1、歷史論文之中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理分析及對策 中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理分析及對策內(nèi)容提要：中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)各異，在中學(xué)階段歷史教學(xué)如何才能吸引學(xué)生？這是一個值得深思的問題。歷史教學(xué)是一門學(xué)門，歷史教師要有豐富的知識修養(yǎng)，高尚的師德修養(yǎng)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使歷史教學(xué)達(dá)到如期的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：常見心態(tài) 原因 吸引 創(chuàng)新 提高“新課改”的號角早已吹響，新理念、新教材、新的評價體系，一切都是全新的東西。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理對于歷史教育質(zhì)量影響較大，教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理，不

2、斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、提高，逐漸改變自己的教學(xué)風(fēng)格，從而使歷史教學(xué)達(dá)到如期的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、 中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的常見心態(tài) 中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的常見心態(tài)有三種。第一種是喜歡學(xué)習(xí)歷史，對歷史知識充滿興趣。據(jù)調(diào)查，具備這一心態(tài)的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的三到四成。第二種心態(tài)是排斥歷史。具有這一心態(tài)的同學(xué)超過半數(shù)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有課程設(shè)置和教材本身的問題，也有歷史教師教育教學(xué)的水準(zhǔn)問題，更多的是各級考試中的設(shè)置與否的問題。盡管這一比例甚高，但明顯具有不平衡性。學(xué)校之間的不平衡和年級之間的不平衡。這些不平衡現(xiàn)象說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟外在背景有關(guān)。第三種心態(tài)認(rèn)為歷史課可有可無，既不喜歡也不排斥

3、，跟著感覺走。這一心態(tài)的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的一到二成。細(xì)致觀察分析，這些學(xué)生對待其它學(xué)科的態(tài)度也是如此，實際上他們的自主學(xué)習(xí)意識差，完全被學(xué)校計劃牽制，上進(jìn)心普遍不強(qiáng)。二、中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史心態(tài)的成因分析學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因，歸納為如下幾個方面： 一是歷史內(nèi)容本身的吸引力。歷史內(nèi)容涉及古今中外，包羅萬象，不僅有非常強(qiáng)的故事性，更能從歷史的興衰中悟出無窮的哲理來。具備了良好的歷史知識，對于個體人文素養(yǎng)的積淀大有益處。二是教師教學(xué)魅力的影響。同樣的歷史內(nèi)容，不同的教師上課，有的讓人如飲甘霖，有的則味同嚼蠟。學(xué)生喜歡歷史課跟老師的幽默感、教法的藝術(shù)性和更多的使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有關(guān)。三是應(yīng)付考試的需要。高中階

4、段的會考和高考對學(xué)生的影響很大，這個時候誰也不能輕視歷史。平時的期中、期末考試，對于絕大多數(shù)同學(xué)而言，還是有壓力的。有時候歷史知識競賽也會讓一批學(xué)生全身心的投入到歷史的學(xué)習(xí)中去。四是影視作品等社會教育的影響。盡管歷史題材的影視作品的真實性廣受抨擊，但對青少年學(xué)生的影響不容低估。信息時代社會教育的影響力越來越大。 學(xué)生不喜歡歷史的原因，也可以歸納為如下幾點： 一是明顯的功利主義影響。歷史是副科，從學(xué)生到家長進(jìn)而到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都是這么認(rèn)為的。以前是學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?，F(xiàn)行的高考制度下是學(xué)好語數(shù)外，各類考試都不怕。其實一個國家和民族的發(fā)展，都離不開物質(zhì)文明和精神文明兩個方面，精神文明不好，團(tuán)體

5、的人文素質(zhì)差，物質(zhì)文明上去了，還是空的。就從我們的鄰邦新加坡、韓國的發(fā)展過程看，他們就十分重視國民素質(zhì)的提高，重視教育過程中人文素質(zhì)的積淀。歷史教育是提高人文素質(zhì)的重要手段，對于學(xué)生素質(zhì)的提高起重要作用。二是教材本身的空洞性和課程設(shè)置的問題。一本好的教材，圖文并茂的教材，學(xué)生一拿到就喜歡，就想翻下去閱讀。有的學(xué)生常在書中的插圖中加一些符號，將人物頭像加上一副眼鏡，添上一撮胡子，也是一種喜歡的標(biāo)志。不顧學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，搞學(xué)問式的一堆概念，大量的人名，看幾遍還是一團(tuán)糟，這種教材不會吸引太多的人。我們的教材已有很大的改變，親和力增強(qiáng)，但跟國外好的教材比，還需在主導(dǎo)思想上作調(diào)整。課程設(shè)置從教學(xué)時間上看

