1、其他論文的淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課作者：咸豐縣第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)高秋芳小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門(mén)獨(dú)特的課程。 其宗旨是聯(lián)系社會(huì)生活，讓課堂教育“回歸生活和社會(huì)”，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自主選擇和探索，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)。 積累更多、更豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。 教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，積極參加，樂(lè)意探索，提倡動(dòng)手精神，收集和處理信息，通過(guò)各種途徑獲得新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，合作等能力。 壓迫其現(xiàn)實(shí)生活、有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)各種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體、以實(shí)踐性、自主性、有趣、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以滿(mǎn)足生命

2、活力。 因此，要把綜合實(shí)踐活動(dòng)放入生活中，讓學(xué)生在生活化的教育中自主思考、大膽探索、創(chuàng)新體驗(yàn)、接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，我們的教師要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)生的角度注意“指導(dǎo)”的作用。一、發(fā)掘資源，接近生活，激發(fā)學(xué)生興趣的本課程是經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程，生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)的活水之源，真實(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命所，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在日常生活問(wèn)題上選擇學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生有情緒因此，在活動(dòng)中要把課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，縮短與學(xué)生的距離，統(tǒng)一學(xué)生的知識(shí)，架起橋梁，讓他們能夠進(jìn)行交流。 教師應(yīng)該關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生美好生活融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了充分體

3、現(xiàn)我們綜合實(shí)踐課的生活性、活動(dòng)性、孩子的主體性特征，必須在“人、地方、時(shí)間”上開(kāi)發(fā)和利用這些“資源”。 向?qū)W生自由、自主、自愿，用自己的心探索綜合活動(dòng)的來(lái)源，以積極的心情參加活動(dòng)，展示他們的生命活動(dòng)，學(xué)生具有原始生態(tài)的自我。 比如，在教育中，我利用我們地區(qū)和我校內(nèi)外富有的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到自然中去學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生從身邊的生活環(huán)境出發(fā)，大膽地離開(kāi)自己的生活圈，讓學(xué)生更深入地理解自己生活的周邊狀況，讓孩子關(guān)注螞蟻的變化。 我先找學(xué)生自己合作的伙伴，明確了活動(dòng)中要注意的和必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后開(kāi)始找學(xué)生理解螞蟻的活動(dòng)。 花壇邊，草叢，大樹(shù)，小池旁邊有學(xué)生們忙碌的身影。 他們彎腰尋找、低聲交流、認(rèn)真

4、思考、分析、判斷、認(rèn)真記錄好像是一個(gè)小昆蟲(chóng)學(xué)家。 然后，重組了坐在草地上報(bào)告各組的觀察結(jié)果。 在這樣輕松的氣氛中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)自己的意見(jiàn)，各有興趣，收獲豐富。二、依靠基地建設(shè)，體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，豐富的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)。 我們不要把學(xué)生圍在學(xué)校里，要以學(xué)生的活動(dòng)和交流為路線(xiàn)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的三維活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。 把學(xué)生帶出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)，在家庭和社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心感受生活，用自己的方法研究生活。 為了充分發(fā)揮基地的可靠作用，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)基地的部分學(xué)生家長(zhǎng)、熟悉基地情況的專(zhuān)家等作為基地指導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基地綜合

5、實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。 就這樣，學(xué)生們高興地走出了校園，品嘗了我們當(dāng)?shù)鬲?dú)特的青山綠水之美，了解了故鄉(xiāng)著名的頂山茶文化、土司皇陵遺跡文化和國(guó)家級(jí)4級(jí)旅游景點(diǎn)坪水庫(kù)營(yíng)地的歷史和內(nèi)涵，體驗(yàn)了生活的真正意義。 綜合實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)生活意義和生命價(jià)值，給教育帶來(lái)生命活力。 為了加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解，走出校園，進(jìn)入第二教室，品味故鄉(xiāng)咸豐的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)故鄉(xiāng)咸豐、熱愛(ài)咸豐各種文化的思想感情。 活動(dòng)課前，我指導(dǎo)學(xué)生收集相應(yīng)的資料，理解相關(guān)知識(shí)在活動(dòng)中結(jié)合各項(xiàng)目的文化過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，介紹它們的起源故事等，學(xué)生們?cè)诮邮墚?dāng)?shù)亟逃幕顒?dòng)后，學(xué)生們根據(jù)自己的體驗(yàn)以各種方式創(chuàng)作完成作品，各年級(jí)選擇美麗的作品三、通

6、過(guò)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，在小課題研究中培養(yǎng)學(xué)生合作探索的能力。綜合實(shí)踐課是一門(mén)生活性強(qiáng)的課，把孩子帶出教室，走出校門(mén)，走上社會(huì)，融入自己的生活實(shí)踐。 學(xué)生是活動(dòng)的主人，設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者、體驗(yàn)者、發(fā)展對(duì)象和評(píng)價(jià)者，要充分發(fā)揮、積極探索他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。 教師積極地引導(dǎo)學(xué)生生活，從日常生活中選擇必要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)事例，例如，在調(diào)查分析故鄉(xiāng)的各種文化的基礎(chǔ)上，圍繞一定的主題，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀光、考察、訪問(wèn)、探索、選擇、摘錄、分析等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的能力也逐漸積累了自己參加實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了對(duì)自然、社會(huì)、自我的責(zé)任感，這些能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作極為有利。 中心認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合利用知識(shí)方面具有獨(dú)特的優(yōu)