1、化學(xué)論文之淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見誤區(qū) 讓創(chuàng)設(shè)的課堂情境更貼近培養(yǎng)目標(biāo)-淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常見誤區(qū)關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境作為一種有效的教學(xué)手段在課堂上被廣泛采用，作者簡要地闡述了創(chuàng)設(shè)情境的必要性，并列舉了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種不宜情形，表明了作者的觀點(diǎn)，提出了解決問題的對策：明確四個(gè)要求，確立六個(gè)理念。新課程的實(shí)施已經(jīng)有六個(gè)年頭了，廣大的一線教師積極地投身于這場教學(xué)改革之中，探索新課程理念下的新的教學(xué)方法和手段，其中在課堂上創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率被許多教師所采用，這一模式的應(yīng)用確實(shí)對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率起到了積極的作用，但在筆者

2、外出聽課學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中也確實(shí)存在著一些問題，在此提出來與大家一起探討。一、為什么要創(chuàng)設(shè)情境新課程理念明確指出，中學(xué)化學(xué)課程開設(shè)的目的就在于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，重視科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價(jià)的診斷、激勵與發(fā)展功能。義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。以此確定了課程的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。由此我們可以看

3、出，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)是否成功，它的評判標(biāo)準(zhǔn)就是能否有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，我認(rèn)為有一個(gè)慨念必須先理清楚：“中學(xué)化學(xué)”是什么？我認(rèn)為課改前是重知識點(diǎn)的理解：把化學(xué)看成是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。而課改后是重應(yīng)用：化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機(jī)（如能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)等）做出積極的貢獻(xiàn)的手段。通過這一比較，我們明確了“中學(xué)化學(xué)”應(yīng)該是一門注重化學(xué)通識教育的學(xué)科。新課程倡導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)，是要用直觀的方

4、式再現(xiàn)書本知識所表征的實(shí)際事物或與之相關(guān)的背景，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的矛盾關(guān)系。 教師以學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)教育內(nèi)容和目的、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)與生活緊密“鏈接”，使學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成科學(xué)理論的過程，親自體驗(yàn)觀察事物思考問題解決問題的方法，將那些抽象的、枯燥的知識通過學(xué)生喜聞樂見的情境變成具體化的生活心得。我們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“實(shí)驗(yàn)”情境，可調(diào)動學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的興趣；我們創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)的“生活”情境，使學(xué)生體驗(yàn)生活中時(shí)時(shí)有化學(xué)知識、處處有學(xué)問，為學(xué)生架設(shè)起一條“從生活走向知識”

5、的橋梁；我們創(chuàng)設(shè)有效的“活動”情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花；我們創(chuàng)設(shè)積極的“議論”情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化等等等等，都是為了更好地完成知識的教學(xué)。所以我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為人為的創(chuàng)設(shè)情境冥思苦想、費(fèi)盡心思，而將教學(xué)的其他環(huán)節(jié)及要素輕視了、忽略了、淡化了。 我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)知識的需要、知識的實(shí)際適當(dāng)?shù)?、合適宜地創(chuàng)設(shè)情境。避免情境主體化和情境“游離化”。化學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。二、情境創(chuàng)設(shè)的幾種常見誤區(qū)：1、為了情境而創(chuàng)

6、設(shè)情境例：“綠色農(nóng)業(yè)”是21世紀(jì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，無土栽培能生產(chǎn)出無公害的綠色產(chǎn)品，無土栽培的營養(yǎng)液中含有一種復(fù)合肥料，下列化肥中屬于復(fù)合肥料的是 （ ） A 、NH4NO3 B、 CaH2PO4 C、 (NH4)2SO4 D、 KNO3點(diǎn)評：情境的創(chuàng)設(shè)往往是為了幫助學(xué)生有效地解決問題而設(shè)的。此題的情境顯得牽強(qiáng)附會，前面的一段話對于學(xué)生選擇正確的答案始毫沒有一點(diǎn)幫助，因?yàn)閷W(xué)生只要知道什么是復(fù)合肥料就能得出正確的答案，所以只要直接設(shè)題為“下列化肥中屬于復(fù)合肥料的是”就行。2、與學(xué)生的認(rèn)知水平不符例：把一根部分生銹的鐵釘浸沒在稀鹽酸中較長時(shí)間，請分析后說出能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

