1、幼兒園教育論文之發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓“手工自助餐”更精彩 關(guān)鍵詞：學(xué)生 綜合素養(yǎng)“手工自助餐”在美工課上，常常能捕捉到這樣精彩的畫面：桌面上一大堆花花綠綠、五花八門的材料，孩子們圍坐在一起，有的左右開弓，忙碌不停；有的幾個腦袋瓜湊在一起，神情專注；有的手舞足蹈，興奮不已。他們擺弄手中的玩意兒，正快樂地享受著“手工自助餐”。當(dāng)孩子們嘗膩了傳統(tǒng)的一紙一刀的“家常便飯”后，這種“自助餐式”的DIY趣味手工制作，更迎合孩子們的口味，倍受孩子們的青瞇。一、開發(fā)與利用綜合性材料資源，讓“手工自助餐”有滋有味新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”

2、多姿多彩的世界為藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然中、生活中可利用的媒材，并及時地將一些廢舊物品收集在“百寶箱”中，如糖紙、飲料瓶、羽毛、蛋殼、樹葉、鵝卵石、植物籽粒、光盤、碎布條、毛線、小珠子等。這些廢舊材料搖身一變成了許多饒有趣味的藝術(shù)作品，如用各種彩豆組合排列的“快樂魚”、用易拉罐設(shè)計制作的“自行車”、用圓紙筒加工裝飾的“小人偶”、用鐵絲卷曲的“人物造型”、用卵石繪制的“小動物”、用貝殼粘接的“小鳥”、用瓦楞紙包裝的“坦克”、用泡塑堆砌的“雪人”。一道道有滋有味的“手工自助餐”透出孩子們的藝術(shù)悟性與靈氣，體現(xiàn)出各種媒材所帶來的藝術(shù)魅力。同一種材料，從不同的角度去觀察和

3、感受，可以引發(fā)更多的聯(lián)想、得到新的發(fā)現(xiàn)。比如，一只瓶子，瓶口朝上可以變成寶塔、樹，橫過來可以變成汽車、小船，瓶口朝下可以變成娃娃、面具。而運(yùn)用不同的加工和制作方法，能使同一種材料演變出不同的作品。比如，同樣是紙，可以折、撕、剪、貼、卷、揉、搓。在蔬果的聯(lián)想中，有的學(xué)生用蔬果雕琢成各種形態(tài)逼真、活靈活現(xiàn)的小動物；有的把蔬果的橫截面當(dāng)作印章，拓印出精美別致、妙趣橫生的圖案?？傊?，我們要綜合考慮不同材料的形狀、色澤、肌理、特性及加工方法等因素，合理利用材料資源，這樣才能把“手工自助餐”調(diào)配得更加有滋有味。毛線、乒乓球、紙筒、吸管，這乍看起來互不相干的四樣?xùn)|西，加在一起就是一個可愛的“小美人”，再添上

4、一兩根彩色的羽毛，又平添了幾分印第安風(fēng)情。當(dāng)普通的材料被賦予了新的意義與生命活力成功地呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們來說是一種莫大的鼓勵。正是在這樣自由參與、快樂學(xué)習(xí)的過程中他們漸漸學(xué)會調(diào)動各種感官感受材料的藝術(shù)美感，大膽發(fā)現(xiàn)并靈活運(yùn)用各種媒材，提高了因物造型，蓄情創(chuàng)造的能力。正如美國教育家V勒溫費(fèi)凱所說：“兒童只要被給予充足的時間幫助，獲得與創(chuàng)造材料接觸的機(jī)會，而不被強(qiáng)迫接受的人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！倍⒆⒅卣n程內(nèi)容的綜合性，讓“手工自助餐”更有個性與創(chuàng)意為了讓“手工自助餐”更有個性與創(chuàng)意，教師要創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)添刪。在學(xué)習(xí)面具時，學(xué)生通過折、卷、剪、

