1、在化學(xué)論文的化學(xué)教育中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)更具有相對(duì)的歷史穩(wěn)定性。 學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一生受益。 因此，加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。 化學(xué)教育的學(xué)法指導(dǎo)包括化學(xué)讀書(shū)、化學(xué)記憶、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo)。1 .化學(xué)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀有著特別的意義。 中學(xué)化學(xué)教材中有很多內(nèi)容屬于元素化合物的知識(shí)，這一部分的知識(shí)是記述性的內(nèi)容，理解能力水平很高。 因此，學(xué)習(xí)讀書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的出發(fā)點(diǎn)。 讀書(shū)主要分為上課前、上課后和上課后三個(gè)階段，方法分為快速閱讀、精讀和閱讀的結(jié)合。(1)化學(xué)讀書(shū)的三個(gè)階段1 .上課前讀課前讀書(shū)是新課的預(yù)習(xí)，是比較

2、淺的讀書(shū)。 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生開(kāi)始上課前要預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。 必須通過(guò)預(yù)習(xí)事先知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程有明確的目的，實(shí)現(xiàn)可以做的事情。 同時(shí)，聽(tīng)講時(shí)做筆記也很方便，應(yīng)該記什么，應(yīng)該記什么，正確處理聽(tīng)講和筆記的關(guān)系，提高聽(tīng)講的效率。 上課前閱讀的方法主要是泛讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，找到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)，記錄不明白的問(wèn)題，在上課中集中精力對(duì)教師進(jìn)行分析和說(shuō)明。2 .在教室讀上課讀書(shū)的目的是在上課、教師的指導(dǎo)下精讀、消化知識(shí)、加深對(duì)概念的理解。 這種讀書(shū)是在老師的提問(wèn)和指導(dǎo)下進(jìn)行的，有著強(qiáng)烈的目的。 好的讀書(shū)思考問(wèn)題可以指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的想法精讀和研究。 在指導(dǎo)

3、學(xué)生的讀書(shū)中，要系統(tǒng)地研究教材，提出比學(xué)生上課前讀更深的問(wèn)題。 另一方面，必須重視文本本身的邏輯結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思考能力結(jié)構(gòu)的形成。3、放學(xué)后讀放學(xué)后讀書(shū)是放學(xué)后復(fù)習(xí)中進(jìn)行的讀書(shū)，其目的是加強(qiáng)和升華知識(shí)，其任務(wù)是利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如做作業(yè)。 在這樣的讀書(shū)中，要抓住文本的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 這要在教師布置作業(yè)時(shí)精心設(shè)計(jì)，作業(yè)要有目的和代表性。 通過(guò)工作加深概念的理解，進(jìn)一步把握文本的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 放學(xué)后，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用參考資料和參考書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀理解能力。(2)化學(xué)讀書(shū)的三種方法和讀書(shū)和觀察一樣，也是感知化學(xué)事實(shí)，獲得信息的重要方法。 閱讀和研究不會(huì)直接影響感知到的信息量多

4、、深度、學(xué)習(xí)效率等。 怎樣才能有效果地閱讀呢？1、速讀快讀是第十行的讀書(shū)。 這主要是為了在短時(shí)間內(nèi)獲得很多信息。 通過(guò)速讀，大致理解教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)，明確感知事物的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)等，為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。 速讀的技術(shù)主要有： (1)通過(guò)意識(shí)群掃描試讀。 這樣的讀書(shū)不是以字或詞為單位讀，而是以意思群為單位讀，只要掌握化學(xué)事實(shí)的基本意義就行了。 (2)閱覽。 粗略閱讀全文，目的是達(dá)到對(duì)內(nèi)容的大致理解和整體認(rèn)識(shí)。 (3)跳讀。 閱讀自己想知道的特定內(nèi)容，搜索特定的信息數(shù)據(jù)，抓住重點(diǎn)。 快讀可以節(jié)省很多時(shí)間，提高知識(shí)獲取的效率。 但是，速讀有很多不足之處。 一跳，只能得到自己所需要的內(nèi)

