1、數(shù)學論文之數(shù)學教學的評價特點及實施建議 數(shù)學教學的評價特點及實施建議王定茹四川隆昌幼兒師范學校 四川 隆昌 初高中的數(shù)學課程標準都為學生的終身發(fā)展、形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民素質(zhì)具有重要意義。評價建議是對數(shù)學學習和數(shù)學教學的評價，它能發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，突出評價的激勵與發(fā)展功能，有利于數(shù)學教與學活動過程的調(diào)控，更有利于學生和教師的共同成長。為了讓中學數(shù)學教學評價真正落到實處，本文就談?wù)剶?shù)學教學評價其特點及實施建議，望能起拋磚引玉的作用。1 數(shù)學教學評價的特點2001年9月11日教育導報刊登的教學工作評價的注意點認為學校教學工作評價體系應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育要求來建立，通過評價這

2、根杠桿推動學校優(yōu)化教學管理，深化教學改革。其于以上認識，我認為數(shù)學教學評價的特點有以下三個方面：1.1著眼于實施素質(zhì)教育評價全面推進素質(zhì)教育，是當前全社會教育事業(yè)改革和發(fā)展的主旋律。從學校來講，就是要面向全體學生，提高全體學生的素質(zhì)；面向?qū)W生的全面發(fā)展，提高學生各方面的素質(zhì)；面向?qū)W生主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、學習能力和實踐能力。數(shù)學課程及課堂教學是實現(xiàn)這三方面的主要途徑。因此，數(shù)學學習的評價要徹底改變以考試成績論英雄的評價模式，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的評價標準和評價辦法。1.2堅持質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的評價教學質(zhì)量是學校的生命線，但質(zhì)量必須與效率統(tǒng)一，高效率基礎(chǔ)上的高質(zhì)量，才是真正的高質(zhì)量。目前

3、，數(shù)學習教學過程中高消耗低效率的現(xiàn)象仍比較普遍，嚴重侵占了學生自主學習、自由發(fā)展的時間和空間，嚴重抑制了學生的個性發(fā)展，也嚴重影響了學生的身心健康。因此，對數(shù)學教學工作的評價，不能僅看其一系列統(tǒng)計數(shù)據(jù)所反映的教學成績，而要深入分析其教學過程的時間效率，深入分析教學產(chǎn)生的教育效益，如學生的身心素質(zhì)、自主學習能力、動手操作能力等可持續(xù)發(fā)展因素。1.3開展教學工作全過程的評價把過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮教育評價多方面的價值和功能。長期以來，學校對數(shù)學教師教學工作的評價，往往是重結(jié)果、輕過程，學期初下達質(zhì)量目標，期末根據(jù)統(tǒng)測成績對教師質(zhì)量進行鑒定和評價，而對日常教學過程缺乏強有力監(jiān)控和管

4、理，以致不能及時發(fā)現(xiàn)、矯正教學工作中的偏差和問題，不能有效地引導教師在改革教學方法、提高教學效益上下功夫。因此，對數(shù)學教學工作的評價，結(jié)果評價固然重要，但更重要的是加強對教學全過程的監(jiān)控和評價。根據(jù)數(shù)學教學的評價特點，作為行為評價者的學校和教師，與作為被評價者的數(shù)學教師和學生必須結(jié)成親密合作的伙伴關(guān)系，在評價的目的上形成共識，在評價活動中相互配合，一方面要從實際情況出發(fā)，對學校教學工作進行客觀、公正的評價，幫助教師和學生總結(jié)成功的經(jīng)驗；另一方面，要實事求是地指出教學工作中存在的問題，教師和學生一起認真研究、解決問題。具體實施建議如下：2 對數(shù)學教師教育觀念的評價 多年來，數(shù)學教師已經(jīng)習慣了根據(jù)

5、自己的設(shè)計思路進行教學，總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確、甚至是有創(chuàng)造的見解，按自己的要求“格式化”。這種教學觀念與學生的發(fā)展相矛盾。因此，要對數(shù)學教師教育觀念從進行評價，以提高數(shù)學教師整體水平的提高。2.1對數(shù)學教師學習數(shù)學課程標準的評價 要中學數(shù)學教師教育觀念改變，首先是學習：數(shù)學課程標準是每一位高中數(shù)學教師學習必修課，教師的學習可以是聽報告、看錄像、上網(wǎng)、會議和自學等形式。只有對課程標準有了新的認識，才能改變其教育觀念。其次是評價：為了加深對課程標準的印象，可以組織教師進行考試，也可以“以賽促學”，組織教師參加江蘇省中小學“師陶杯”教育科研論文評選活動、蘇州市重點中學 “師陶

