1、獄中雜記反映了清代的腐敗limin治。 一、教育設(shè)計、學(xué)情視角、(一)根據(jù)文章風(fēng)格，確定教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)感受形象，品味語言，理解內(nèi)涵。 通過感情體驗(yàn)和思考受到啟發(fā)。 探索所蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神。 一、教育設(shè)計、教育內(nèi)容1 .朗讀課文，學(xué)生自主感知文章內(nèi)容2 .從結(jié)構(gòu)和感情兩方面體會“形式不散神”3 .品味語言，感受作者的人文感情。 教育目標(biāo)1 .訓(xùn)練學(xué)生文言文的朗讀和翻譯能力2 .作者寫構(gòu)想，理解散文“雜而不亂”的文章特征3 .通過文字體會文章的感情，在文章中學(xué)習(xí)折射出的中國正直文人的人文精神。學(xué)情的視點(diǎn)，一，教育設(shè)計，學(xué)情的視點(diǎn)，(二)根據(jù)學(xué)情確定授課教育的起點(diǎn)，

2、學(xué)情經(jīng)過古代的散文學(xué)習(xí)，具有一定鑒賞水平的文章篇幅太長，無法從有困難心情的雜亂的故事中把握文章的意思。 二、關(guān)注教育過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，(一)創(chuàng)設(shè)情況，引進(jìn)新課，作者方苞其人創(chuàng)作，理解文章的背景。 活動的目的運(yùn)用知人論世的讀法，結(jié)合作者的人生經(jīng)驗(yàn)，了解對清代司法制度弊端的深深厭惡。 二、關(guān)注教育過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；(二)自主學(xué)習(xí)、適時援助、讀書障礙：生活經(jīng)驗(yàn)和讀書量不足。 困難：對文言文單詞困難的感情散文的“結(jié)構(gòu)美”分析把握不充分的把握作者的感情傾向的句子不太熟悉。 措施：通過工具書的幫助，解決難語的合作探討，教師能及時詳細(xì)理解撥號的重要詞語，感受感情。 二、關(guān)注教育過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，

3、(三)及時評價學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的讀書經(jīng)驗(yàn)的獲得。 核心內(nèi)容是“文”“言”重疊，感受作者的人文感情。 注意作業(yè)的評分，及時反饋。 三、教育反省、學(xué)習(xí)的開始很簡單，文章對清代刑部監(jiān)獄的黑暗內(nèi)幕深深地暴露了。 但是，學(xué)生沒有人生經(jīng)驗(yàn)，很難通過文字深入理解和欣賞藝術(shù)表現(xiàn)力。 因此，本課例從教材的獨(dú)特之處設(shè)定了教育目標(biāo)，以學(xué)習(xí)熱情為起點(diǎn)選擇教育內(nèi)容，構(gòu)建了教育過程的邏輯，基本上實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。 但是，文章很長，而且為了在一門課上完成教育任務(wù)，必須刪除復(fù)雜的東西。 具體的教育過程，一、引進(jìn)、方苞、清代桐城(現(xiàn)安徽桐城)人，清初著名散文家，桐城派古文的創(chuàng)始人。 清朝統(tǒng)治者多次建立文言監(jiān)獄，1711年發(fā)生南

4、山集件，方苞參與被捕。 獄中雜記闡述在刑部監(jiān)獄所見所聞，揭露社會腐敗和法制罪惡。 知人論世，(1)貼近作者，具體的教育過程，1，導(dǎo)入，雜記是古代散文中的雜文體，實(shí)事求是，記述見聞。 用方苞提出的“義法”來測量的話，豐富的材料是“義”，也就是“有語言的東西”，有條理的記述是“法”，也就是“語言的秩序”。 知人論世，(二)文體介紹，具體教育過程，二、初讀感覺，(一)檢查預(yù)習(xí)情況，迅速閱讀、整理內(nèi)容，結(jié)合重要詞語獨(dú)立思考，完成閱讀活動問題。 字音、通假字、文式(見學(xué)生練習(xí)本)。 設(shè)計意圖調(diào)查了文字的基礎(chǔ)知識，學(xué)生更容易全面整理課文，體現(xiàn)了“以學(xué)生為基礎(chǔ)”。 具體的教育過程，二、初讀感覺，(二)整理字

5、句疑問、快速閱讀、內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵詞語獨(dú)立思考，完成閱讀活動問題。 學(xué)生一起讀課文，掌握基本信息。 設(shè)計意圖通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。 具體的教育過程，二、初讀感覺，問題1 :本論文作者在監(jiān)獄體驗(yàn)、觀察和理解了什么樣的黑暗現(xiàn)象？ 設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄狀況，在建設(shè)的情況下推測作者的感情。刑部監(jiān)獄的死者很多，原因處刑者、主宰者、主格挫傷者的殘忍加害者徐先生偷梁，想讓殺人犯自由，民與徐吏勾結(jié)在監(jiān)獄，告訴他們，具體的教育過程，三、文本研究，問題2 :全文寫刑部監(jiān)獄的材料復(fù)雜，人物多設(shè)計意圖使學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)的美麗，體現(xiàn)了“雜而不亂”的思想。 暴露清王朝

6、司法機(jī)關(guān)的黑暗，以“大家利益相關(guān)者多”為線索，體現(xiàn)了作者“義法”的主張。 板書：不暴露黑暗而雜亂無章的，具體的教育過程，三，文本研究，問題3 :大家讀完作品后，能用語言概括寫這篇文章時的感情嗎？ 問題4 :你能從文章中找到最能表達(dá)作者感情傾向的句子嗎？ 活動設(shè)計小組合作討論，讓學(xué)生朗讀，解釋，評價。 教師的指導(dǎo)在朗讀中體會感情。 回顧具體的教育過程、三、文本研究、設(shè)計意圖文字，提出整個文本，形成個性化的解釋。 (鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)言)全文以敘述為主，所見合一，看起來平靜。 通過畫面的展示，丑劇的曝光表現(xiàn)出隱藏的激越之情。 憤怒的心情抑制不住，不由得發(fā)表了意見。 板書：在氣脈中貫徹人文感情，清代司法制度弊害深刻，貪婪的官員怨恨極度僧侶，對無辜的人深表同情，體會、具體的教育過程，四、課程總結(jié)、設(shè)計意圖給學(xué)生帶來