1、幼兒園教育論文之幼兒品德行為糾偏的實驗研究 幼兒品德行為糾偏的實驗研究 普陀區(qū)實驗幼兒園 李瑛一、 問題的提出 幼兒知識經(jīng)驗不足，思維水平低，是非辨別能力弱，往往因一時疏忽或欲望導致錯誤行為的發(fā)生，又由于他們道德認識水平較差，很難意識到自己行為的錯誤，久而久之，將會形成難以糾正的不良品德行為。再加上當前，由于家長重智力輕德育的錯誤思想，獨生子女家族環(huán)境等不利因素的影響，使眾多家長在對孩子進行品德教育時出現(xiàn)了各種偏差，如袒護孩子，使孩子的錯誤行為不斷強化，如一味滿足孩子要求，使孩子養(yǎng)成自我中心，不懂得知別人等行為；又如家長缺少品德教育經(jīng)驗，發(fā)生不當?shù)慕逃椒?，粗暴地打罵等等，久而久之，孩子們出現(xiàn)

2、了說謊、霸道、自私，沒有集體觀念等不良品德行為的苗頭。這些不良行為一旦形成習慣就很難糾正。因此，在幼兒不良品德妝發(fā)而未形成習慣之時，如果及早發(fā)現(xiàn)，對癥下藥，干預幼兒的不良品德行為，使它朝著正確良好的方向發(fā)展，同時又對其他幼兒做好防患于未然的措施，就成了當前幼兒品德教育的當務之急。幼兒期是一個人的道德品質(zhì)、行為習慣開始形成的關鍵期和最佳期。說明任何良好的和不良好的習慣形成都需要一段時間，如何在這一關鍵時期抓住機遇，糾正不良品德行為，是我們本次課題需要研究的重點。二、研究構想1、概念的界定幼兒品德行為偏差，是指幼兒在社會交往、學習、游戲活動中具體表現(xiàn)出來的一種與良好品德行為標準要求不一致的行為。具

3、體品德行為偏差表現(xiàn)有愛說臟話、說謊、拿別人東西、侵犯行為、自私不關心同伴、集體、不守規(guī)則、損壞公物、不愛勞動、不尊敬長輩等等。根據(jù)我班幼兒品德行為的實際情況，以及幼兒品德心理發(fā)展規(guī)律，本研究僅選擇了說謊、侵犯行為、不關心同伴、集體三個較突出的品德行為偏差進行探索。2、研究目標(1)了解幼兒品德行為偏差的主要表現(xiàn)；(2)對幼兒品德偏差進行心理分析；(3)結合幼兒品德行為特征和發(fā)展規(guī)律探索幼兒品德行為偏差的的矯治的策略。3、研究假設教育心理學家認為，弱化孩子的錯誤行為能使孩子的錯誤行為得以糾正。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯，是著名化處理的典范，他曾成功地教育好了有偷竊壞習慣的孩子。因此本實驗根據(jù)幼兒品德行為

4、形成的規(guī)律和特征，通過弱化幼兒的錯誤行為，同時運用故事、兒歌、圖片、情境表演等多種形式，強化幼兒掌握良好品德概念，并經(jīng)常運用行為練習，討論評議的方法提高幼兒認識，結合幼兒日常生活，讓幼兒用行動來表現(xiàn)自己掌握的品德意識從而真正實現(xiàn)幼兒不良品德行為的糾偏。4、研究內(nèi)容(1)幼兒侵犯行為的心理分析和矯治措施；(2)幼兒說謊行為的心理分析和矯治措施；(3)幼兒不會關心同伴，集體行為的心理分析和矯治措施。5、研究時間2002年9月-2004年4月6、研究對象2002年9月入園的小(二)班36名幼兒為實驗對象。通過問卷調(diào)查、情景測驗、教師日常觀察評價進行前測，得出幼兒不良品德行為的表現(xiàn)及現(xiàn)狀。三、實驗過程

