1、化學(xué)論文之談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的能力要求越來(lái)越高。因此在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力等多方面能力，其中最關(guān)鍵的是思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗季S能力是各種能力的核心，只有提高了思維能力，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。本文從自覺性、能動(dòng)性、深刻性、敏捷性、靈活性、正確性等幾方面，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)求知興趣，增強(qiáng)思維的自覺性認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在意向活動(dòng)的主導(dǎo)下進(jìn)行的，一個(gè)人是否愿意動(dòng)腦，是否喜歡思考，是思維能力能否發(fā)展的首要條件，所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生

2、興趣可以從下列幾方面入手：循循善誘，激發(fā)興趣；形象直觀，提高興趣；設(shè)疑解惑，深化興趣?？傊?，使學(xué)生在困惑中想盡快找到答案，在渴望中不知不覺地進(jìn)入思維狀態(tài)。二、變傳授為探究，充分發(fā)揮思維的能動(dòng)性思維的能動(dòng)性，就是要通過思維，進(jìn)行判斷分析，找出事物之間的規(guī)律和聯(lián)系，并有效地解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，把握主體與主導(dǎo)的關(guān)系，給學(xué)生以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，指出事物的內(nèi)在聯(lián)系和共同規(guī)律，從而使學(xué)生通過自己的思維去解決問題，變傳授為探究。如在學(xué)習(xí)酸的通性時(shí)，要求學(xué)生回憶鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)，然后比較、歸納、總結(jié)，這樣就能順利完成探究化學(xué)規(guī)律的任務(wù)，不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，更重要的是學(xué)生掌

3、握了研究問題的基本方法，從而提高了學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。三、揭示問題本質(zhì)，訓(xùn)練思維的深刻性思維的深刻性，就是善于區(qū)分事物的主要方面和次要方面，善于通過事物的表面現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，就應(yīng)該抓住問題，揭示本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻的探討。如在講固體溶解度時(shí)必須強(qiáng)調(diào)四要點(diǎn)：1、在一定溫度下；2、在100克溶劑里；3、達(dá)到飽和狀態(tài)，4、溶解的克數(shù)。離開以上四點(diǎn)中的任意一點(diǎn)談溶解度都是錯(cuò)誤的。四、整體把握知識(shí)，提高思維的敏捷性思維的敏捷性就是思維過程的速度問題。提高思維的敏捷性，有利于加快解題速度，提高化學(xué)成績(jī)，同時(shí)也有利于其他能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從總體上把握，這是提高思維敏捷性的重要保證。如試題：用石灰石、水、碳酸鈉為原料制取氫氧化鈉，用化學(xué)方程式表示。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體分析，氫氧化鈉是堿，制取方法有兩種，其一是用堿性氧化物溶于水；其二是用堿和鹽反應(yīng)。分析所給原料，只能采用方法二。氫氧化鈉由氫氧化鈣和碳酸鈉反應(yīng)制取，氫氧化鈣由氧化鈣和水反應(yīng)制取，氧化鈣由石灰石煅燒制得，這樣學(xué)生就很快找到了解題思路，完成了化學(xué)方程式：CaCO