6、杯”論文競賽、蘇州市常熟市教育學會年度論文評比交流活動等教育教學論文評比活動，通過對教師考試及論文交流，從學習新標準的態(tài)度、體會的深度上進行評價。2.2對數(shù)學教師角色轉(zhuǎn)換與教學行為進行評價 教師教育觀念的改變，集中體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變和教學行為的改變。首先教師是否變教學活動的主宰者為組織者，其次教師是否變知識的傳播者為學生獲取知識的引導者，再次教師是否變課堂的指導者為合作者，最后教師是否變教學方法的執(zhí)行者為創(chuàng)新者。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法過于簡單程序化，重題型的歸類教學，搞題組訓練，已不能適應(yīng)當前的教學。新課程下教師的數(shù)學教學方法需要有質(zhì)疑精神，需要有創(chuàng)新精神。重過程、重探索實踐活動的數(shù)學教學方法

7、必將成為數(shù)學教學的主流。3 對學生的數(shù)學學習評價的實施建議 數(shù)學教與學的根本點是學生的學習，因此數(shù)學教師在評價的實施中要重視學生的學習評價。確立課堂內(nèi)外的教學評價標準時，必須同時考慮教師與學生兩方面的活動，徹底消除傳統(tǒng)課堂教學評價只見教師不見學生的偏向。在實施數(shù)學學習的評價中應(yīng)充分關(guān)注學生的主觀能動性和自主探索性。3.1主觀能動性學習評價 傳統(tǒng)的課堂教學分為教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學效果四個部分，然后對每個部分分出細目。這是傳課堂教學評價標準常用的策略，這一策略具有重視教師教、忽視學生學的傾向。忽視了學生學習能動性的發(fā)揮。 新課程標準要激發(fā)他們主動學習的強烈愿望，讓學生“愛學”，所以要

8、讓每個學生明確學習數(shù)學的重要性。布魯納說“要使學生以一門學科有興趣的最好辦法，是使他感到這門學科值得學習”。數(shù)學教師可以通過以“數(shù)學史選講”等專題，對學生進行“數(shù)學文化”的學習。從而激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。如對圓錐曲線的學習評價時，可以向?qū)W生通過豐富的實例（行星運行軌道、拋物運動軌跡、探照燈的鏡面），同時可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用計算機演示平面截圓錐所得的圓錐曲線。以學生學習的興趣來評價學生的學習。 3.2自主探索性學習的評價自主探索性學習的評價，是對學生學習數(shù)學時自主提出問題，解決問題所表現(xiàn)出的探究能力和創(chuàng)新精神的評價。學生學習的自主能力是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此對于學生自主探索學習

9、的評價應(yīng)貫穿學生數(shù)學知識的建構(gòu)過程與問題的解決過程?！坝钪嬷螅Ｗ又?，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁。大千世界，天上人間，無處不有數(shù)學的貢獻。讓我們走進數(shù)學世界，去領(lǐng)悟一下數(shù)學的風采?！睘槭裁疵鄯涞姆浞渴钦呅螛?gòu)成的？什么樣的形狀的地磚才能鋪滿地面？有了這些類似的問題的提出，學生才能有了思考，有了探索學習幾何圖形的欲望。 再以高中數(shù)學研究性學習課題的評價為例，華東師范大學教育學系霍益萍教授的觀點認為，在制定評價細則中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主探索能力的培養(yǎng)。整個研究性學習課題的評價以學分制作為評價的主要辦法，只要參加了就可以有同樣的學分。在選題、實施過程和結(jié)題三個階段，可設(shè)

10、置的權(quán)重分別為20%、50%和30%。給實施過程50%的權(quán)重，目的就是為了突出對實施過程的重視。在學生學習評價上，設(shè)計學生課題小組評價和學生個人評價。前者用定量評價，后者用定性評價的方法。在評價指標中，設(shè)立了“規(guī)定要求”和“收獲體會”這兩項內(nèi)容?？傊鶕?jù)數(shù)學教學的評價的特點，實施建議以學生的發(fā)展的原則，要充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。評價要關(guān)注學生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學生學業(yè)成績。一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點、向?qū)Ш蛣恿ΑＴu價貫穿于教學活動的始終，教師和學生要形成過程性和動態(tài)性評價的意識和能力，在教學活動中自覺地開展評價，發(fā)揮評價的作用。數(shù)學教學評價就不能僅僅局限于關(guān)注知識的掌握，更要促進其興趣、愛好、意志等個性品