5、(一)幼兒三個品德行為偏差產(chǎn)生的心理分析1、幼兒打人、吵架等侵犯行為產(chǎn)生的心理分析侵犯行為是幼兒身上常見的行為，是由幼兒年齡特點所決定的。侵犯性行為可使幼兒變得驕橫無禮，讓其滋生發(fā)展會影響到幼兒良好品德行為的形成，應及早糾正，幼兒侵犯行為的發(fā)生，主要有以下幾種情況：(1)幼兒社會性模仿。幼兒好模仿，如果因日常有侵犯行為發(fā)生，或者是幼兒看了電影電視里暴力鏡頭等社會產(chǎn)生侵犯行為。(2)挫折是觸發(fā)幼兒侵犯行為的誘因之一。如一幼兒鋼鋼正在拍皮球，不小心皮球滾到了暉暉腳旁，暉暉揀起皮球起起來，鋼鋼的活動被干擾了，他便揮起拳頭向暉暉打去。(3)由于多動癥?；级鄤影Y幼兒很難控制自己的行為，常有侵犯行為發(fā)生。

6、(4)對侵犯者的獎勵，導致錯誤引導。如有些家長教育幼兒“以牙還牙”，幼兒與人打架之后，孩子占上風洋洋得意，會加大孩子侵犯性行為的可能性。2、幼兒說謊行為產(chǎn)生的心理分析誠實是一種美德，不說謊，是幼兒誠實的重要表現(xiàn)。幼兒說謊雖不都是品德問題，他們并不是有意欺騙人，但如果對幼兒說謊放任不管，不及時教育，久而久之幼兒就會養(yǎng)成說謊的習慣。幼兒說謊，主要有以下幾種類型：(1)無意識說謊，包括以下三種：A、補償性說謊：幼兒把自己幻想得到的東西當作既成事實，如一位幼兒開開非常想得到一架電動玩具，使對同伴謊說自己爸爸出差時買來一架非常漂亮的飛機，甚至講得神乎其神，以此來取得一點快慰的滿足。B、想像性說謊：幼兒由

7、于對周圍事物還缺乏正確的認識，往往以自我為中心，產(chǎn)生幼稚的夸張和想象。C、實用性說謊：幼兒因做了錯事，怕喚家長，教師批評，或怕丟臉，千方百計用謊話來遮掩。(2)有意說謊，包括三下三種：A、投機性說謊：幼兒辨別是非的能力差，當他想得到別人稱贊時，就編造做了什么好事。B、庇護性說謊：即為了包庇伙伴的過失而說謊。C、報復性說謊：因同伴對自己提過意見、揭過短處，產(chǎn)生報復心理而說謊。3、不關心同伴集體行為產(chǎn)生的心理分析：自私，不關心他人和集體是一種不良的品德行為，當今幼兒身上較常見，究其產(chǎn)生原因，主要有以下幾種情況：(1)由于獨生子女。家中沒有兄弟姐妹，幼兒始終處于被關心的位置，關心過度，照顧過度，因此

8、幼兒不懂得關心父母、長輩；不做或很少做家務，喜歡獨占好吃好玩的東西。(2)家長教養(yǎng)和教育態(tài)度不當。父母不是教育他，而是順從，滋長了幼兒自我中心的膨脹，寵愛過度，遷就過度，造成幼兒自己顧自己，不考慮他人的行為。(3)交往面窄。鄰里交往少，終日一人學習、玩耍，孤獨的環(huán)境形成自我中心，很少會在去考慮別人。(4)集體生活經(jīng)驗少。在家中，從未讓幼兒為家族這個集體承擔必要的責任，孩子們不懂得家族成員互相依存的關系，因此在幼兒園中，班級中集體觀念差，互相合作能力較弱，不會主動為集體、為他人服務。(二)幼兒品德偏差的矯治策略探索1、老師給幼兒充分信任感，在解決問題時做到時事不對人，注意不損傷幼兒的自尊心，采用