5、容，不清楚化學(xué)事實(shí)的整體情況又閱覽，就不能得到化學(xué)事實(shí)背后隱藏的深刻的東西，只能得到知識(shí)的概況。 如果采用閱讀方式預(yù)習(xí)鹽類的水解的內(nèi)容，可以首次知道教材的主要內(nèi)容： (1)鹽類水解的概念和本質(zhì)(2)強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況(3)鹽類水解的應(yīng)用等。2、精讀精讀一般是更基于速讀的讀書(shū)。 其目的是研究速讀過(guò)程中感受到的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)等，加深對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。 精讀的主要策略是聚焦。 焦點(diǎn)是指一邊讀，一邊丟棄多馀的信息和枝葉的信息，向有效的信息轉(zhuǎn)移。 讀鹽類的水解時(shí)，通過(guò)快速閱讀，明確了本節(jié)內(nèi)容著重于鹽類水解的本質(zhì)。 因此，在此基礎(chǔ)上著眼于這一內(nèi)容，深入研究了

6、教科書(shū)相關(guān)段落的內(nèi)容，總結(jié)了鹽類水解的本質(zhì)。 在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要精讀化學(xué)概念、原理等所有重要知識(shí)。 要仔細(xì)閱讀與這些內(nèi)容相關(guān)的字、詞、文，甚至段落，反復(fù)推敲，掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的粒子的概念。 “一種粒子”是概念的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)時(shí)，必須特別注意分子保持化學(xué)性質(zhì)而不是物理性質(zhì)，同時(shí)明確了分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的粒子，保持化學(xué)性質(zhì)的粒子并不是全部是分子，也有可能是原子等，在化學(xué)上深入學(xué)習(xí)是很重要的。3 .讀思結(jié)合閱讀教材僅僅“讀”是不夠的，光“讀”只能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識(shí)，很多情況下深深地藏在表象內(nèi)部，深層次的知識(shí)是無(wú)法感知的，會(huì)影響對(duì)

7、化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感覺(jué)。 因此，在閱讀的同時(shí)，要大膽質(zhì)疑表象知識(shí)，提問(wèn)“為什么、為什么、如何”，將表象知識(shí)和相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識(shí)緊密結(jié)合，總結(jié)知識(shí)，加深比較，確保全面掌握。 例如，在閱讀中學(xué)的氧化反應(yīng)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教科書(shū)顯示出硫、鐵、碳等與氧的反應(yīng)后，提出了“物質(zhì)與氧的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)”。 這里為什么指“與氧反應(yīng)”，不說(shuō)“與氧反應(yīng)”？ “氧”是氧嗎？ 如果不是的話，“氧”是指那些物質(zhì)等嗎？ 如果能這樣深入分析，就能更深入地把握氧化反應(yīng)的概念。二.化學(xué)記憶的學(xué)法指導(dǎo)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)很多，而且屬于雙重基礎(chǔ)范疇，是掌握和使用好化學(xué)的工具知識(shí)。 記住應(yīng)該記住的知識(shí)，必須掌握

8、科學(xué)的記憶方法。 雖然科學(xué)的記憶方法有多種，但這里就化學(xué)知識(shí)記憶的技術(shù)和特征，介紹幾個(gè)具體的方法。抓住重要的地方，濃縮記憶很多應(yīng)該記住的概念和理論，死了記憶變得硬的話就能成功很多，忘記得很快。 從概念中重點(diǎn)記憶重要的文字，可以保持重要的信息，加深理解，容易記憶。 溶解度的概念只要記住“三一定的狀態(tài)”，就可以記住概念來(lái)應(yīng)用。2 .前后聯(lián)想，鞏固記憶聯(lián)想利用信息的相關(guān)性來(lái)建立與某一形式的意義聯(lián)系，并在必要時(shí)進(jìn)行它們之間的信息轉(zhuǎn)換。 主要有形象聯(lián)想和放射能聯(lián)想。 在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)能聯(lián)想到氫和碳的化學(xué)性質(zhì)的元素單體及其化合物的知識(shí)時(shí)，性質(zhì)是核心，能聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用途、鑒別、分離和儲(chǔ)

