1、英語論文之初中英語教學(xué)的交際性活動 九年制義務(wù)教育初級中學(xué)英語新教材的正式使用已有幾年了，該教材為初中英語教學(xué)真正實現(xiàn)從應(yīng)試教學(xué) 向素質(zhì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化提供了切實可行的操作材料。它的編寫體系不僅考慮到了語言的結(jié)構(gòu)，更注重用語言表達實 際的意義，為逐步培養(yǎng)學(xué)生從言語技能發(fā)展成為語言的交際能力奠定了基礎(chǔ)，并使課堂教學(xué)中開展準交際性活 動成為可能。 所謂準交際性活動，即是課堂教學(xué)過程中所開展的不脫離所學(xué)語言內(nèi)容或知識，但又具有部分交際方面的 特征的言語實踐活動。它雖不是完全的自然交際性活動，但比一般的操練形式更易達到大綱提出的“使學(xué)生獲 得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”之目的。 現(xiàn)以初中新教材第

2、一冊單元第課中的第個練習(xí)為例，說明準交際性活動怎樣得以成功。該練習(xí) 為：Ask and answer.Find the differences. Look at these two pictures.Can you find five differences? （Picture 1 and Picture 2略） 試比較以下兩種操練方法： 方法一： 要求：師生合作或生生合作，每二人為一組，全體學(xué)生看著這二幅圖畫。如果有必要教師可提供個別詞匯 。這樣，可能出現(xiàn)以下對話： Teacher or Student 1:Where is the boy in Picture 1/ Picture 2?

3、Student 2:He is on his bike in Picture 1./ He is not on his bike in Picture 2. Teacher or Student 1:Where is the man in Picture 1/ Picture 2? Student 2:He is under the (red) car in Picture 1. /He is on the (red) car in Picture 2. Teacher or Student 1:Where is the woman in Picture 1. /Picture 2? Stud

4、ent 2:She is in the (red) car in Picture 1. /She is behind the car in Picture 2? Teacher or Student 1:Where is the girl in Picture 1/ Picture 2? Student 2:She is under the (big) tree in Picture 1. /She is not under the tree in Picture 2. Teacher or Student 1:Where is the cat in Picture 1/ Picture 2?

5、 Student 2:It is on the (black) car in Picture 1 /It is under the car in Picture 2. 應(yīng)該說，以上對話開展得非常好，一問一答恰到好處。但實際上，二幅圖畫的不同之處一目了然，學(xué)生只 要從其比較中就能立即發(fā)現(xiàn)，然后組織語言回答所提出的問題即能達到目的，這也就是針對性提示的一種純語 言知識的操練，很難找出交際方面的某些特征。 方法二： 要求：師生合作或生生合作，每二人為一組，合作雙方各執(zhí)其中一幅圖畫，不能相互觀看比較，操練時合 著書本。圖畫用復(fù)制品或用簡畫復(fù)制，并在操練前不通知學(xué)生作準備。雙方自由對話，即可根據(jù)自己的畫

6、面的 情景針對對方提供的問題或線索隨時加以回答、補充或表達，甚至提出反問，直到找出二幅圖畫的不同處為止 。教師提供以下詞匯：beside（在旁邊）、before（在前面）、with（與在一起）。教師或?qū)W生 執(zhí)Picture ，學(xué)生執(zhí)Picture 。這樣，可能產(chǎn)生以下對話：Teacher or Student 1:An old man is/s its on the chair. Student 2:Yes,(and)a dog is beside him. Teacher or Student 1:Where is the boy?Is he on the bike? Student 2:N

7、o,he is not on the bike.Hes beside the bike. The girl is before him. Teacher or Student 1:(No)you are wrong.Hes on the bike.The girl is under the tree Student 2:(Then)where is the man? Teacher or Student 1:He is under the car,the red car. Student 2:No,he is on the red car.The woman is behind th e re

8、d car.Shes with/beside the man. Teacher or Student 1:Thats wrong.The woman is not behin d the car.Shes in the car. Student 2:Whats that under the black car? Teacher or Student 1:Oh,its a cat,a black cat.But it is on the car,not under the car. 不難看出，由于雙方自由對話，各方面對學(xué)生的控制明顯少于方法一，所以，對話語言靈活，句型多變， 話語表達清楚。當然，對話有可能還會再簡單些，但不管怎樣，在對話的整個過程中，雙方都是在根據(jù)對方的 反應(yīng)把信息進行加工處理后重新傳遞給對方，達到了各自的目的，即也達到了信息平衡。（信息差距是交際特 征之一）。 所以，與前者相比較，后者