5、拼、貼、畫等方法成功地完成了對面具的設(shè)計。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們一個個似乎還意猶未盡，于是在拓展課“化裝舞會”上，我讓孩子們過足了癮。從服飾設(shè)計到場地布景，從劇情設(shè)置到表演臺詞，從形體動作到音樂編排，大家分工合作，精心策劃操辦。這是一次融制作、繪畫、音樂、戲劇、活動為一體展開的綜合性學(xué)習(xí)活動，也是一次創(chuàng)意展示、個性演繹、互動交流的“手工自助大餐”。在課堂上，教師要不斷為孩子拓展更廣闊的創(chuàng)意空間，體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性、多元化與個性化，以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。例如，我把追風(fēng)快車一課設(shè)置成一場別開生面的“汽車展銷會”，我驚喜地看到了用舊拖鞋制作的賽車、用飲料瓶裝飾的觀光車、用紙盒搭建的大貨車、用紅蘿

6、卜雕刻的消防車、用橡皮泥捏塑的吉普車、用鉛筆頭和木頭拼接的馬車真是各有各的“絕活”?！爱a(chǎn)品推銷員”設(shè)計的廣告詞更是逗人，比如，“即使你把它拆得七零八落，我還能派上用場小菜一碟”（紅蘿卜消防車）、“我形我塑！”（橡皮泥吉普車）、“想當(dāng)年日行千里，如今我依然是條好漢?！保ㄍ闲愜嚕?、“有喝有玩，開心不難?！保嬃掀坑^光車）“手工自助餐”的最大妙處就是大伙“各取所需，各具特色”，解決了“眾口難調(diào)”的問題。三、發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓“手工自助餐”更豐富、更精彩新課程指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。”美術(shù)課堂

7、并不是純粹的手工作坊，它是鏈接生活的大觀園。在教學(xué)中，要將課程內(nèi)容置入特定的生活情境和文化情境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。例如，娃娃家在學(xué)生用巧巧手制作“娃娃家模型”的游戲活動中，他們的創(chuàng)意構(gòu)想、藝術(shù)審美、設(shè)計應(yīng)用、動手操作、模擬表演、語言表達(dá)、合作交往等綜合能力都得到飛躍性的提高。鼓兒響咚咚不單是學(xué)習(xí)小鼓的創(chuàng)意制作與材料裝飾，也通過做做、玩玩、敲敲、聽聽，體味鼓點(diǎn)節(jié)奏表達(dá)的音樂語言和鼓樂文化，感受不同藝術(shù)間相互交融與襯托所帶來的美感。通過對民間面塑的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國民間藝術(shù)的了解。小鳥的家是環(huán)保教育的生動素材。電腦美術(shù)把信息技術(shù)的應(yīng)用與藝術(shù)設(shè)計的概念整合在了一起。充分利用這些課程資源

8、可以發(fā)展學(xué)生多種綜合能力，讓孩子們的“手工自助餐”變得更加豐富精彩。要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，一定得把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)自主探究、參與體驗(yàn)，讓他們真正擺脫“衣來伸手，飯來張口”的困窘，學(xué)會“主動出擊”、“自烹自食”?！笆止ぷ灾汀币寣W(xué)生自己“料理”，自己“調(diào)配”。否則，再誘人的菜肴也會變得“黯淡失色”、“索然無味”。如在能站立的折紙動物中，心急的孩子在畫稿時往往會忽視折紙的開口邊與封口邊的區(qū)別，沒有把動物身體的連接處畫在折線邊，或是把整個動物都畫在紙的正中間，這樣剪下來的動物變成獨(dú)立的兩半，無法成為立體的能站立的折紙動物。因此我故意做了一個錯誤的剪法演示，引導(dǎo)學(xué)生探究“怎樣讓動物站起來”的訣竅。面對剪成兩半的“尷尬局面”，我發(fā)出“求救”，孩子們果然“中計”，各學(xué)習(xí)小組馬上召開“緊急會議”，商討讓小動物“化險為夷”的絕招。經(jīng)過一番“唇槍舌劍”后，孩子們發(fā)現(xiàn)了折紙動物身上神奇的連接線。另外，“DIY趣味手工展示表演賽” 是一道豐富精彩的視覺盛宴，也是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一次歷練。記得在一次表演賽上，有個學(xué)生大膽地把顏料涂在自己的手掌上，然后印在一塊方布上，再加上廖廖幾筆，美麗的“小方帕”立刻呈現(xiàn)到大家面前，精美的圖案和獨(dú)特的