6、，國家課程并沒有歧視歷史教學(xué)，但到了各級學(xué)校具體操作時，歧視性暴露無余。課時安排在“赤道線”上，學(xué)生不是肚子餓就是想睡覺。沒有課外輔導(dǎo)，更沒有活動課安排。歷史教師不做班主任就好象沒有這個人似的。不合理的課程設(shè)置是歷史教學(xué)受到輕視的原因之一。三是歷史教師知識儲備不足和教學(xué)能力低下的問題。教師的教學(xué)方法和管理手段還比較單一，上課簡單的提問，定期的考試還是教學(xué)過程中的主要手段。教師知識更新的手段主要通過訂閱報刊和小范圍內(nèi)教學(xué)交流中獲取，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，一些新的教改思路和教學(xué)方法沒有及時取代舊的模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方面不同學(xué)校、不同教師個體間反差相當(dāng)大。重點中學(xué)經(jīng)費比較充裕，硬件設(shè)施配

7、置情況好于一般中學(xué)，但有設(shè)施不用和好多教師不主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)象相當(dāng)普遍。教學(xué)課件主要用來上公開課，撐門面，離普及還有相當(dāng)長的距離。教師只搞教學(xué)不重視研究的還占多數(shù)，有研究課題的教師只占一小部分，教學(xué)研究氛圍不濃。這些問題，也是成為學(xué)生對歷史缺乏興趣的原因。 三、歷史教學(xué)如何吸引學(xué)生 讓人類歷史發(fā)展自身的昭示作用充分發(fā)揮出來，使我們的歷史教學(xué)充滿活力，要從源頭去解決問題。 1、 注重對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。 心理學(xué)的研究成果表明，中學(xué)生的思維已具有了一定的獨立性和批判性，他們對事物已有了一定的認(rèn)識能力，并能獨立發(fā)表自己的見解，而且能對他人的思想、觀點、認(rèn)識加以評價，體現(xiàn)了

8、較強(qiáng)的個性化傾向。心理學(xué)的研究還表明，在民主、平等、和諧的氣氛中，人的個性能得到更為積極的發(fā)展，并伴隨著創(chuàng)造性的思維火花。這一研究要求歷史教育能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對眾多未定論的或已定論的問題進(jìn)行認(rèn)識和再認(rèn)識，并以賞識的態(tài)度保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。 從不同對象的認(rèn)知程度看，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度高，特點是分散性和孤立性，思維以形象思維為主。高中學(xué)生的理性認(rèn)知程度高，思維以抽象思維為主。對于初中學(xué)生來說，感性的歷史故事和歷史人物能夠引起他們的注意力。高中學(xué)生要加強(qiáng)思辯性的設(shè)計。由于中學(xué)生對不同歷史對象的認(rèn)知程度極大地影響著中學(xué)生對歷史知識的理解，因此必須針對不同年齡、不同年級、不

9、同水平的中學(xué)生使用不同難度的教材，只有這樣，才能充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，真正促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。中學(xué)階段歷史教學(xué)，對學(xué)生的心理素質(zhì)和個性特點也會帶來積極影響。第一，各國歷史的大輪廓和各個時代的主要人物和事件，對學(xué)生個人素質(zhì)的提高有一定影響。第二，可以學(xué)到一種如何看待社會、人和事物的方法，了解人性的多樣化和個人性格的多重性。第三，學(xué)會分析歷史事件的方法，了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成，學(xué)生在現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題時就會考慮得比較全面，并能找出合適的解決方法。第四，對于學(xué)生的人生觀的形成有一定影響。 2、 堅持課程改革和深化考試改革，真正體現(xiàn)教育的創(chuàng)新精神。 隨著歷史課程新

10、標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺，標(biāo)志著我國國家課程的設(shè)置進(jìn)入了一個新的階段。作為歷史教師要加強(qiáng)研究，不僅要參與對教材的選定，更加向教材編寫單位出謀劃策，提出更多的合理化建議。各地區(qū)、各學(xué)校要加強(qiáng)地方課程和校本課程的開設(shè)，要弘揚(yáng)本地區(qū)的歷史閃光點，讓歷史教育培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情操。因地制宜加強(qiáng)校本課程的設(shè)置，合理安排課程，編寫出一批校本教材。 深化考試制度的改革。一是試卷的命題要科學(xué)性、綜合性，貼近現(xiàn)實生活。在關(guān)鍵性的選拔考試中適當(dāng)增加人文素養(yǎng)的檢測。二是加強(qiáng)教學(xué)的過程管理，考查學(xué)生方式多樣化，筆試、口試、網(wǎng)絡(luò)測試等。也要加強(qiáng)在活動課時對學(xué)生實踐能力的考查。學(xué)考結(jié)合，分層推進(jìn)，發(fā)揮好考試對學(xué)習(xí)的推動作用。