9、表揚和化幼兒錯誤行為相結合的方法。(1)教師注意采取一種平靜、鎮(zhèn)定、理解的方式對待幼兒所發(fā)生的錯誤行為。不成武斷夸大，疏遠冷落有錯誤行為的幼兒，相反給予幼兒充分的信任，并以行動表明，如果幼兒做錯了什么事，老師會給予幫助，老師喜歡你，喜歡與你做朋友，幫助幼兒逐漸減少錯誤行為的再次發(fā)生。(2)善于發(fā)現(xiàn)有行為偏差幼兒的優(yōu)點并及時表揚。哪怕有幾秒鐘良好的表現(xiàn)，也要及時報以贊賞的毛筆或進行表揚，特別是對好行為大力表揚，在班內(nèi)多用貼小紅花的形式進行階段表揚，避免揭短。(3)善于弱化幼兒的錯誤行為。弱化孩子的錯誤行為，就是讓幼兒的目的達不到。教育心理學家認為，孩子的錯誤行為有著某種目的。如果其目的達到，他便

10、會得到刺激而適時重復。如果其目的不能達到，他便會意識到采用這種方式不能達到目的，因而停止這種錯誤行為方式。在實驗中，教師要弄清幼兒錯誤行為的目的和要善于改變情境。2、結合日常生活，運用行為練習，情境表演，討論評議等各種形式，強化幼兒正確的品德行為。(1)運用故事、兒歌、圖片情境表演等形式，滲透于各種教學中，教給幼兒良好正確的品德行為概念。幼兒年齡小，思維水平低，難以直接受深刻的品德概念，我們在教育中就多運用具體形象的圖片，情境表演等形式來表現(xiàn)品德行為，讓幼兒在易于接近的小動物、同齡人的行為表現(xiàn)中進行同化感染，形成一定的是非概念，了解正確的品德行為應該怎么做。例如：我們通過對玩具大家玩、小鈴鐺、

11、小明摔倒了、我和你一起玩、金色的房子、老爺爺?shù)拿弊印⒆８涞裙适?、圖片講述，讓幼兒懂得互相關心，團結友愛的道理。通過對圖書是我撕破的、一支鋼筆、誰的做法好告示圖片講述，讓幼兒懂得誠實不說謊的道理。通過看動畫片舒克-貝塔的故事，聽邱少云、雷鋒的故事，讓幼兒懂得為大家做好事，為集體服務的道德等等。通過這些生動形象的人物和事件，幫助幼兒明辨是非，盡量多了解正確的品德行為概念。(2)經(jīng)常進行討論評議，以提高幼兒對正確品德行為的認識。幼兒認識水平低易受暗示，對品德行為的認識不穩(wěn)定，常會受不正確教育的影響。如有個別家長說：“別人打你你也打他?！庇谑撬男袨殚_始反復。因此，我們經(jīng)常利用晨談、周末講課，日常生

12、活中偶發(fā)事件，開展討論，讓幼兒運用的已有的品德認識自己分析討論、評價品德行為的，不斷提高對正確品德行為的認識。始終會從小故事中正反兩種角色的對比，圖片中對錯行為的比較，討論生活中出現(xiàn)事件的處理，如：一位小伙伴游戲中摔倒了，我們怎么做？你很想玩別的玩具，你是與小朋友商量呢，還是去搶著玩？等等，幼兒不但對正確品德行為有了更深一步的理解，而且更加明白了正確品德行為帶來的良好效果。(3)運用行為練習，潛移默化地養(yǎng)成良好品德行為。結合幼兒的認識，多運用正面的榜樣教育，給幼兒適當表現(xiàn)的機會，讓幼兒通過的行為來表現(xiàn)認識，從而真正養(yǎng)成良好的品德行為。如在幼兒討論評價的基礎上，請幼兒到關面來表演正確的優(yōu)良品種等

13、。我們還經(jīng)常運用游戲、表演，自由活動等形式，有意識地編排品德教育內(nèi)容，對于良好行為表現(xiàn)，在評比榜中用紅花進行體現(xiàn)，同時經(jīng)常在班中開展一些有意義的活動。如：為班級，正確捐獻自己心愛玩具；為班級自然角收集植物；為圖書角送書；為災構小朋友制作新年禮物等活動，鼓勵幼兒表現(xiàn)出正確的品德行為，強化幼兒的正確行為的形成。3、在確認偏差行為類型、特點及產(chǎn)生心理原因的基礎上，提出有針對性的矯治策略。對幼兒的三個品德行為偏差逐一列表，并針對每一不良行為列出矯治“菜單”、(1)打人、吵架等侵犯行為的糾正著重做好以下幾點：A、訓練幼兒對挫折的容忍力，抑制受失傳后的不良反應，多進行受失傳制訓練，采用轉(zhuǎn)移、消除等具體方法