7、 老師提供的答案是：鐵釘表面的銹溶解，溶液由無色變?yōu)辄S色；鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生。Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3+ 3H2OFe+2HCl=FeCl2+H2點(diǎn)評：根據(jù)學(xué)生已有的知識，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生分析探究以后做出回答，這符合情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。但該問題情境的設(shè)置僅僅考慮了活潑金屬和金屬氧化物能與酸反應(yīng)的性質(zhì)，而忽略了Fe3+的特殊性：2FeCl3+ Fe = 3FeCl2 也就是說，學(xué)生還不具備解答這一問題的全部知識。這也暴露了初中化學(xué)老師在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題：不注意初、高中化學(xué)知識的見銜接，以至于部分學(xué)生進(jìn)入高中后會產(chǎn)生初中化學(xué)老師講的怎么是錯的這樣的想法也就不足為

8、奇。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要預(yù)先充分考慮學(xué)生已掌握的知識水平，才會減少脫離學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行盲目探究的錯誤，讓學(xué)生體會到知識由淺入深的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。3、化學(xué)的負(fù)面效應(yīng)宣染過濃例：已知氯氣是一種黃綠色的氣體，密度比空氣大，有毒，能與水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸（HClO）。據(jù)報(bào)道，2005年3月29日晚6時(shí)許，京滬高速淮安段，一輛由山東開往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。泄露出的氯氣迅速向周圍的村莊蔓延，所到之處草木枯黃、大片作物被毀。中毒死亡者達(dá)28人，另有350多人入院治療。請回答下列問題：（以下略）點(diǎn)評：化學(xué)是一把

9、雙刃劍,它既能造福于人類，有時(shí)的確也會給人類帶來災(zāi)難，讓學(xué)生明白這一點(diǎn)也很有必要。那么，如何正確認(rèn)識化學(xué)的功與過，我認(rèn)為教師的正面引導(dǎo)是關(guān)鍵。特別是作為初中化學(xué)，學(xué)生剛剛接觸這門學(xué)科，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹化學(xué)對人類和社會進(jìn)步、社會發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識的有用，從而喜歡化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)。并且能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生知道：只要能正確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，在生產(chǎn)和使用化學(xué)物質(zhì)的過程中我們完全可以避免化學(xué)物質(zhì)給人類帶來的危害。但是，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，為了營造某種課堂氣氛，有意識地宣染化學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，也許是想引起學(xué)生的注意，可結(jié)果也許并不會如你所愿。因?yàn)樗鼤寣W(xué)生

10、感覺到原來化學(xué)這么可怕，還是讓我遠(yuǎn)離它為好，這就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，甚至到了高中以后選擇放棄化學(xué)這門學(xué)科。據(jù)此，我認(rèn)為在上例中，至少可以把“中毒死亡者達(dá)28人，另有350多人入院治療”去掉，事實(shí)上，這信息對解題也沒有任何幫助，只會讓學(xué)生覺得恐懼。以上僅是列舉了情境創(chuàng)設(shè)中的幾個(gè)典型案例，我認(rèn)為在情境創(chuàng)設(shè)中要：三、明確四個(gè)要求：1、情景要有真實(shí)性。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。實(shí)現(xiàn)化學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境的有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。2、情景要有有效性。教給學(xué)生化學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的眼光看世界，懂得應(yīng)用化學(xué)知識去解決身邊的實(shí)際問題，這也是我

11、們新課標(biāo)當(dāng)中所提倡的。設(shè)計(jì)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又要帶有一定的發(fā)展性、思考性，讓學(xué)生有一種需要跳一跳才能摘到果子的感覺。3、所提供的情景最好對解題要有幫助性。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要清晰，盡可能少出現(xiàn)對解題有誤導(dǎo)作用的信息。雖然學(xué)會提取有用的信息也是學(xué)生需要培養(yǎng)的一種能力，但我們所教的對象是剛接觸化學(xué)的學(xué)生，要求不能提得太高，無謂地增加學(xué)生解題的難度。4、情景盡可能采用正面引導(dǎo)?！爸袑W(xué)化學(xué)”應(yīng)該是一門注重化學(xué)通識教育的學(xué)科。教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹化學(xué)對人類和社會進(jìn)步、社會發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生親身感受到化學(xué)知識的有用，避免過多地宣染化學(xué)的負(fù)面效應(yīng)，防止學(xué)生剛開始接觸化學(xué)就得了化學(xué)“恐懼癥”，這不利

12、于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。那么，怎樣才能做到以上幾點(diǎn)呢？四、確立六個(gè)理念：1、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。2、給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。3、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用化學(xué)思想分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。4、讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 5、使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學(xué)為實(shí)現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。6、為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多