1、數(shù)學(xué)論文的巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)活動，擴(kuò)大學(xué)生的思考寶雞市陳倉區(qū)實驗小學(xué)杜麗麗麗數(shù)學(xué)教室是教育和活動，上課的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育的中心。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課變成學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的地方，適當(dāng)組織數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的思考，學(xué)生自主參加生動活潑的數(shù)學(xué)教育活動，利用數(shù)學(xué)知識積極創(chuàng)新，充分開發(fā)個性、潛力，充分發(fā)展數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想活動是實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容載體和教育目標(biāo)的主要手段，通過在課堂上讓學(xué)生自主參加活動，讓學(xué)生工作，開動腦筋，動嘴，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，探索新的事情，運(yùn)用知識解決問題。一、組織游戲愛好型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思考自主性。在數(shù)學(xué)課上，老師動得多，學(xué)生只

2、是聽眾，安靜的機(jī)會多，失去自己經(jīng)驗的機(jī)會多，很難出現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 教師要通過一系列活動轉(zhuǎn)換知識的表現(xiàn)形式，實現(xiàn)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考自主性。 例如，行列是學(xué)生每天經(jīng)歷的生活事例，通過排列游戲活動，學(xué)生可以自主地知道基數(shù)和序號的知識。 通過學(xué)習(xí)“人民幣認(rèn)識”課程，我創(chuàng)辦了一家模擬百貨公司，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行買賣活動，在有趣的自主活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了人民幣，還學(xué)習(xí)了簡單的兌換。 這樣，學(xué)生在上中學(xué)，學(xué)習(xí)更自主。 學(xué)生實際體驗生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與自己的學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，讓他們學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的視點(diǎn)來觀察身邊的東西。 因此，自主參加活動是幫助學(xué)生積極思考和掌握知識的法寶。作為另一個例子，在對

3、教學(xué)乘法的初步認(rèn)識時，我要求學(xué)生在事先準(zhǔn)備的12個晶圓上自主揮動喜歡的圖案游戲，美麗、有條理。 學(xué)生馬上出了自己的作品，我請幾個學(xué)生講他們的舉止，怎么知道是十二個人？ 你們排列的是多少人？學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)了三個四加，四個三加，兩個六加，六個二加，或者十二個一加都是十二。 我讓學(xué)生從各種角度看的“幾個”雖然不同，但和都是12，進(jìn)一步理解了乘法的意思。 這種活動為學(xué)生提供了廣闊的思考空間，每個學(xué)生都有成功的經(jīng)驗，學(xué)生的主體地位完全明確了。 因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性充分調(diào)動，學(xué)生的思考非?；钴S。二、組織知識擴(kuò)張型數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，注意運(yùn)用學(xué)生學(xué)

4、到的知識，靈活地解決生活中的實際問題。 激發(fā)學(xué)生思考的來源是教室，在組織數(shù)學(xué)活動的過程中，我們要激活學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生建立新的標(biāo)準(zhǔn)。 這樣，就可以真的活用知識，活用知識。 例如，當(dāng)我教“從兩位數(shù)減去一位數(shù)”的時候，我創(chuàng)立了買玩具的活動，讓學(xué)生用36元買一個價值8元的玩具，看看剩下多少錢。學(xué)生根據(jù)活動和交流得到了幾個不同的計算方法。 一群人認(rèn)為先可以從10元減去8元，再加上無用的26元就可以得到28元，另一群人認(rèn)為從36減去6后可以減少2到28元我讓學(xué)生放學(xué)后用自己考慮的計算方法，看看你什么時候選擇什么樣的方法。 第二天，學(xué)生高興地說：我有15元，買文具箱6元，我從10元減去6元，加了4元，再

5、加5元，剩下的9元。我有24塊糖，給了姐姐8個，然后有16個。 十四減八是因為加了六和十學(xué)生在生活中看，想，在課上商量，計算，擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，把數(shù)學(xué)課上獲得的知識活用在日常生活中，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)很有用。 這樣的數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)了思考的靈活性。三、組織探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生思考創(chuàng)造性。在教育過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探究性和開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生了解在觀察、操作、討論、交流、推測、歸納、分析、整理過程中提出數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)概念和獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用因此，開展有組織的數(shù)學(xué)實踐活動，不僅可以為學(xué)生探索知識形成過程，掌握思考方

6、法提供廣闊的思考空間，還可以通過對學(xué)生的觀察、操作、分析、比較、總結(jié)，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，獲得知識，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展例如，在教育“角的分類”課上，我給學(xué)生提供十角作為學(xué)具，以小組合作的形式，先讓學(xué)生測定各角的度數(shù)，然后各組進(jìn)行討論，對十角進(jìn)行分類。 報告時，學(xué)生陳述自己的意見，發(fā)現(xiàn)區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)不同，所得種類也不同。 在這個操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的多邊創(chuàng)造性思維。 學(xué)生根據(jù)三角形的角特征分為三類時，要求學(xué)生根據(jù)三角的特征大膽命名。 學(xué)生爭奪答案，上課的氣氛達(dá)到了高潮。 馬上表揚(yáng)了出名的學(xué)生，大大確立了學(xué)生的自信。 把學(xué)生放在主體地位，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)，最大

7、限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另一個例子：在學(xué)習(xí)“長方體、立方體的體積計算”的時候，我設(shè)計了一個開放的實驗問題，作為“求出土豆的體積”。 學(xué)生說：“這個身體不規(guī)則，沒學(xué)過，不能計算。 此時，我鼓勵學(xué)生說：“我相信只要小心思考，聯(lián)系我以前學(xué)過的計算體積的方法，一定有辦法的?！?經(jīng)過小組的實踐剪切、拼法等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生舉手，把土豆放進(jìn)裝水的立方體杯子里，水上升的體積是土豆的體積，回答說：“測量土豆的重量，把土豆切成立方體，測量土豆的長度，測量體積最后把原來的土豆的重量和立方體白薯的重量的數(shù)倍相比，體積是其數(shù)倍”。據(jù)說把土豆煮了，壓成立方體后再計算等。 學(xué)生結(jié)束前，我拿著他們準(zhǔn)備的立方體容器、白薯、刀子，根據(jù)自己的想象進(jìn)行實驗，要求驗證。 開展這樣的實驗活動為學(xué)生提供了展現(xiàn)個性的機(jī)會，為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)揮了積極的作用。 這種教育活動有助于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步探索和解決問題的能力。 我想只有老師的教育創(chuàng)新才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新思維之火。把活動時間交給學(xué)生，把活動主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下充分發(fā)揮各學(xué)生智慧的活動空間，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件，是組織數(shù)學(xué)課活動的有效策略。 上課時組織數(shù)學(xué)活