體現(xiàn)才能成為道德主體的有意識的實踐。學生的學習既是認知的過程，也是情感的過程。春風雨般的感情有利于進入教師的學生的心，體會學生的真實感情，遵循學生全面發(fā)展的規(guī)律，踏上學生生命的節(jié)拍，真正把學生全面健康的成長視為教育的起點和最終歸宿。沒有感情，沒有愛，沒有教育。正如印度詩人Tagore說的：“不是錘子的打擊，而是水的歌舞使鵝卵石變得完美?！半x開感情，所有的教育都不能說。心理學上說：“情緒是對客觀事物的心理和態(tài)度的反映?！彼蛯W習的動機、認識的興趣、意志的質量、性格等非智力因素一樣，對學生的學習也起著重要的作用。心理學研究表明，學生良好品

3、質的形成一般遵循“理性、移動、前進、持續(xù)的過程”。在學習過程中，由于學生的社會經(jīng)驗、思維、智力水平、接受能力的限制，我們不可能通過講授專業(yè)、深刻的心理知識、道德意識來獲得研究生的知識，只能通過“培養(yǎng)”調動學生的積極性，使學生有真正的認識，充分運用自己的認識作為自己的實踐來指導行動。培養(yǎng)學生的積極情緒在德育工作中尤為重要。但是在傳統(tǒng)教學中，教師和學生之間有“傳導、信用、消除混亂”的作用，這是簡單的信息傳遞、知識教授、知識獲取和知識學習的關系。因此，學生很少學會從其他渠道獲取信息和獲取知識，教師主導著知識獲取、技術教授、道德傳播等。今天，隨著科學技術的快速發(fā)展，計算機等多種先進技術在教育中得到廣泛

4、應用，學生獲取信息和獲取知識的渠道越來越多，但是作為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，教師的功能狀況沒有改變。時代的發(fā)展，社會的進步，要求教師不再是單純的信息傳遞者、技術的教授、道德的傳遞者，他同時也要成為學生學習的伙伴、教育活動的組織者、學生學習過程的支持者、幫助者.這應該激發(fā)學生以多種方式積極學習的興趣，調動和引導參與學習活動的學生的積極性，引導學生在自己精心設計的環(huán)境下積極探索。那么教師應該如何改變教學方法，充分調動學生的積極情緒呢？我結合自己的教育實踐，從三個方面詳細說明。一、“尊重與愛”積極情感教育的原動力索霍姆斯基建議：“教育的使命是在孩子們的各個方面協(xié)調發(fā)展。這種和諧發(fā)展的前提是對每個學

5、生個性的尊重。”教育工作者尊重和愛護每位學生是實施情感教育的前提和基礎，更是激發(fā)學生情感積極性的動力。1、對學生的尊重不僅要尊重學生的關心、興趣和性格，還要理解和尊重他們的正當欲望和合理要求，不要譴責學生的弱點和錯誤的言行，不要諷刺、挖苦，要以平等友好的態(tài)度引導、啟發(fā)和糾正。更重要的是尊重每個學生的人格和獨特的價值。英國科學家麥克勞德在小學的時候偷偷殺害校長家的狗，顯然是西方國家難以原諒的錯誤。但幸運的是，他遇到了一位聰明的校長，處罰他畫兩個解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結構圖。米爾克勞德因這種包含理解、寬容、善良的“懲罰”而愛上了生物學，最終發(fā)現(xiàn)胰島素在糖尿病治療中的作用，獲得了諾貝爾獎。毫無

6、疑問，尊重學生往往是教育的力量，加強學生的自尊和自信。長期以來，我們習慣于給一些有學習障礙和行為過失的學生戴上“壞”帽子，貼上“傻瓜”、“淘氣”、“道德腐敗”等“壞學生”的簽名，其結果往往直接影響學生的身心健康。為了發(fā)現(xiàn)和證明每個學生都有積極的愿望和獨特的價值，必須尊重學生的努力。不處理一件事，就不會長成一種智慧。未成年學生處于精神發(fā)展階段，對不對的觀念還不成熟，對一些問題有不正確或錯誤的看法是不可避免的。孩子們的行動動機是純真。也許要表現(xiàn)出好奇心、性沖動所帶來的過失，不能輕易或盲目地成為道德素質問題。如果你討厭學生，你的教育還沒開始，實際上已經(jīng)結束了。教育工作者馬卡林科說：“我認為?！拔业幕?/p>

