1、數(shù)學(xué)論文之?dāng)?shù)學(xué)“有效課堂教學(xué)”實(shí)施的策略 基于現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量提高較慢，少數(shù)學(xué)生成績下滑等原因，我們必須要針對“有效課堂教學(xué)”行動策略進(jìn)行研究，其目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，讓學(xué)生在自主探索、小組合作交流、教師引導(dǎo)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量”。1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么

2、？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評價(jià)的有效性等方面。2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還需要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、教具、教學(xué)掛圖、錄像、多媒體課件、小黑板、補(bǔ)充練習(xí)題等等。教學(xué)：是指教給學(xué)生知識的同時(shí)“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任、

3、福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個(gè)目的就是學(xué)會。學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合。3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)歸納，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗(yàn)；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻

4、城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生盡量全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，也可以說是硬性指標(biāo)。4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：引導(dǎo)有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三

5、還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)問題，要把一個(gè)大問題，難問題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。誘導(dǎo)有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚(yáng)與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價(jià)的技巧，都源于愛。指導(dǎo)有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂

6、“活而不亂”，既有溫度，又有深度。輔導(dǎo)有效評論。善于做評論員，及時(shí)表揚(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。5、有效課堂教學(xué)評價(jià)教師方面四要素：教學(xué)有目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的起點(diǎn)，又對這堂課有指向作用。因此制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對一堂課的有效與否至關(guān)重要。怎樣才能制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得可能從下面三方面入手：（1）深研教材。了解教材所蘊(yùn)含的知識價(jià)值、人文價(jià)值及情感價(jià)值等。在此基礎(chǔ)上可確定出豐富的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。（2）深研學(xué)生。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、情感傾向、興趣傾向等特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，從上述豐富的教學(xué)目標(biāo)中作出一定的篩選。（3）深研現(xiàn)實(shí)。了解是

7、否有與教材聯(lián)系密切的生活現(xiàn)實(shí)，可以是相同的、相似的或相反的。與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的目標(biāo)更科學(xué)，更易實(shí)現(xiàn)。教學(xué)有方法：就是教師采取何種教學(xué)方式、方法和手段來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念并不意味著否定傳統(tǒng)教學(xué)中居主導(dǎo)地位的接受式教學(xué)。在方式方法上，我們要立足有效，在有所繼承、有所突出、有所創(chuàng)新的同時(shí)，圍繞教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，務(wù)本求真，優(yōu)化運(yùn)用?！皠邮謱?shí)踐、自主探索與和做交流等自主式、情境式、交互式學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生嘗試、發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。教出美感：要想改變學(xué)生對數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥、冷漠的感官，就需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中多滲透美感教育，使學(xué)生在

8、學(xué)習(xí)教學(xué)過程中不斷獲得美好享受，就會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一是充分發(fā)揮教師在教學(xué)中體現(xiàn)的人格魅力。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。二是充分利用教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美感。在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)的美感并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的美元素，把美感教育貫穿于對知識的分析中。三是在教學(xué)過程中進(jìn)行美感滲透。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行美感教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。教的有效：簡單說，就是看本堂課教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。（知識要求、技能要求、情感要求等。）6

9、、有效課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生方面四要素：學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果7、有效課堂教學(xué)四反思：有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。9、有效課堂的顯性標(biāo)志：一是”有目標(biāo)“，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；二是”高質(zhì)量“，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的一定要學(xué)會學(xué)會，對于班級上極少數(shù)特殊的學(xué)生，在課堂上要重點(diǎn)關(guān)注，盡量使他們達(dá)到這一要求。三是”師生對話“，就是說，是”雙主體“”互動的“，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有”問題“敢問，而不是”我講你聽“，也不是”問答式“；四是”小組落實(shí)“，把小組作為一

10、個(gè)”小班“，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；五是”快節(jié)奏、大容量“，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。六是”學(xué)練結(jié)合“，先學(xué)后教，對于某個(gè)知識模塊，采取”明確目標(biāo)問題導(dǎo)入啟發(fā)探究歸納提升跟蹤訓(xùn)練快速反饋“的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是”課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)?！埃ó?dāng)然，從我們現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)際情況來看，對極少數(shù)學(xué)生而言，課后還是要補(bǔ)一補(bǔ)的。）10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)”有效誤區(qū)

11、“：應(yīng)該說，從2003年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是”有形無神“，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在”有溫度沒深度“”有熱度沒效度“。我們所提倡熟悉的有效課堂，就是要 ”剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效“的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。但通過我近幾年的聽課，我感覺我們的課堂還存在一些誤區(qū)：（1）”精講精練“不是”少講少練“。要把握講”經(jīng)典“，練”難點(diǎn)“。（2）”小組落實(shí)“不是”小組圍坐“。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)”兵教兵“。（3）”啟發(fā)點(diǎn)撥“不是”點(diǎn)擊課件“。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。（4）”學(xué)生主體“不是”學(xué)生中心“。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（5）”教師主體“不是”教師主宰“。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。（6）”快節(jié)奏“不是”大踏步“?？旃?jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，