1、現在我簡單介紹一下我的教學設計。我講課的題目是“傳感器及其工作原理”，選自人民教育出版社高中物理課程標準實驗教科書選修3-2第六章第一節(jié)。（課標要求）普通高中物理課程標準（實驗稿）對本章內容的內容標準是是知道非電學量轉換成電學量的技術意義，通過實驗知道常見傳感器的工作原理，列舉傳感器在生活和生產中的應用。活動建議是調查日常生活中的傳感器的應用，利用傳感器制作簡單的自動控制裝置。課標將“傳感器”列為選修3-2模塊的二級主題，集中體現了課標對科學、技術與社會相互關系的關注，這部分內容也是課標中“在課程內容上體現時代性”的一個標志。本節(jié)有關技術的內容十分豐富，但是在教學要求上不同于技術課程，它側重于

2、物理原理在傳感技術中的應用。（說教材）本節(jié)課內容是第六章的第一節(jié)。第六章是繼電磁感應、交變電流之后的一個獨立章節(jié)，是新課程新增的教學內容，而本節(jié)課又是本章的開篇之作。因此本節(jié)課既是之后學習的鋪墊和準備，也能夠充分展現新課程的“讓物理貼近生活，讓物理走向社會”的理念。本節(jié)課內容有“什么是傳感器”、“光敏電阻”、“熱敏電阻和熱金屬電阻”以及“霍爾元件”四部分。本節(jié)課教學內容的主要特點是定性研究一些原理性基礎知識，但不做定量的計算。教學的關鍵在于多舉例子和多做實驗，很多初看起來的很神秘的原理，動手一做就可明白其中的物理奧妙。所以本節(jié)課的學習過程應是快樂輕松的，能讓學生學到許多與生活相關的實用知識，還

3、能夠培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的科學素養(yǎng)。（說學情）本節(jié)課的主要學習對象是高二理科學生，他們在之前的學習中已經掌握了有關力、熱、電、磁、光等基本知識和原理，尤其有關電路、磁場的內容，這是學習本節(jié)課的知識儲備。近年來，傳感器的應用日益普遍，可以說是處處皆是。俗話說“處處留心皆學問”，那么學生只要細心觀察，就肯定會發(fā)現生活中的傳感器的“影子”。然而，他們此前并沒有接觸有關傳感技術的知識，可能并不知道某些實例是傳感器的應用，或者略知一二。這就可以作為本節(jié)課教學的經驗基礎，教學中應充分調動學生的思維，積極回憶和聯(lián)想生活中傳感器實例，讓他們感覺到傳感器其實就在身邊，消除一些同學的學習心理障礙。此外，高中學生可

4、能并不滿足只知道“什么是傳感器”和“生活中有哪些傳感器”，因此這一興趣特征就能夠激發(fā)起學生的探究欲望和自主學習的熱情，從而為本節(jié)課的實驗探究提供了有利條件。（說教學目標）基于新課程標準的要求和對教材內容的分析，結合學生的實際，我將本節(jié)課的教學目標設立為以下三個維度：（可不細說）知識與技能維度：.知道傳感器的概念及基本原理；了解干簧管、光敏電阻、熱敏電阻和霍爾元件的特性及其工作原理；知道非電學量轉換成電學量的技術意義。過程與方法維度：.通過對實驗和生活實例的觀察和分析，了解常見傳感器的特性及其工作原理；經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和創(chuàng)新思維能力情感態(tài)度與價值觀

5、維度：通過演示實驗和動手實驗，激發(fā)學生的學習興趣；感受傳感技術在信息時代的作用與意義，加強物理與STS的聯(lián)系；培養(yǎng)學生敢于涉難的科學精神，拓展學生的思維，進一步探討科技發(fā)展給人類帶來的利與弊。（說教學重難點）我認為在實現以上教學目標的過程中，教學重點在于：通過實驗觀察與分析常見傳感器的特性及工作原理；知道非電學量轉換為電學量的技術意義。教學難點是通過實驗探究常見傳感器的敏感元件的工作特性。（說教學方法）為了突出重點、突破難點，我根據教育心理學家布魯納曾提出過著名的“學科結構論”和發(fā)現式學習模式的相關理論，將采用多種方法并用的教學方式完成教學。例如實驗演示、講解、學生閱讀、討論和分組實驗探究等多

6、種教學方法，關注科學探究學習目的的達成。（說教學過程）綜上所述，我將教學過程設計如下：一、創(chuàng)設物理情境，導入新課。我將用自制的“干簧管”演示儀和音樂茶杯演示實驗。這樣的實驗并不同與平常的原理演示實驗，更有利于激發(fā)學生學習興趣。學生會立即對自己所觀察的現象產生疑惑，激發(fā)探索欲望。也符合課標中用生活常見的物品做實驗的建議。二、進行新課教學。首先我將和學生一起來分析為什么磁鐵能控制燈泡的亮與滅，向學生介紹干簧管的結構和工作原理。然后舉一反三，列舉生活中常見的傳感器實例，總結出傳感器是將一種物理量轉換為另一種物理量的元件，尤其是將非電學量轉換成電學量的器件。在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包

7、容性程度更高的命題，這是一種上位學習模式，借鑒了布魯納的發(fā)現式學習理論。接著，我引導學生探索音樂水杯的“奧秘”，利用自制的原理演示儀進一步演示規(guī)律和深入研究，進而得出光傳感器的關鍵部件光敏電阻。此時，學生可能對光敏電阻有很多猜想和假設，我就以此為契機引導他們設計實驗來探究光敏隨光照強弱的變化規(guī)律，讓他們在探索中學習，發(fā)現中學習。這樣既提高他們的學習興趣和熱情，也很好地培養(yǎng)學生的動手能力和科學研究能力。小組合作學習能增強學生的合作意識和責任感。然后，我將以“空調怎樣測室溫”的提問轉入對熱敏電阻與熱金屬電阻的學習。雖然熱敏電阻和光敏電阻的工作特性不同，但可以用類似的方法的來研究它。相同的方法在不同地方也可以運用，培養(yǎng)學生遷移學習的意識，不要拘泥一格。此時要注意提示學生實驗不僅有“控制變量法”，還有“對照法”。這些都是常見的科學研究方法，這很有利于培養(yǎng)學生認識和分析實際問題的實踐能力。符合課標中“發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用”的要求?；魻栐淼慕忉屍鋵嵤且粋€非常好的自主學習材料。因為霍爾元件看似很新鮮，但其原理卻是學生早已熟悉的有關磁場作用力的知識。讓學生體驗學以致用的喜悅，并認識到從自我認識到交流學習的重要性。因此我將通過PPT展示和提供學習參考材料，引導學生自行學習并組織討論，并結合相應的練習來評價自學結果。三、課堂小結