7、本原則是總是盡可能要求人，盡可能尊重所有人。”想想教育工作者告誡我們的話：“你的鞭子下有瓦特，你冰冷的眼睛里有牛頓，你的嘲弄里有愛迪生?！泵绹枷爰覑勰f，教育成功的秘訣在于尊重學生。2、要愛學生，必須進入學生的情感世界，進入學生的情感世界，首先要成為學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂。蘇霍恩林斯基寫道：“所有的孩子都引起了我的興趣，總是想知道他的精力傾注在哪一邊，他最關心和敢于關心的是什么，他正在經(jīng)歷什么樣的喜悅和痛苦等?！蔽业暮⒆觽兊娜ψ尤找鏀U大，我現(xiàn)在才意識到，我沒有教過的那些孩子也成了我的朋友和教育。”全世界著名的教育家們都有這樣愛孩子的童心，這讓我很感動。教師對學生的真愛是我們感染學生

8、的情感魅力。我們對學生的愛不應是處于高位的“平易近人”，而應是對朋友的真心愛。這種愛的表現(xiàn)是不可思議的，也是無意識的：在課堂上面對學生的問候，不是在理解的場所點頭，而是深深地鞠躬，充滿真誠的感謝；氣溫驟降，我們感到寒冷的時候，懇切地提醒學生“多穿一套衣服”.愛是一種信號，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種熱情，愛是更能觸動靈魂和人的教育過程。在實施道德教育的過程中，作為“人類靈魂的工程師”，教師要真心關懷和愛護每個學生，在愛的人際關系和氛圍中獲得情感上的滿足，成長和陶藝才能發(fā)揮最大的學習潛力；將有意識地向周圍的人傳播這種愛，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。用愛教導學生用自己的行

9、動表達愛，付出愛，用愛創(chuàng)造愛，用愛“鑄造人，使人魂內”，把愛的感情傳達給學生的心，讓學生在愛的陽光雨露中幸福地洗澡！二、“示范與引導”積極情感教育的動力示范和指導是教育工作者在教育過程中要對自己積極的情感素養(yǎng)、態(tài)度、教育行為對學生的情感發(fā)展進行積極的示范和指導。據(jù)悉，教師自身的情感和教育行動方式是影響學生情緒發(fā)展的最重要因素之一。教師應該努力用自己的感情、態(tài)度、語言影響學生的感情，積極健康地發(fā)展學生的感情。1、教師在教育過程中要保持積極健康的心情。壞感情都有。教師要意識到自己的不良情緒是影響學生和自己心理健康，影響教育過程和效果的重要因素，因此，不要把任何不健康的情感帶到教室里。在教育過程中要

10、善于監(jiān)控和調節(jié)自己的感情，總是要以積極的態(tài)度教育學生。例如，以微笑對待學生，教學過程會更順利，效果更明顯。2、教師應該提高自己的情感素養(yǎng)。積極情感是教師在教育實踐和生活中培養(yǎng)的情感質量和情感的發(fā)展表達及處理方式。教師的情感素養(yǎng)平時通過與學生的接觸潛在影響學生的情感發(fā)展，成為學生最直接的情感榜樣。因此，教師要努力培養(yǎng)良好的情感素養(yǎng)。特別是要善于表達自己熱愛學生，熱愛自己的工作，對待生活的積極思考，具有進取、創(chuàng)新的精神，尊重科學和真理，熱愛祖國和人民，具有豐富的責任感，開朗的性格和高度的審美情緒等，在情感上感染學生的能力，自己要成為學生精神的榜樣。3、教師在教育過程中要善于使用自己的積極情感態(tài)度，

