1、班主任論文之淺談班主任如何批評學(xué)生 班主任開展學(xué)生工作，批評是一種必要手段。正確運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受“脆弱”的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心靈相融，感情相通，這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀況和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)批評的藝術(shù)。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)：一、批評要情感投入古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆印⑴笥涯菢?，懷有真誠|、理解、尊重、信任和愛護(hù)學(xué)生，才能使學(xué)生親近、信任教師，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受教師的批評和指點(diǎn)。對于那些惰性心理較強(qiáng)的學(xué)生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯(cuò)誤后又易受老師的訓(xùn)

2、斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種情性和逆返心理，有時(shí)甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情感投入，并在平時(shí)對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通“曉之以理，動(dòng)之以情?！睗M含期待的批評，往往收到奇效。我曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生小馬。經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺負(fù)人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”。在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是心平氣和地與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄。而是對他很平等，很真誠，就對老師慢慢親近了，我用情感的韁繩套

3、住了這匹不馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)生活多方面關(guān)心他，給他喂集體做事的機(jī)會(huì)，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦小，F(xiàn)在這匹“小馬”懂事多了，做事能顧及到別人的感受，做到心中有他人了，在行為上能用小學(xué)生手冊來約束自己。二、 批評要把握好時(shí)機(jī)批評得把握時(shí)機(jī)，在出現(xiàn)錯(cuò)誤后立即就進(jìn)行批評，往往被批評的學(xué)生不予接受，因?yàn)檫@時(shí)他所想到的是自己的正確性和別人的錯(cuò)誤性。因而對于剛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要及時(shí)忙于批評和指責(zé)，而應(yīng)該讓他冷靜下來，過一段時(shí)間后，再找他談?wù)勊傅腻e(cuò)誤，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的思考，學(xué)生會(huì)理智地分析問題和接受老師的批評的。三、批評要幽默風(fēng)趣沙士比亞說：“幽

4、默和風(fēng)趣，是智慧的閃現(xiàn)。”幽默的作用，不僅是含有笑料，使人輕松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有無窮的回味和智慧的啟迪，并且受到一定的教育。如：一次班會(huì)上，我針對個(gè)別學(xué)生在值日不認(rèn)真甚至不做值日的現(xiàn)象，來了個(gè)正話反說：“同學(xué)們，最近我班涌現(xiàn)出一批頗具愛心的學(xué)生，他們掃地時(shí)總是輕描淡寫，可謂掃地不傷螻蟻命；還有些同學(xué)，總是讓清掃工具靜靜的躺在工具箱里，不忍心讓它們沾染半點(diǎn)灰塵，更可謂菩薩心腸。大家說：“這些同學(xué)不值得表揚(yáng)嗎？”同學(xué)們?nèi)炭〔唤?，啞然失笑。在笑聲中，那些不愛做值日的同學(xué)羞愧地滿臉通紅，深深地埋下了頭。這種幽默詼諧的批評，比直截了當(dāng)?shù)呐u更為人接受。四、

5、批評要選擇場合 批評總是要指出缺點(diǎn)掲人短處的，總是使人不舒服，因此批評時(shí)必須要選擇合適的場合。場合不當(dāng)不僅批評不易被接受，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸情緒，適得其反。我班一位學(xué)生頭腦聰明，成績優(yōu)秀，但組織紀(jì)律性差，我行我素，經(jīng)常違紀(jì)。我多次批評他也不見效果。一次勞動(dòng)課，要求學(xué)生帶小鋤去果園除草，結(jié)果全班只有他一人沒帶。我非常生氣，當(dāng)場批評他，并責(zé)令他回家去取。他卻理直氣壯地說：“我爸媽沒在家，我找不到工具?！薄澳悄悴粫?huì)去借嗎？”“鄰居家也沒有！”他奇呼呼地甩出這樣一句話。我立即被激怒了，便大發(fā)雷霆，狠狠地教訓(xùn)他，并強(qiáng)令他用手去拔草。他卻轉(zhuǎn)身就跑了。事后，我想了很久，事情發(fā)展到這地步，即便是再把他找來訓(xùn)斥一頓已不是解決問題的根本辦法了，原因在哪里呢？經(jīng)過反思思考，我認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀生從小就受到老師、家長的寵愛，很有優(yōu)越感，自尊心也很強(qiáng)。當(dāng)眾批評他言語過于激烈，難以被接受，由此產(chǎn)生抵觸情緒。后來，我讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，收到了良好的效果?？傊?，教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程，利用批評這一方式