1、初中物理教學(xué)中的德育滲透物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育較少，教師容易把握，隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下幾個(gè)方面：一、結(jié)合自身特點(diǎn)，深情感染，挖掘教材中的美育因素，陶冶高雅情操

2、在物理教學(xué)中德育因素的深入挖掘和契機(jī)的隨時(shí)捕捉，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也是一種藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，從局部看是細(xì)微的，一個(gè)概念，一道習(xí)題、一個(gè)探究活動(dòng)，都能啟發(fā)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維。只要在教學(xué)中我們注意德育滲透的相關(guān)原則，在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)行德育的有機(jī)滲透和目標(biāo)控制，做到優(yōu)化教材中的思想因素，使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來，就會(huì)獲得良好的整體效應(yīng)，真正做到德育與智育的有機(jī)融合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。個(gè)人的感悟，深情感染。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自己的感悟。教師就像一面鏡子，用你的魅力、動(dòng)作、言語(yǔ)去感染學(xué)生，影響學(xué)生，達(dá)到教育的目的，并且挖掘教材中的美

3、育因素，陶冶高雅情操如：唐詩(shī)中有“黃河遠(yuǎn)上白云間”“不盡長(zhǎng)江滾滾來”等優(yōu)美的景象，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映了祖國(guó)這兩條大河蘊(yùn)藏了大量的機(jī)械能；在學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象時(shí)也會(huì)聯(lián)想到“潭清疑水淺”等優(yōu)美的詩(shī)句。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中可以借此來豐富語(yǔ)言，聽其言，寓于心，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能感受到大自然的美，從而無形中陶冶學(xué)生的情操。二、從知識(shí)點(diǎn)中孕育德育教學(xué)物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普

4、遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句：“磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在講“作用力與反作用力”時(shí)，也可以滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可以滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。三、注重物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志1、通過實(shí)驗(yàn)樹立世界觀物理學(xué)是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科

5、學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形態(tài)都是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在，說明“只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論斷在物理學(xué)及其發(fā)展中得到驗(yàn)證。因此，教師可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內(nèi)能的改變”這一節(jié)為例，學(xué)生在觀察“空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)棉花不點(diǎn)火就燃燒的現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，并通過講授知識(shí)使學(xué)生明白棉花不點(diǎn)自燃是因?yàn)榛钊麎嚎s空氣做功，使空氣的內(nèi)能增大，溫度升高，達(dá)到棉花的燃點(diǎn)，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不

6、僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹立唯物主義世界觀。類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學(xué)習(xí)地磁場(chǎng)后，讓學(xué)生回憶電視里看到農(nóng)村廣泛流行的看風(fēng)水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)水先生所用的羅盤其實(shí)就是一個(gè)小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因?yàn)槭艿卮艌?chǎng)的影響，通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正明白了這一迷信活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。教師通過這些實(shí)驗(yàn)達(dá)到德育滲透的目的，實(shí)踐證明這種方法更容易讓學(xué)生接受，對(duì)他們的思想產(chǎn)生影響。2、在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽

7、就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都知道乒乓球掉不下來這個(gè)結(jié)果，對(duì)教師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有多大興趣，這時(shí)教師不用自己做，而是讓學(xué)生親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，要腳踏實(shí)地地去做實(shí)驗(yàn)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。3、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成

8、部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師必須以身作則，自己認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)和制作，親自做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”這樣，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。許許多多的物理素材，對(duì)學(xué)生追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)的教育都能起到極好的效果。如教學(xué)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”，介紹伽俐略和亞里士多德時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們倆一個(gè)憑“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”推翻謬誤，揭示真理，另一個(gè)憑“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”妄下論斷。以此教育學(xué)生不要盲從，凡事要實(shí)事求是勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辯是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講“電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)”時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓跑失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。充分說明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。綜上所述