11、引導學生。教師在教育過程中要根據(jù)教育內容、要求和情況適當利用自己的積極情緒，優(yōu)化綜合教育過程中各種情感教育因素的影響，教育過程更具有情感訴求力。此外，教師要從學生的語言、行為中發(fā)現(xiàn)學生的不良情緒產(chǎn)生的原因，及時誘導學生的不良情緒，不能用消極的情感態(tài)度或教育方法壓制和歪曲學生的感情。三、“情境中的經(jīng)驗”積極情感教育的影響經(jīng)驗是教師創(chuàng)造情況，但要以學生的積極活動為媒介，讓學生在積極的參與活動中通過自己的經(jīng)驗發(fā)展自己的感情，未成年兒童心理與成人不同，情感的發(fā)展和培養(yǎng)比認識過程更復雜。因為不可能通過外部直接灌輸獲得，所以要通過直接參加實踐活動來內心經(jīng)歷。因此積極的情感教育關鍵是通過組織參與實踐活動來設

12、置刺激學生體驗的教育情況。讓他們接受新事物的時候，要注意創(chuàng)設情況。這需要教師將概念上的敘述和具體的例子結合起來，學生才能容易接受并轉換為自己的。1、在情感教育過程中，要充分利用和調動學生已經(jīng)有的活動經(jīng)驗和情感經(jīng)驗。以此為基礎，通過教育，讓學生們在已經(jīng)有的情感再體驗中升華。例：在班級團體中，教師可以使用集體自豪感創(chuàng)造積極向上的好情況。一個好的集體將凝聚一種活潑健康文明的進步精神力量。教師可以利用這種好的力量，及時對學生進行道德教育、美育教育，根據(jù)學生的具體情況，開展多種形式的班級、少先隊重大活動及一些關心活動等，使學生真實地感受到班級群體中有積極的奮進力。2、在教育過程中，要努力創(chuàng)造學生交流自己

13、感情經(jīng)驗的機會。通過相互交流和指導，豐富學生的情感經(jīng)驗，加強積極的情感，指導和發(fā)展學生的情感。例如：生活中，老師可以利用周圍的人和事，及時地刺激積極的感情。在小學思想品德、勞動和心理導向中，有很多關于倫理、道德等的內容和邏輯說明，學生們經(jīng)常認為知識都來自書本，忽視周圍的小事。教師要聯(lián)系生活的真、善、美、假、惡、丑，及時教育學生，引導學生們實際上互相交流感情經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的感情。教學活動中還可以利用優(yōu)秀的電影節(jié)目片段創(chuàng)造情況，激發(fā)學生的積極情緒。電影和電視節(jié)目可以讓學生全心全意接受，看有助于身心的電影節(jié)目，可以培養(yǎng)學生的知識，開闊學生的視野，提高學生的認識水平，培養(yǎng)學生的情緒。3、引導學生創(chuàng)造豐

14、富的、自己的情感生活。學生應該通過感情的發(fā)展和自己必須參與的活動來認識到自己的體驗，從而使學生養(yǎng)成主動參與和創(chuàng)造個人生活和集體生活的習慣。參加各種積極健康的文體活動，自發(fā)發(fā)展自己的感情。學習實踐是學生積極情感的源泉，也是我們教師培養(yǎng)學生積極情感的最終目的地。教師在教學過程中要提高學生的認識，豐富學生的知識，從他們那里樹立是非觀，培養(yǎng)區(qū)分好壞、美麗和丑陋、善惡的能力和情感，規(guī)范自己的言行。學生在學習知識的實踐中，能夠克服勤奮的努力、難關，培養(yǎng)其樂觀主義，逐漸“愉快地學習，健康地成長”。在勞動實踐中，學生可以培養(yǎng)熱愛勞動的感情，使他們親身感受到-“勞動最光榮”的意思；在班級集體的活動實踐中，可以通過讓學生確立作為主人的責任感來逐步形