1、政治(思想品德)論文之品德與社會(huì)教學(xué)初探 我在教學(xué)中，任教小學(xué)品德與社會(huì)還是第一次。在一年的教學(xué)中感悟到教科書始終把兒童當(dāng)作主角，教材中的兒童與教室中的兒童相依相伴，一起面對(duì)并解決成長(zhǎng)中的問題和煩惱，共同享受成長(zhǎng)的幸福。教科書所設(shè)計(jì)的單元主題，或顯或隱的主體都是兒童。認(rèn)識(shí)到品德與社會(huì)課程是一門綜合課程，主導(dǎo)價(jià)值是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。品德與社會(huì)課的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，交流、溝通、理解、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和共同發(fā)展。在品德與社會(huì)教學(xué)中，要給學(xué)生以人文的關(guān)懷，講究教育的道德性，采取開放式、對(duì)話式的、活動(dòng)化的教學(xué)策略。讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師角色

2、和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，以達(dá)到師生“學(xué)習(xí)共同體”的形成。實(shí)踐中感悟到需要做好以下幾個(gè)問題（一）努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合 品德與社會(huì)課是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。今年的教材是湖北版的，教材只提供一些話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。對(duì)教師和學(xué)生來說不再是一個(gè)封閉的結(jié)構(gòu)，它雖有明確的導(dǎo)向，但沒有唯一的答案，它在師生的互動(dòng)中探尋各種可能有意義的答案。它為使用者留下了很大的創(chuàng)造的空間。例如，四下我是好樣的這課的主題是“同學(xué)從認(rèn)識(shí)自我，展示自我，以達(dá)到自信為目的，引導(dǎo)學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷中體驗(yàn)“我能行”的信念；從積極體驗(yàn)和消極體

3、驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)比中，使學(xué)生明白天生我材必有用。在教學(xué)過程中，與學(xué)生一起總結(jié)同學(xué)各自的特長(zhǎng)，指導(dǎo)其以后的生活信念。在實(shí)施新課程的時(shí)候，教師通過對(duì)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。新的課程觀認(rèn)為，課程不是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是師生在互動(dòng)過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)；是教師、學(xué)生、環(huán)境和教材整體交互作用的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，感到新教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)，樹立生活勇氣的范例，不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容。因此，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定全部是有定論的知識(shí)，允許給學(xué)生提供一些有意義的、爭(zhēng)論之中的問題，教材要給學(xué)生研討的空間和發(fā)揮的余地。教

4、材是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”本身，而是為了以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。 因此，在實(shí)施品德與社會(huì)課時(shí)，教學(xué)不能再只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃的過程，而是成為課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，努力開發(fā)課程資源。尊重學(xué)生個(gè)人感受，體驗(yàn)和價(jià)值觀，關(guān)注人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。努力使課程與教學(xué)相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，達(dá)到課程和教學(xué)的整合。（二）在教學(xué)中重視構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。因此，如何將教學(xué)由教師教、學(xué)生學(xué)的過程變?yōu)閹熒煌e極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，我認(rèn)為這是該課程實(shí)施過程中要著力研究的問題。若在上面教學(xué)中直接要求學(xué)生作到自信，他就會(huì)產(chǎn)生疑

5、惑，特別是差生，教師把教科書中的概念、規(guī)則、知識(shí)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，若由學(xué)生自己先找成績(jī)，看到自己的優(yōu)勢(shì)，并全班展示，他就會(huì)尊強(qiáng)信心，產(chǎn)生自信。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這一條件下，教科書傳授間接經(jīng)驗(yàn)的比例相對(duì)減少，通過師生互動(dòng)產(chǎn)生的直接體驗(yàn)和獲得知識(shí)的量加大。教學(xué)成為師生的雙邊活動(dòng)，教與學(xué)是互動(dòng)、不可分割的過程。例如，我在教學(xué)五年級(jí)下期男生女生這課時(shí)，以活動(dòng)開始，一是比賽穿針，女生在相同的時(shí)間要多穿12根，二是各10名選手進(jìn)行50米跑算平均成績(jī)，而男生快2秒16。在教學(xué)過程中，由活動(dòng)結(jié)果進(jìn)入主題，充分認(rèn)識(shí)了異性的長(zhǎng)處和自己的差距，同學(xué)也很自然明白男生女生合作就能克服不足