14、，引層幼兒制止侵犯行為。如多用禮貌語言等。B、避免社會學習對幼兒的不良影響，讓幼兒了解哪些行為可以模仿，哪些應制止。C、及時制止幼兒發(fā)生的侵犯行為，并且?guī)椭變赫J識侵犯行為對他人對自己都會帶來不幸，培養(yǎng)幼兒從小同情關心別人的感性，適時利用替代懲罰的作用，以降低幼兒對侵犯行為的模仿。(3)不關心同伴和集體行為的糾正著重做好以下幾點：A、讓幼兒在家族中多為長輩做事，每天幫助媽媽做一件事，把好吃的東西先給長輩吃。 B、教幼兒在同伴和鄰里中結交朋友。提倡幼兒自己帶圖書，玩具與同伴一起分離，鼓勵幼兒與同伴、鄰里發(fā)展友誼，讓幼兒多請同伴在星期天去自己家里玩耍，鼓勵幼兒到別人家去做客，體驗人與人之間互相關心

15、幫助的溫情，逐漸學會關心他人。C、鼓勵幼兒積極參加集體活動。多大班內(nèi)進行以小組為單位的活動，讓幼兒體驗與其他成員團結互助，共同完成集體活動的感覺，逐步形成集體意識。多鼓勵幼兒為班級做事，如做值日生。積極參加各年級段的競賽活動。讓幼兒多談談參加集體活動后的感受，樹立集體觀念，懂得關心班級這個集體。四、實驗結果1、幼兒不良品德行為被不斷弱化由于(1)至(3)可見，實驗后幼兒的不說謊行為，不侵犯別人，會關心同伴集體三方面都明顯優(yōu)于實驗前，據(jù)家長反映和教師檢測表明，說謊、不團結友愛、不關心同伴等不良行為在悄然消失。2、幼兒良好的品德行為不斷強化、形成實驗后，孩子們集體觀念大大增強，經(jīng)常為班級帶來自然角

16、的動植物，會主動澆水、飼養(yǎng)；對于老師布置需帶的材料，基本上能人人記住帶來，幼兒還學會了主動關心別人和班級，平日里為娃娃家送玩具，送來折紙用的舊宣傳紙，送來圖書，送來衣架等好事層出不窮。孩子們不但學會了互相謙讓，不能協(xié)商著游戲，班內(nèi)一些幼兒的侵犯行為明顯減少。3、全班幼兒出勤率高，同伴關系融洽，受到家長好評實驗改變了幼兒的面貌，全班幼兒十分喜歡上幼兒園，出勤率高，與老師、同伴情感日益融洽，交往不善的幼兒個個克服。孩子們交往大膽能主動關心，互相幫助，也沒有人個別特殊幼兒，好人好事日益涌現(xiàn)，如借蠟筆給同伴使用，幫助人拿椅子等，受到了家長好評。五、小結與討論1、實驗表明：采用信任、尊重的態(tài)度，對幼兒實

17、話弱化不良品德行為的教育，利于家長理解支持，能較快糾正幼兒的錯誤，促進幼兒良好正確的品德行為的形成和發(fā)展。2、幼兒良好品德行為的培養(yǎng)，是一長期細致的過程。實踐證明，在弱化不良品德行為的同時，必須適時地運用多種教育形式感化幼兒，讓幼兒通過自身體驗、認識、練習，自然地形成意識，促進良好品德行為的形成。3、耐心正確的教育方法和態(tài)度，能大大調(diào)動家長開展，正確家族德育教育的積極性，使家長們樂意接受老師的意見，與老師互相配合，做到家園同步，互相促進，做好幼兒不良品德行為的糾偏工作。*參與資料：曹中華幼兒教育心理學中的幼兒品德心理；盧樂珍、樓必生幼兒道德啟蒙的理論分實踐。（2004年6月獲市幼教論文二等獎）附表：(1)幼兒不侵犯別人行為實驗前后比較表 等級