9、藏等。3 .掌握規(guī)則，有意識(shí)地記住所謂有意識(shí)的記憶，是事先有計(jì)劃，以一定的意志努力，以一定的方法進(jìn)行的記憶。 學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，要整理很多知識(shí)，抓住重點(diǎn)，記住特征，找到規(guī)則。 在學(xué)習(xí)4種基本反應(yīng)類型的情況下，可以根據(jù)反應(yīng)類型的特征，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“化合變多，分解多，置換單對(duì)單，分解兩對(duì)交換”。4 .加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)記憶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，對(duì)初中三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是掌握知識(shí)的重要一環(huán)。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)形象具有直觀的特征，它不僅能聯(lián)想實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，還能記憶元素的知識(shí)。 有助于記憶“鐵絲在氧氣中燃燒”等抽象的理論知識(shí)。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是激烈的燃燒，火星的四射，黑色固體四氧化鐵的生成。 此時(shí)，讓學(xué)生思考為什么瓶子底部有少量的水(或沙子

10、)，證明反應(yīng)時(shí)釋放出大量的熱。5、口韻，靈活的記憶組成口決的知識(shí)內(nèi)容有著整齊的形式，朗朗地開(kāi)口，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)都有著突出的形式，令人難忘。 一般的價(jià)格決定一般常見(jiàn)的酸、堿、鹽的溶解性口吻等。 把難以記住的重點(diǎn)知識(shí)編成韻語(yǔ)來(lái)記憶，有節(jié)約時(shí)間和勞力的效果。 例如，復(fù)合分解反應(yīng)的條件是，復(fù)合分解，可以作為兩頭區(qū)的第一個(gè)顧客，最后的顧客頭要看到溶解性，鹽堿、鹽鹽都是可溶的反應(yīng)，可以回顧尾巴，產(chǎn)生氣體、沉淀、水，交換離子寫(xiě)入反應(yīng)，氣體畫(huà)箭頭。記憶化學(xué)知識(shí)的方法和技術(shù)不僅如此，很多方法之間也有交叉，很少單獨(dú)使用實(shí)際運(yùn)用的方法。 教師在教育實(shí)驗(yàn)中重視指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。3 .化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo)

11、科學(xué)進(jìn)步不脫離創(chuàng)新，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)是目前社會(huì)人才最寶貴的素質(zhì)，也是中學(xué)素質(zhì)教育的一級(jí)目標(biāo)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。首先，在實(shí)驗(yàn)教育中，通過(guò)邊講演示實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的變更，設(shè)定問(wèn)題的狀況，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手，可以激發(fā)學(xué)生專心思考，學(xué)生努力探索的精神。其次，教師應(yīng)該把書(shū)本上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變成探索性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加與生活、生產(chǎn)、社會(huì)密切相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。 氯化鈉溶解度的測(cè)定、實(shí)驗(yàn)室制氧中的二氧化錳的回收、污水PH測(cè)定的環(huán)境實(shí)驗(yàn)等。 針對(duì)教科書(shū)和練習(xí)題，讓學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)和探索實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供新的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的確立，培養(yǎng)強(qiáng)的創(chuàng)新能力。4 .化學(xué)問(wèn)題的學(xué)法指導(dǎo)解題是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把別人的學(xué)問(wèn)和見(jiàn)解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力的重要過(guò)程。 化學(xué)反應(yīng)前后的固體質(zhì)量不同時(shí)，一般用差分法計(jì)算簡(jiǎn)單的反應(yīng)很多，但反應(yīng)物和最終生成物之間有密切的關(guān)系時(shí)，一般用關(guān)系法解決比較例。 此外，教師在教學(xué)生解題時(shí)，要告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法與化學(xué)概念、規(guī)律、原理、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的因果關(guān)系，整理思路，提高解題水平。 再次，教師要精選主題，詳細(xì)談?wù)劺}，培養(yǎng)