11、 3、 加強(qiáng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 教學(xué)要以探究問題為目的。沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的。以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，要么只有膚淺的問題，要么就是機(jī)械重復(fù)這些令人頭痛的問題。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題和解決問題。所以，教學(xué)方法都是為了探究問題而設(shè)計，給學(xué)生有機(jī)會去了解事件的基本情況，使學(xué)生去深入研討。 教學(xué)要以學(xué)生參與為主體形式。使學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)，是教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵問題。只有讓學(xué)生投身其中，才會激發(fā)動機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成

12、功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力和創(chuàng)造力；才能使師生之間、同學(xué)之間建立起親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)。 教學(xué)要以周密設(shè)計為準(zhǔn)備。任何教學(xué)方法的應(yīng)用都不是隨意的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有教師的設(shè)計思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實施，是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要教師以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來對待，提倡最優(yōu)化教學(xué)。 教學(xué)要以教師引導(dǎo)為助動。以往的歷史教學(xué)模式中，教師是唱主角的?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，但并不是說教師不再起作用。教師的作用十分重要，他要像導(dǎo)演一樣，要對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

13、、組織、控制，并隨時診斷教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。 4、 不斷提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的時代需要。 在科教興國這一良好的社會環(huán)境下，教育的社會環(huán)境正處于歷史上最好的時期。中學(xué)歷史教師要適應(yīng)時代賦予的創(chuàng)新教育的需要，必須具備如下素質(zhì)： 高度的敬業(yè)精神。教師要全身心投入教育事業(yè)，愛學(xué)校、愛學(xué)生。充分認(rèn)識到教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，認(rèn)識到歷史教育對學(xué)生世界觀形成的特殊作用，備好每一課，講清每一概念。 樹立正確的教育觀念。要確立新的教育目標(biāo)觀。舊的教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的傳遞與繼承，忽視個性的創(chuàng)造發(fā)展。新的教育目標(biāo)重點在教育的社會化功能，社會化

14、是個體認(rèn)同社會的過程。實際上個性是社會化的前提，社會化與個性化是統(tǒng)一的，社會化不應(yīng)扼殺個體的創(chuàng)造力。要確立新的人才觀，要鼓勵學(xué)生冒尖，也要允許落后的存在。要確立新的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思維，在學(xué)習(xí)過程中積極探索。要確立全面的教育質(zhì)量觀，把結(jié)果和過程統(tǒng)一起來。要確立民主合作、教學(xué)相長的師生關(guān)系觀。還要確立現(xiàn)代課程觀和教育觀，變以老師為中心為學(xué)生為中心，突破“師道尊嚴(yán)”和僅僅是“師者傳道授業(yè)解惑”這一舊的套路。 合理的知識結(jié)構(gòu)。教師要形成知識的三個層面。一是基礎(chǔ)層面，追求知識的廣博；二是要有若干門專業(yè)知識技能，有自己的研究和觀點；三是現(xiàn)代教育理論和心理科學(xué)方面知識。三個層面有機(jī)結(jié)合、合理應(yīng)用，奠定教育行為科學(xué)性、藝術(shù)性和個人獨特性的基礎(chǔ)。 較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。教育過程由于教育對象的變化呈現(xiàn)動態(tài)性，教師應(yīng)根據(jù)對象變化采取不同的方法，體現(xiàn)因材施教的原則。對于已有的教學(xué)經(jīng)驗，不管是自己積累還是他人借用，都要分析對待，根據(jù)實際情況確定取舍、整合。在科技發(fā)展日新月異的今天，教師要不斷吸取新的知識，工作上追求精益求精。 高超的教學(xué)藝術(shù)和管理藝術(shù)。教學(xué)是講究方法的。同樣的錄像內(nèi)容，切入課堂教學(xué)內(nèi)容的放映效果比集中放映好得多。平鋪直敘的講解遠(yuǎn)不如學(xué)生自由討論效果好。同樣，教學(xué)活動也包括教學(xué)管理。采用一定的方法，鼓勵學(xué)生記憶，激勵學(xué)生分析、研討比強(qiáng)制性考試好得多。 現(xiàn)代化進(jìn)程的加